Fleurs et papillons : un échange de bons procédés PDF

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ACTIVITÉ 4 ACTIVITÉ 5 ACTIVITÉ 6 ACTIVITÉ 3 ACTIVITÉ 7

d'Astérix en répondant aux questions du tableau ci-dessous. 2 Comparez la carte tracée dans le sable (planche 5

Ce document est le fruit dun long travail approuvé par le jury de

ii. Dédicace. -A mes petits enfants Maëva

Fleurs et papillons : un échange de bons procédés

Page 2 - dossier fleurs et papillons - fiche 1 11 Poser la question aux enfants de si selon eux et sur base de leurs observations

D o s s i e r p d a g o g iq ue

Fleurs et papillons :

un échange de bons procédés

Page 2 - dossier ?leurs et papillons - ?iche 1

?eurs et papillons

Les leurs, quelles diérences?

0. Objectifs pédagogiques :

m Permettre aux enfants de découvrir, par l'observation, qu'il y a des différences entre les fleurs.

m Découvrir les différences entre les fleurs mâles et les fleurs femelles. m Se questionner sur la reproduction des fleurs.

2. À la déc vte des fles :

Si on choisit de so?tir avec les élèves cueillir des leurs : Prévoir de sortir un jour où il ne pleut pas afin d'aller récolter des fleurs.

Demander aux élèves de ramener 2 ou 3 fleurs différentes. (Attention, éviter de cueillir des fleurs rares ! Ne se

permettre de cueillir les fleurs que si elles sont présentes en grandes quantités). Chaque élève doit ramener

min. une fleur mais peut également ramener plusieurs fleurs de la même espèce (2/3 suffiront).

Demander aux élèves de conserver leurs fleurs précieusement dans leur main sans les écraser

et rentrer en classe. Si l'enseignant amène les leurs lui-même en classe : Distribuer une ou des fleur(s), si possible des différentes, à chaque élève. 1

Inviter les élèves à déposer leur(s) leur(s) sur une feuille et à l"obsever atentivement

(en écatant les pétales et en regardant à l"intérieur) 2 Prévoir de sotir un jour où il ne pleut pas ain d"aller récolter des leurs.

1. Prépati de l"activité:

m SOIT choisir un endroit où il y a beaucoup de fleurs différentes et où il est possible de se rendre avec les élèves (endroit à proximité, que l'on peut atteindre à pied). m SOIT amener autant de fleurs en classe que d'élèves (chaque élève doit pouvoir observer sa propre fleur). m Prévoir du matériel de dessin pour chaque élève (feuilles et de quoi dessiner) m Imprimer les illustrations en Annexe 1.1 ou prévoir de pouvoir les projeter devant tous les élèves. mPrévoir des loupes (plus ou on en a, mieux c'est).

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Les leurs, quelles diérences?

Demander aux élèves de ramener 2 ou 3 leurs diérentes. (Atention, éviter de cueillir des leurs rares!

Ne se permetre de cueillir les leurs que si elles sont présentes en grandes quantités). Chaque élève doit

ramener min. une leur mais peut également ramener plusieurs leurs de la même espèce (2/3 suiront).

Demander aux élèves de consever leurs leurs précieusement dans leur main sans les écraser et rentrer

en classe. 5 Distribuer une ou des leur(s), si possible des diérentes, à chaque élève. 6

Inviter les élèves à déposer leur(s) leur(s) sur une feuille et à l"obsever atentivement

(en écatant les pétales et en regardant à l"intérieur) 7 Inviter ensuite chaque élève à dessiner sa leur le plus précisément possible (être le plus idèle à la réalité) 8

Une fois les dessins terminés, inviter les enfants à "décotiquer» leur leur. Leur demander d"enlever

les pétales et d"examiner ce qu"il reste. 9

Proposer à nouveau d"en faire un dessin.

Une fois les deux dessins terminés, regrouper les enfants par petits groupes de 3-4 leurs diérentes et

leur demander d"échanger sur leurs obsevations. 11

Poser la question aux enfants de si, selon eux et sur base de leurs obsevations, il existerait des leurs

mâles et des leurs femelles? 12

Proposer à chaque sous-groupe de dessiner ce qui, selon eux et sur base de leurs obsevations, pourrait

bien être une leur femelle et une leur mâle. 13

Chaque sous-groupe est ensuite invité à venir présenter ses 2 dessins et ses hypothèses devant la classe.

L"enseignant, patant des obsevations et explications des enfants, questionne les élèves ain de faire

ressotir les informations les plus justes possible. 15

L"enseignant synthétise à la in des discussions en montrant à la classe une leur mâle et une leur

femelle (le but ici n"est pas de se lancer dans des explications sur les organes mâles et femelles mais

juste de faire comprendre aux enfants qu"il existe des diérences entre les leurs et qu"il existe de leurs

mâles et des leurs femelles). 16

Montrer en grand le dessin d"une leur mâle et le dessin d"une leur femelle (cf. Annexe 1.1 - image leur

avec pistil (nectar) au centre et les étamines autour). 17 Poser ensuite la question aux enfants: "Pensez-vous que les leurs se reproduisent? Et si oui, comment?» "Quel pourrait être leur principal frein pour se reproduire? 18 Proposer aux enfants de trouver la solution ensemble 19

Aller à la iche suivante

Pour aller plus loin (pour les plus grands) :

description de la morphologie des ?leurs mâles et femelles. Enlever le calice (peau du bourgeon) et la corolle (ensemble des pétales). Il reste les pa?ties sexuelles de la ?leur : étamines et pistil. Me tre le pollen en évidence en secouant les étamines (pa?tie mâle de la ?leur) sur un vêtement polaire de préférence (pour que le pollen s"accroche). Enlever les étamines et montrer le pistil (pa?tie femelle de la ?leur). Laisser les enfants manipuler à leur tour une autre ?leur. On pourra utiliser des loupes pour ce te obse?vation.

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Annexe 1.1:

Illustrations d'une leur de mûrier mâle (au-dessus) et d'une leur de mûrier femelle (en-dessous)

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?eurs et papillons

La reproduction des leurs -

sans bouger?

0. Objectifs pédagogiques de l"activité :

m Vivre un jeu qui permet aux enfants de réaliser que, contrairement au règne animal, les fleurs ne savent pas

se déplacer pour se reproduire.

m Se questionner sur les stratégies qui permettraient aux fleurs d'arriver à se reproduire malgré leur immobilité. 2. la reproducti des fles, sans se déplac?

Distribuer au hasard deux illustrations à chaque enfant (cf. Annexe 2.1). Chaque enfant doit avoir en main

une illustration d'un animal et une autre d'une ?leur.2

Inviter les enfants à se regrouper par "familles» sur base de l"obsevation de leurs cates "animal».

Une fois regroupés par "familles», demander aux enfants de réléchir Demander aux enfants de venir

poser leurs "familles» visibles de tous et d"expliquer leurs hypothèses par rappot aux deux questions.

Réponses: le papa et la maman se touchent, ils se font des câlins, ils sont en contact

Le déplacement/contact est un problème pour les plantes car elles ne savent pas aller l"une vers l"autre. 4

Aicher sur des feuilles les familles correctement assemblées par les élèves et proposer aux enfants

de tirer une lèche bidirectionnelle entre le mâle et la femelle ain d"illustrer le déplacement qui permet

aux animaux de se reproduire. 5

Réléchir ensemble à "quelque chose» qui pourrait alors aider les plantes à quand même rentrer

en contact, même indirectement? 6

Recueillir les idées des enfants et les consigner à un endroit visible de tous (tableau, grande feuille aichée,

...). Sur base de toutes les " possibilités » trouvées par les élèves, se metre alors d"accord avec eux sur

les pistes à retenir pour résoudre l"énigme. Il est impotant de toujours justiier les pistes non retenues.

Les critères proposés pour retenir ou non cetaines hypothèses sont, par exemple : Est-ce que l'idée de l'élève est possible ? Est-ce que l'idée est possible à vérifier ?

Est-ce possible de ne pas retenir l'idée sur base d'une courte expérimentation/constatation/vérification ? 7

Sur base de ce travail commun, retenir une coute liste d"hypothèses et proposer aux enfants de trouver ensemble la solution à la question, et ce, grâce à la décou vete de la iche suivante. 1. Prépati de l"activité: m Imprimer et découper les illustrations en Annexe 2.1. mPrévoir un espace où les illustrations pourront être affichées et vues par tous.