[PDF] Lévaluation en marche … dans le cadre dune approche par

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L'Ġǀaluation des compĠtences ͗

à une posture de la reconnaissance

Neuchâtel, 18 janvier 2016

Jean-Óarie Me OeWele

Professeur émérite UCL (Belgique)

Titulaire de la Chaire UNESCO en Sciences de l'Education

Past-PrĠsident de l'ADMEE et de l'AIPU

DHC de l'UCAD et de l'ICP

Conférence - J.-Ó. Me OeWeleH NeucUâWelH

2016
" TouW le monTe eVW un génie » (AlberW NinVWein)

" LeV préjugéV eW la rouWine VonW leV principaux freins à la libération des potentialités des personnes ͩ (adaptĠ d'une parole d'Albert Einstein)

Conférence - J.-Ó. Me OeWeleH NeucUâWelH

2016

Des besoins exprimés

Yuels sont les concepts de base de l'approche par

compĠtences en liaison aǀec l'Ġǀaluation ͍ Des " connaiVVanceV » eW TeV " procéTureV » aux " compéWenceV » eW même aux " Vavoir-êWre » eW aux " Vavoir-Tevenir » Une conception dépassée : évaluer = mettre une note ! Les trois fonctions et les trois dĠmarches de l'Ġǀaluation Comment passer d'une ͨ poVWure Te conWrôle » à une " poVWure Te la reconnaiVVance » ? Comment évaluer les " niveaux Te complexiWé » TeV acquiV ?

Conférence - J.-Ó. Me OeWeleH NeucUâWelH

2016

EVAL : Evaluation des compétences

Une préoccupation et un désarroi

échelles unidimensionnelles

des compétences

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2016

EVAL : Evaluation des compétences

Un travail de clarification de la Chaire UNESCO de développement curriculaire SamboWWe (Técembre 2015). VerV une re-problémaWiVaWion Te la noWion

Te compéWence. www.cuTc.uqam.ca

Méthodologie

Un recueil et une analyse de toutes les définitions données dans la littérature VcienWifique (examen TeV conWaminaWionV Te la noWion Te compéWence par leV objecWifV générauxH TéfiniWionV lacunaireVH TéfiniWionV WauWologiqueVH rapporWV Te

VynonymieH fauVVeV oppoViWionV)

Proposition d'une trame conceptuelle de la notion de compĠtence ă l'analyse des experts (23 experts issus de 10 pays) le travail des experts Résultat (Jonnaert & alii, retravaillé par De Ketele)

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2016

La compétence en construction

par TeV perVonneV en acWionV en

ViWuaWionVH fruiW Te la

mobilisation d'un faisceau de ressources

Cadre situationnel

*un contexte *TeV familleV Te ViWuaWionV *TeV ViWuaWionV *eWc.

Cadre d'actions

en situations

Ύdes catĠgories d'actions

*TeV acWionV *TeV WâcUeV *eWc.

Cadre d'Ġǀaluation

*les évaluations antérieures *préVence ou abVence Te criWèreVH inTicaWeurV *percepWion TeV aWWenTuV

Cadre des expériences vécues

isomorphes *des situations *TeV compéWenceV *TeV connaiVVanceV eW procéTureV *TeV WraiWemenWV effecWuéV *TeV réuVViWeVH TeV écUecVH eWc.

Cadre des ressources

*ressources externes à la personne (recherche d'une documenttion, d'une personne ressource, etc.)

ͻRessources propres à la personne

hobbies, etc.)

ͻRessources matérielles, spatio-

WemporelleVH UumaineVH eWc.

Cadre de la personne ou

Tu collecWif Te perVonneV

en acWionV en ViWuaWionV *leurs dimensions cognitives, conaWiveVH affecWiveV face aux

WâcUeV eW aux ViWuaWionV

*leurV connaiVVanceV eW compéWenceV conVWruiWeV *etc.

Aspect dynamique, jamais achevé

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2016

EVAL : Evaluation des compétences

Conséquences :

compétence ») Le dĠǀeloppement d'une compĠtence est liĠ ă de nombreudž cadres de rĠfĠrence exacWemenW aux mêmeV caTreV des standards qui seraient idéaux et les mêmes pour tous et dans toutes situations Les psychomĠtriciens et ĠdumĠtriciens tentent, en ǀain pour l'instant, de trouǀer un modèle de validation de la mesure des compétences (cfr. La critique du modèle TRI par

Me OeWele F GerarTH 2005)

Il faut cependant institutionnellement apprendre et évaluer les compétences !

ALLONS DONC L'ESSENTIEL

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2016

La Compétence

C =

Ressources

Connaissances

Procédures

SRH SŃH SN *

Famille de

ViWuaWionV

problèmeV ou

WâcUeV

complexeV Mobilisation ressources pertinentes face à une situation problème à résoudre ou à une tâche complexe à effecWuer

Conférence - J.-Ó. Me OeWeleH NeucUâWelH

2016
Le niǀeau de compledžitĠ d'une compĠtence problèmes présentées ou des tâches à effecWuer quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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