[PDF] Formation : Le récit en français le récit en histoire.

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1 Formation : Le récit en français, le récit en histoire.

27 et 28 mars 2018

Français 2nde Bac Pro :

Parcours de personnages : Mohammed Aïssaoui, .

Histoire 2nde Bac Pro :

Le premier empire colonial français (XVIe-XVIIIe siècle)

EMC 2nde Bac Pro :

Egalité et discrimination.

Tony de B. del. ; Félix [sc.]. - Paris : Ebrard, 1844. - 1 est. (ill. de livre) : grav., en noir ; 8,7 x 13,9 cm (im.), 13 x 22 cm (f.). Dans : "Les Marrons" / L.-T. Houat, Paris,

Ebrard, 1844 Archives départementales de la Réunion. : Séquences interdisciplinaires proposées par Olivier Vincent et Robin Marchand Des lectures que nous avons voulu partager à propos de toutes les problématiques soulevées. 2

Sommaire

(Gérard Noiriel) ................................................................................................................................................................. 3

I. Histoire connectée, histoire(s) connectée(s)... une " histoire globale ͩ ă hauteur d'homme. (Romain Bertrand) 5

(Problématique croisée et Histoire : Séquence 1 : Séances 1 et 2) .................................................................................. 5

II. Le récit en histoire (Marc Delaplace) ........................................................................................................................ 6

(Problématique " littéraire »( ?) : En quoi l'histoire est-elle un roman " mais un roman vrai »? (Paul Veyne)) ............ 6

III. Sur les slaves narratives (Anne Chemin) ............................................................................................................... 7

(Français : séance 1) .......................................................................................................................................................... 7

IV. Pourquoi faire une " histoire du silence » ? (Hubert Gerbeau) ............................................................................ 8

(Français : séance 2) .......................................................................................................................................................... 8

V. A quoi pensent les historiens ? (Christophe Granger) .............................................................................................. 9

(Français : évaluation formative) ...................................................................................................................................... 9

VI. Libres et sans fers - Paroles d'esclaǀes franĕais (FrĠdĠric RĠgent) .................................................................... 12

(Histoire : Séquence 1 : Séance 3 / Français : Séance 3) ................................................................................................. 12

VII. Des hĠros pour l'histoire de France ? (Dominique Borne) .................................................................................. 13

(Histoire : Séquence 1 : Séance 4 / Français : Séance 4) ................................................................................................. 13

VIII. Périssent les colonies plutôt quΖun principe (Histoire d'un mot d'histoire) ....................................................... 17

(Histoire : Séquence 2 : séances 1 et 2 / Séance EMC/Lettres) ...................................................................................... 17

IX. Le corps des esclaǀes de l'Šle Bourbon (Prosper Eǀe) ......................................................................................... 18

(Français : séance 5) ........................................................................................................................................................ 18

X. Raconter l'enquête (Ivan Jablonka) ......................................................................................................................... 19

(Français : séance 6) ........................................................................................................................................................ 19

(Histoire : Séquence 2 : Séance 3 / Français : Séance 7) ................................................................................................. 20

Le débat herméneutique : Herméneutique ............................................................................................................ 20

Le débat herméneutique : Le linguistic turn ........................................................................................................... 22

XII. Les mots gardent la mémoire (Odette et Michel Neumayer) ............................................................................. 24

(Histoire : Séquence 2 : Séance 4 / Français : Séance 8) ................................................................................................. 24

XIII. " Le récit absent » (Pierre Bergounioux) ............................................................................................................. 25

(Français / Histoire : Evaluation sommative) .................................................................................................................. 25

Conclusion : Un manifeste pour les sciences sociales (Ivan Jablonka) ........................................................................... 26

Sitographie : .................................................................................................................................................................... 28

Bibliographie ................................................................................................................................................................... 30

Filmographie ................................................................................................................................................................... 32

3

POSTFACE

Un désir de vérité

La difficulté nest pas de monter,

mais en montant de rester soi.

Jules Michelet, Le Peuple, 1846.

Les historiens nignorent plus aujourdhui que le passé sécrit toujours au présent. Nous construisons nos

récits à partir des faits que nous avons pu établir, des éléments de la mémoire collective que nous avons rassemblés,

des instruments danalyse que nous fournissent les autres sciences humaines, mais toujours en fonction des enjeux

du présent. Il en va de même quand nous nous penchons sur notre propre histoire. Ainsi, est-ce en partant de mes

préoccupations daujourdhui que jai rédigé cette esquisse autobiographique. En mettant en lumière les rapports entre

mon expérience vécue et mon travail dhistorien, je voudrais convaincre les lecteurs que la diversité des origines et

des trajectoires sociales est nécessaire au développement intellectuel dune nation. Ceux qui ont emprunté les

chemins de traverse, qui ont résisté aux logiques académiques et aux habitudes de pensée quelles sécrètent

possèdent un savoir précieux qui ne sapprend pas dans les livres, mais au contact de la vie. Ce témoignage ma paru

nécessaire parce que le fossé qui sépare toujours les élites et le peuple sest transformé en gouffre. Jai la

auxquelles jDLSXIUDQFKLUOHVHXLOGHODFLWpVDYDQWH>quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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