[PDF] ????? ??? ???? ?????? ???????

View - Download ????? ??? ???? ?????? ???????

Previous PDF

Next PDF

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ?ةعرويالا

Division of Communication, UNICEF,

Attn: Permissions, 3 United Nations Plaza,

New York, NY 10017, USA, Tel: 1-212-326-7434;

e-mail: nyhqdoc.permit@unicef.orا 2014

ت نجفلتلذ ??وذ عطفلىڡى عنوة?يفأ منِّّوس ةطعذ لي )REAP( والاعذ?ةعنةزِّّلوىڡى ةعن

3

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

AEÛ

7 لالا بن عطشالاالادذىسى

12 ßةعنخرالا ?عنكالاسرالاطفرسرنالا

19 ˜ »‰" ‡ ¬‹® ´

24 â ¦- ‘¼·‘

29 " ™Œº •‚

34 الاىىى?لىىىذ عنوفمل

35 الاهوذãعطش ?عنوفالاذ

36 حرتب عنواعنج

4

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

عطشالاالادذ ?صة ?ةعطفرسرنالا )SIME( ت عنةِّّلوىڡى?ىڡى لِّّلتلالاىىى ءذع?ل

1 ذ عنةِّّلىڡىâكذ ةقو??عنو

عنةفووىڡى عنخزالالس نلةِّّلىڡى ì2 ذ عنةِّّلىڡىâءإ قو ?عنتست

.1 .2 .3 .4 .5 .6 .7 .8 .9 .10 .11 .12 .13 .14 5

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

6

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

ADHD CRPD ICD ICF ICHI UN

UNICEF

WHO 7

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

لالاك عنيجأ مرله كرج ñةلِّّلتىڡى .ة ?فأ لخئتòك ة بت لولس ءكرالا1974 ت ةقالاقلت قوةج؟لذ ذعةص .قالاقلتك عنوتنتذ يفأ الاالارسر?لالا ةكالاñ حبكتفت حست لىلى

.2006 ليح مريوئالا يفأ الاالارسر )CRPD( عطشالاالادذ ?بتك عطفحكالاغ صة?ت ن??عطشالاالادذ يفأ عمنالادوذ عطفلىڡى عنوة ?صة ?الاط مبتك عطشلجالاص نجفرسرنالا ?فوáعنة ?ثبالاو ?نب

8

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

3 عنانتط ءإ عنقبةوتص êتط ,عانãبحع عنوت ?لىلى عنوِّّلتلالاىىى مت ?مبتدئىڡى يفأ عنةِّّلوىڡى .نوئع ?ذ نجشدفالاط ةعطكةرِّّالاذ ثة عنحعىلى مبيةئãعنحعىلى عقتلتص الاا

9

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

جوذ ثة ?حيأ عطشالاالادالاىىى عنáمالانذ ننئىڡى م aeبيالا ?حالالسك ط عئع ôقخآس 24 الاىىى مِّّلىڡى مةجىڡى قالانواةلذ ةدالاقلوذ عنةقود .ةنقىلى نةمروا عنوالاذتâبالالالارىر نةمتعا قو

10

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

? ƒfi' ¾?¿ ...... ·fi 11

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

وىلى ã مفيونرأف Þذ عنِّّالانووذ ذل?وذ عنف?ىىى لي?ك دات2012 الاالارسر

ةإأ ?عطشالاالادذ عنةفيود عن ?رسر عنةباعا عنِّّالانون مت?عجةك :1الشكل

12

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

.)ICHI وذك?عنف

عنةيبوًك قّوذ ?ةبت مالانوالارىر دو 1901 لات يفأ الاالارسر ?لبىىىٍ طفة ?ماعقالاىىى ةعطشسالاقالاىىى .ةدãةعط åوذ للس عطفلاع?الاط عنوخالاحس عنف )ICD( åةإأ نجفلاع?عن

13

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

حالة من اكتمال السالامة بدنيًا وعقليًا واجتماعيًا، الا" عىلى تعريف الصحة بأنها 1948 ذ عنِّّالانووذ ليح الاالارسر?وذ عنف?لي?ذكةت àعي

14

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

، حسب حالة التقزم والبلد2005-2006 ذت عنوظثٍعىىى نلنيجت?عكذ عطكةبفالاقوذ عنِّّيبتذعذ عنوةِّّ??عنِّّىىىٍ يفأ عن

15

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

.2012 ص ميووذ عنمنتنذ عنورقات ةعطشالاالادذ يفأ الاالارسرáلخيجفذ قخ þدذ لبالا?ذ عنِّّالانووذ ة?وذ عنف?لىىىٍىىى حس لىلى عنوتلوجد ةلي

علئوالا هووالا مرحنئوالا لىلى نئتذ طشلنالاص مبتك عنمنس .?نقج عنتحالانةرأف لىلى ثنس عكةك aeلخيج ?حظرسرالا ßةعنخرالا ?قالاطفرسرنالا

عىلى ùبوالا الاي?أ الاط عطفذعط عنتمونن ةعطشالاالادذك قالاالاةرالا÷قو? ôوتذ ةعنخكفوتذ .عافئ عنةفيود قخآسâعنِّّتعلس عنجوالادوتذ - ةبن عنِّّتعلس عنرو )2(فذ ;ة?ةعنوخالا

16

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

17

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

aeالاىىى عنوكةلنذك ةممتعا هئىڡى لخيج?عنوجم ?نةرالاذ ?وذ .ةبحع عطفلا لنوâتعنئ ثة عنووىىىعىىى عنرو?يفأ رسرروِّّذ ةذعيالالوقوذ عطفذعط عنتمونن ةعطشالاالادذ يفأ كوالاك عن

18

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

19

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

- Ã... ÑAE¬

ةإأ الا?نوس عنِّّوطأ نلةفيود عن ?عن ?عجالاالا :4الشكل

20

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

عنجلجلذ. èيفأ بح 4 عنانتط ءإ عنقبةوتص êعنبخوذك عان èبح ?لىلى عنوِّّلتلالاىىى مت ?لالاىلى عطنةوالاالان .نوئع?بالارسر نجشل

àالاىڡى عننيفتأ هووالا عك?ةهالا يفأ متهيأ عن?عتلوجد لتن ae?عطشالاالادذ .ةمخالا ?لالاىلى عطنةوالاالان نجفحكالاغ صة?عطل ?ةهالا مت?لتن

21

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

مالانذ طشالاالاذت عنةنقيأ. aeمقتص بيالا ?هتص قئالاك نحع دùعنيجأ عنقا قئالا عطفهاعذ مظحا الاط عنقونوذ عنيجأ عة

عذ ?عط عنونالابوىڡى عنةبلو?نلوِّّاهذ عنآالاليذ ة ??مالانذ نلةف aeنجشالاالادذك بيالا ?ع?نلةتسس ءإ هئىڡى ن

22

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

داء الوظيفي والعجز والصحة كنظام للمعلومات يربط البيانات بالمعرفة?لالا ?التصنيف الدوىلى :5 الشكل

23

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

24

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

فذ ةعطكةنالاذت لىلى هاغ عنةِّّلىڡى.?قالاىىى عنوخالا?عنةيتط يفأ لبالا ?مالانذ ءإ درت aeمقتص بيالا ?د

25

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

- Ã... »AE §'

26

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

ء )مجلجس عطفلخمذ( كوذ??عذعىىى ةعطشناعطعىىى عناةمويوذ عنو?عذعىىى عنيوتصنوذ ةعطشناعطعىىى عناةمويوذ عنوِّّةالاذت .ةمخيأ الاوتلالارىر عطشالا?يفأ عطشالا aeعطحيجع

ثةنص ?ع??ج لىلى ثنس مãلوس عنت?مالانذ نة aeفذ .ةكةقتص بيالا?عنوخالا

27

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

الا aeلخيج ô?ءرسرالا 28

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

جراء ?ويراعي العوامل البيئية .ويساعد االا ?هلية قائم عىلى أساس التصنيف الدوىلى?، استحدثت سويرسرا إجراءاً لالا2011 يفأ الاالارسر

)عنروالالالاىىى ?الاىىى مت?عنانتط ءإ عنوجم êعان( http://data.unicef.org/child-disability/overview :ا?عل

{GENITOURINARY 29

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

لربط وجهات النظر القائمة ع ?استخدام التصنيف الدوىلى :8الشكل

30

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

مةخوىلى aeع?الاولوذ ءذ

aeج عناعبىلىك مقتص بيالاãنلت ?هئىڡى لِّّبت

31

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

3 :»AE œž© • Àœ Ë" ™™ ¸¬› »™ 32

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

33

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

.2007 يفأ الاالارسر )ICF-CY( ßةعنخرالا ?ةإأ لكففذ نجفرسرنالا?عن

34

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

./http://www.un.org/disabilities :ت?قئعالا êلىلى عنوِّّلتلالاىىىك عان ?نوئع

4 .2008 لالاعت 3 يفأ

عطفهاعذك ةعطنيجفعرسر قظ؟عنذ ßعطشمةوالانالاىىى عنوكةلنذ نلمج ßكذ طكةوِّّالا??كالاىىى يفأ عنو?تعس عنلبالاهالاىىى ةعنجوالاكالاىىى ةعنووالا?الانذ ءإ م?عن aeع?رارفتقالا بت ءذ

وذ عنوتلوجد يفأ عنتدت عناعبىلى_.?مةرِّّص لي ?عنيوتصىلى عنح

35

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

ICF and ICF-CY Browser Version: http://apps.who.int/classifications/icfbrowser/

ICF Crosswalk to Assessment Instruments: http://apps.who.int/classifications/apps/icf/icfinstrumentmap/

ICF Crosswalk to Research Evidence and Clinical Studies: http://cirrie.buffalo.edu/icf/crosswalk/ ICF Illustration Library: http://www.icfillustration.com/top@e.html UNICEF CEE/CIS onICF: http://www.inclusive-education.org/keywords/icf UNICEF Monitoring on Child Disability: http://data.unicef.org/child-disability/overview 36

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

Chaiklin, S. (2003). The Zone of Proximal Development in Vy?otsky's analysis of learnin? and instruction.

In Kozulin, A., Gindis, B., Aا

context. Cambrid?e: Cambrid?e University. Gottlieb, C.A, Maenner, M.J., Cappa, C., Durkin, M.S. )2009(. Child disability screeninا learninا in 18 countries with low and middle incomes: data from the third round of UNICEFم

Indicator Cluster Survey )2005الا

Sen, A. )1985(. Commodities and Capabilities. Amsterdam: North-Holland.

Sen, A. )2005(. Human Riا

World Health Orاanization )1990(. International Classiه WHO. World Health Orاanization )2001(. International Classiهcation of Functioninا

Geneva: WHO.

World Health Orاanization )2007(. International Classiهcation of Functioninا for Children and Youth )ICF-CY(. Geneva: WHO. World Health Orاanization )2013(. How to use the ICF. A Practical Manual for usinا

Classiهcation of Functioninا

World Health Orا

37

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

1. For more information on this topic, see Booklet 11 in this series. 2. For more information on this topic see Booklet 12 of this series. 3.

Chaiklin, S. (2003). The Zone of Proximal Development in Vy?otsky's analysis of learnin? and instruction. In Kozulin, A., Gindis,

B., Aاeyev, V. & Miller, S. )Eds.( Vyاotskyمs educational theory and practice in cultural context. 39-64. Cambridاe: Cambridا

University.

4. United Nations, http://www.un.orا/disabilities/default.asp?navid=15&pid=150 [accessed on 3 Auا

5. UNICEF, http://www.unicef.orا/policyanalysis/riاhts/ [accessed on 3 Auا

6.

WHO, http://www.who.int/classiه

7. UNESCO (2005) Guidelines for Inclusion: ensuring access to education for all, Paris.

38

المرافق ??الكتيّب الفىىى - 2 ويبينار

quotesdbs_dbs5.pdfusesText_10

[PDF] achamel bac libre

[PDF] achamel bac libre lettre

[PDF] achamel bac libre lettre francais

[PDF] achamel bac libre science humaine

[PDF] achamel.net 2bac svt

[PDF] achat pc maroc

[PDF] achat pot de yaourt avec dateur moulinex

[PDF] achat vehicule etranger tva

[PDF] achat vente commerce

[PDF] achat voiture ? l'étranger

[PDF] achat voiture europe occasion

[PDF] achats-onee.maroc branche electricité

[PDF] acheter calculatrice weight watchers

[PDF] acheter extra press magimix

[PDF] acheter mac ou pc