Compréhension écrite 5ème (Avec autrui : familles amis
https://webondemia.ac-noumea.nc/IMG/pdf/francais_comprehension_et_expression_ecrite_5eme_confinement_2_correction.pdf
Travail proposé par Mme Benoit plp lettres-histoire et Mme Gastaut
Lire une nouvelle réaliste : LE PAPA DE SIMON - Guy de Maupassant. Objectifs lectures accompagnées de questions auxquelles il faudra répondre. Chaque ...
étudier une nouvelle réaliste du xixe siècle afin de préparer la
De combien de familles est-il question ? Comment se nomment-elles ? Ont-elles des Texte : Guy de MAUPASSANT « Le Papa de Simon » in la Maison Tellier
Extended Programme
Lis l'extrait suivant puis réponds aux questions basées sur l'œuvre « Le Papa de. Simon » de Guy de Maupassant. Il arriva tout près de l'eau et la regarda
Correction de lévaluation « Le Papa de Simon » 1. Lhistoire se
Le texte donne de Simon l'image d'un garçon fragile solitaire et malheureux. 6. - « parut » (l.16) est conjugué au passé simple. C'est le premier plan du récit
Vie quotidienne et littérature. Séquence : La famille. 2 Acc. Mlle
Écoute le texte puis répond aux questions (☒ cocher la bonne réponse) : a) On Supports : - Le Papa de Simon Guy de Maupassant. Un extrait adapté par ...
Le Papa de Simon et cinq autres nouvelles réalistes et fantastiques
Guy de Maupassant ———————————————————————— 4-5. Contes et nouvelles QUESTIONS. NOUVELLE : « La Vénus d'Ille » PROSPER MÉRIMÉE ——————— 88. QUESTIONS. TABLEAU ...
Un Papa de secours Situation initiale Simon un enfant solitaire
https://www.collegesaintstanislas.org/wp-content/uploads/2015/10/Groupe-4-Romain-Hugo-Nicolas-Zo%C3%A9.pdf
Guy de Maupassant – Le Papa de Simon
Le Papa de Simon. Midi finissait de sonner. La porte de l'école s'ouvrit et les gamins se précipitèrent en se bousculant pour sortir plus vite.
Compréhension écrite 5ème (Avec autrui : familles amis
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Séance 3 : Correction des questions ! Jétudie une situation qui
Séance 3 : Correction des questions ! J'étudie une situation qui mène à l'exclusion d'un groupe. Lelivrescolaire page 70 Le papa de Simon. 1. a) Simon est
ÉTUDIER UNE NOUVELLE RÉALISTE DU XIXE SIÈCLE AFIN DE
Texte : Guy de MAUPASSANT « Le Papa de Simon » in la Maison Tellier
Le Papa de Simon et cinq autres nouvelles réalistes et fantastiques
Pendant dix ans de 1880 à 1890
Guy de Maupassant – Le Papa de Simon
Guy de Maupassant – Le Papa de Simon C'est que ce matin-là
Séquence I : « Des parents comme vous ça fait lmalheur des éfants »
Supports : trois nouvelles de Maupassant « Aux Champs » « L'Enfant » et « Le Papa de Simon ». Durée : 3 semaines (soit 13h de cours). Objectifs :.
Neuf nouvelles réalistes – Correction
Le Papa de Simon. 8. Avant de rencontrer Philipe quelle était l'intention de Simon ? [1 pt]. ? Simon voulait se noyer dans la rivière
Untitled
Pose la question qui convient pour avoir la réponse soulignée ci-dessous: Encercle la bonne réponse. ... A Le Papa de Simon
Travail proposé par Mme Benoit plp lettres-histoire et Mme Gastaut
Lire une nouvelle réaliste : LE PAPA DE SIMON - Guy de Maupassant. Objectifs : sur votre cahier (en envoyant une photo des réponses par atrium).
12 QUESTIONS
3 nov. 2020 Quelle image le texte donne-t-il donc de Simon ? ... Expliquez et justifiez votre réponse ... Guy de Maupassant Le Papa de Simon
Séquence réalisée par Mme Anne-Marie GILLES, professeur au collège Gabriel Péri à Gardanne, et Mme Nathalie CAMBON, professeur au
collège Virebelle à La Ciotat. Entrée du programme : " Regarder le monde, inventer des mondes » En 4 e : la fiction pour interroger le réelSupports : trois nouvelles de Maupassant " Aux Champs », " I·(QIMQP » et " Le Papa de Simon »
Durée : 3 semaines (soit 13h de cours)
Objectifs :
Lire des nouvelles réalistes du XIXe (" GpŃRXYULU GHV PH[PHV QMUUMPLIV UHOHYMQP GH O·HVPOpPLTXH UpMOLVPH »)
6LQPHUURJHU VXU OM ŃRPSRVLPLRQ G·XQH QRXYHOOH HP VXU OM SHLQPXUH GHV SHUVRQQMJHV GMQV O·LQPHUURJMPLRQ GX UpHO
(" V·LQPHUURJHU VXU OM PMQLqUH GRQP OHV SHUVRQQMJHV VRQP GHVsinés et sur leur rôle dans la peinture de la réalité »)
6·LQPHUURJHU VXU OM TXHVPLRQ GH OM ILOLMPLRQ GMQV OHV QRXYHOOHV GH 0MXSMVVMQP
Problématique : Comment Maupassant interroge-t-LO OM ŃUXMXPp GX UpHO JUkŃH j OM GUMPMPLVMPLRQ j O
±XYUH GMQV VHV QRXYHOOes ?
Séances Supports Dominantes Objectifs Activités Devoirs S1Aller aux
champs (1h) " AuxChamps » :
O·LQŃLSLP
(Extrait 1)Lecture Comprendre
ŃRPPHQP O·LQŃLSLP
construit la similitude des deux familles Problématique : comment la description augurale permet- HOOH G·MPPLUHU O·MPPHQPLRQ GX OHŃPHXU VXU OM JpPHOOLPp GHV familles VXÓHP GH O·H[SpULPHQPMPLRQ j YHQLU ? réflexion littéraire vers laquelle le dispositif didactique veut conduire lesélèves).
Etape 1 : écouter et dessiner
Etape 2 RNVHUYHU OHV GHVVLQV HP V·LQPHUURJHU VXU OH VHQV GHPour la séance 2 :
lecture à la maison deO·H[PUMLP 2 O·MUULYpH GH
0PH G·+XNLqUHV
Pour la séance 3 :
écrit de travail
la nouvelle - 6·LQPHUURJHU VXU OH SOMŃHPHQP GHV ŃOMXPLqUHV HP représentations des enfants à partir du dessinEtape 3 : analyse du texte
- Analyser le texte à partir des conclusions tirées deO·RNVHUYMPLRQ GHV GHVVLQV
- 6·LQPHUURJHU VXU OM IRQŃPLRQ GH ŃHPPH GHVŃULSPLRQB LO V·MJLP GH IMLUH MSSMUMvPUH OM VLPLOLPXGH HQPUH OHV GHXx familles (aspect mécanique / laboratoire d'expérience réaliste) enfantsEtape 4 (OMNRUMPLRQ G·XQH PUMŃH pŃULPH
- Demander aux élèves de répondre à la question suivante enV·MSSX\MQP VXU OH texte :
" Comment Maupassant traduit-il dans cet incipit la similitude des deux familles ? »Voir détail annexe 1
Que pensez-vous de
l'attitude des parents ? - demander aux élèves de reprendre ce qui aété dit en classe.
- leur demander de citer le texte pour justifier leurs idées. S2 " Me vendrez- vous votre enfant ? " AuxChamps » :
les scènes de confronta tion (Extraits3 et 5)
Lecture Comprendre
O·LPSRUPMQŃH GHV
deux scènes dans la construction du sens de la nouvelleHP V·LQPHUURJHU
VXU O·LPSRUPMQŃH
du dialogue Problématique : ŃRPPHQP OM V\PpPULH j O·±XYUH GMQV O·MJHQŃHPHQP GHV VŃqQHV SRXVVH OH OHŃPHXU j Upfléchir à la possibilité du choix ?Etape 1 : lecture
- lectures parallèles pour aiguiser les stratégies de lecture : en binôme, chaque élève a une des deux scènes à lire et doit (1h) TX·LOV RQP ŃRPSULV HP V·LOV GLIIpUHQŃLHQP RX QRQ OHV GHX[ scènes.Etape 2 : retour en groupe classe
- interroger les élèves sur ce qui fait que certains ont cru avoir eu le même texte à lire - réflexion sur la construction similaire des deux scènes malgré une issue différente et sur ce qui différencieO·MPPLPXGH GHV GHX[ IMPLOOHV
Etape 3 : par groupe
- A votre avis pourquoi Maupassant a-t-il choisi deux GLMORJXHV SOXP{P TX·XQ SMVVMJH QMUUMPLI " 4X·HVP-ce que celaOXL SHUPHP G·MSSRUPHU ?
Etape 4 $QMO\VH GH O·pŃULPXUH du dialogue
- 4X·HVP-ŃH TXH Ó·MSSUHQGV VXU OH SHUVRQQMJH TXMQG LO SMUOH ? - 5pIOH[LRQ UMSLGH VXU OM UHPUMQVŃULSPLRQ G·XQ SMUOHU SM\VMQ - Chercher les " didascalies » qui permettent de suivre lesémotions des personnages
Etape 5 : Synthèse pour élaborer la trace écrite en répondant à la question : " Pourquoi Maupassant a-t-il choisi deux scènes symétriques » ? Réponse orale collective, puis rédaction individuelle de quelques lignes. S3 (1h)Corpus de
phrases issues des extraits 1,3 et 5.
Langue Reconnaître le
verbe conjugué Voir détail dans la progression de langue (annexe 2)Voir détail annexe 3
S4 Une bonne " AuxChamps »
Oral 6·LQLPLHU MX GpNMP
interprétatif sur un texte littéraireEtape 1 : Préparer ses arguments
I·LGpH est de mener une réflexion sur les attitudes et le choix final de chaque famille à partir du questionnement suivant : Que veut Mme d'Hubières, Mme Tuvache ouPour la séance 6 :
Imaginer une suite de
texte.ILUH O·H[PUMLP 6 G·© Aux
mère ? (1h) Les scènes de confronta tion (Extraits3 et 5)
Mme Vallin pour son enfant ? Comprenez-vous ces différents choix ? Les partagez-vous ? du personnage féminin qui leur a été attribué et explique/justifie son choix. - Ils préparent des arguments en reprenant et en citant le texte de la nouvelle. - Pour chacun des arguments trouvés, ils tentent de formuler leur avis.Etape 2 : initier le débat
- Reconstitution de groupes de 4 pour instaurer le débat. Il V·MJLP SRXU ŃOMTXH NLQ{PH GH ŃRQYMLQŃUH OHV MXPUHV TXH OH choix de leur personnage est le PHLOOHXU SRXU O·HQIMQP1 - tour de table et présentation des arguments de chacun.
2 - débat entre les élèves pour choisir un personnage
Etape 3 V·LQPHUURJHU VXU O·RUJMQLVMPLRQ G·XQ GpNMP - prendre conscience de la nécessaire organisation de la prise de parole - remarquer que pour débattre il faut être plusieurs : il ne V·MJLP GRQŃ SMV G·MUJXPHQPHU VHXO PMLV HQ IRQŃPLRQ GHVMUJXPHQPV GH O·MXPUH
Etape 4 : écrit de synthèse (il constitue la trace écrite du débat et donc de la séance)4XHOOH HVP O·MPPLPXGH GH mère que vous comprenez le
mieux ? Rédaction de quelques lignes pour chaque élève VHORQ OHV MUJXPHQPV TX·LO M PURXYpV OHV SOXV SHUPLQHQPVB FHOM servira de point d'appui pour la préparation du débat suivant sur un thème plus large.Champs ª PH[PH ÓXVTX·j
" Un matin, une brillante voiture s'arrêta devant les deux chaumières ») puis imaginer ce qui va se passer ce jour-là en une quinzaine de lignes. Faire coller aux élèves sur une feuille les différentes étapes de la nRXYHOOHV GMQV O·RUGUH H[PUMLPV 1 j D GRQP H[PUMLP 4 S5 (1h) " Le Papa deSimon » :
incipitEvaluation
en langueFaire le point sur
les compétences des élèves en langue et réinvestir la séance 3.1. Dictée de l'incipit
2. Questions de langue
3. Réécriture
Voir détail annexe 5
S6 (1h)Textes
des élèves AP :Grammair
e/Orthogr aphe /Ecriture
1. Se projeter
dans les possibles narratifs2. Retour réflexif
sur son écrit : correction et amélioration de son écrit.Etape 1 : Lecture
- lecture par groupe des suites de textes proposées par lesélèves.
- réflexion sur la question de la cohérence interne de laVXLPH GH PH[PH SHUVRQQMJHV pSRTXH PHPSV"
- (OMNRUMPLRQ G·XQH JULOOH GH ŃULPqUHV MYHŃ OHV élèves : A.P. : Méthodologie de la suite de texte : LO V·MJLP GH ŃRQVPUXLUH une grille à partir des remarques des élèves sur laquelle ils SRXUURQP V·MSSX\HU SRXU OHXU SURŃOMLQH UpGMŃPLRQB IHV SRLQPVHVVHQPLHOV TXH O·RQ SHXP UHPHQLU VRQP :
~ la cohérence interne des évènements ~la cohérence psychologique des personnages aOH UHVSHŃP GH O·pSRTXH ~le travail de liaison avec le texte de départ ~la cohérence du système temporelEtape 2 : Reprise de la suite de texte
1) Repérage des problèmes de cohérence si nécessaire et
amélioration2) Correction orthographique des terminaisons verbales en
se servant de la séance de grammaire (S3). Etape 3 : Relecture avec ajout d'une contrainte : Rajoutez 2 participes présents et 3 participes passés employés seuls dans votre écrit. Vous les soulignerez en noir.S7 Dictée
fautive (incipit du " Papa deSimon »)
Ortho. Comment corriger
sa dictée ? FRUUHŃPLRQ GH O·pYMOXMPLRQ UpMOLVpH HQ 6D HQ VpMQŃH AP/Groupes : Typologies des erreurs d'orthographe. A partir d'une dictée fautive du " Papa de Simon » : - Etablir en groupe des procédures de correction : faire une fiche méthode. - Etablir une courte liste de codes de correction afin de mettre en place une typologie des erreurs.Voir détail annexe 3
S8Quelle
surprise ! (1h)La chute
de la nouvelle " AuxChamps »
(Extrait 7)Lecture /
synthèseComprendre
comment la construction de la nouvelle prépare la chute Problématique : Comment Maupassant nous conduit-il à ce dénouement atroce et inattendu ? Etape 1 : lecture de quelques propositions de fin différentes proposées par les élèves (choisies par le professeur dans la séance 6)Etape 2 : lecture
- lecture de la chute par le professeur puis distribution du texte aux élèves - j O·RUMO UHŃXHLO GHV impressions de lecture des élèves Etape 3 : synthèse sur la chute inattendue et atroce : Comment a-t-elle été préparée ? Comment Maupassant nous a conduits à ce dénouement ?Aborder la question du Réalisme :
5pIOH[LRQ VXU O·LOOXVLRQ UpMOLVPH ŃRQVPUXLPH SMU 0MXSMVVMQP
grâce à la coPSRVLPLRQ GH OM QRXYHOOH PUMYMLO j SMUPLU G·XQH réflexion sur le " découpage » de la nouvelle proposé par le professeur pour la lecture suivie : Sommaire présentant les deux familles en parallèle Deux dialogues symétriques mais une issue différentePour la séance 10 :
Lecture de la nouvelle
quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46[PDF] le papa de simon morale
[PDF] le papa de simon question reponse
[PDF] Le papa de simon Question/Réponse
[PDF] le papa de simon texte intégral
[PDF] Le papa de Simon, Guy de Maupassant
[PDF] Le papa de Simon, Maupassant
[PDF] le papillon position
[PDF] LE papillon qui tapait du pied (rudyard kipling)
[PDF] Le paradoxe de Lewis Carroll
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[PDF] Le Paradoxe de Xénon
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