Communiqué de presse Pour diffusion immédiate BENJAMIN
25 nov. 2017 Cette année c'est Dakota Martin
PROGRAMMES EXTERNES FLÛTE
compétences du Programme de formation de l'école québécoise qui interpellent les entreprendre des études musicales en flûte traversière.
Flûte traversière
POUR L'ÉCOLE PREPARATOIRE. FLUTE. TRAVERSIERE. Septembre 2015 Offrir une formation musicale qui à terme
Flute traversiere.cwk
www.jeanduperrex.ch. La flûte traversière. Classification. Les flûtes sont des instruments à vent (aérophones). Le son est produit par un flux d'air.
Baccalauréat en musique
La possibilité en cours de formation pour celui qui en a le désir et les aptitudes
Orchestre I Musici de Montréal Saison 2022-2023
(flûte à bec) Ariane Brisson (flûte traversière)
Flute traversiere.cwk (TEXTE)
Vers 1830 Theobald Boehm un génial flûtiste bricoleur
Baccalauréat en musique - Interprétation instruments classiques
Des étudiants qui se produisent en concert avec l'Orchestre de l'Université de Montréal (OUM) pour interpréter les grandes MUI 2195A Flûte traversière 3.
flute-traversiere.pdf
On connaît la petite flûte sopranino au son très aigu et perçant
Guitare Violon et violoncelle Vents : flûte à bec flûte traversière et
Voici un petit guide pour vous orienter dans vos premières démarches. Attention : tous les prix sont à titre indicatif et peuvent varier d'un magasin à
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Vers 1830 Theobald Boehm un génial flûtiste bricoleur invente un nouveau système: nouvelles clés nouveau doigté; c'est le « système Boehm » qui a même été
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Les compositeurs qui ont écrit pour la flûte traversière sont nombreux A l'époque baroque (17 et 18è siècles) Vivaldi en Italie Telemann J S Bach en
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Pour ce qui est des institutions musicales les maîtrises sont supprimées en 1790 tout comme l'Ecole Royale de Chant placée depuis 1784 sous la direction de
[PDF] FLÛTE TRAVERSIÈRE
La deuxiéme révolution se produit dans les années 1830/40 dans la période romantique agi- tée d'incessantes découvertes scientifiques grâce à un ingénieur -
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6 sept 2014 · Dans les années 1970 à 1990 le traverso Rottenburgh était utilisé par un grand nombre de flûtistes baroque Probablement dans le sillage du
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Recently discovered flutes by Richard Haka and other argue against the presumption that the baroque flute was a sudden invention New and wider studies of
[PDF] flutepdf - Laboratoire de Physique Statistique de lENS
La flûte traversière instrument simple en apparence s'avère d'une grande complexité inventé par Théobald Boehm vers 1850 sont des problèmes que la
Explorer lhistoire de la flûte traversière avec les professeurs du CRR
19 mai 2020 · La flûte traversière qui est probablement née en Asie vers le IXe siècle avant J -C serait apparue dans les sociétés européennes au IIe
Qui a créé la flûte traversière ?
Theobald Boehm ( 11 avril 1794 - 25 novembre 1881 ) est un musicien — flûtiste à la Cour de Bavière —, compositeur, facteur d'instruments de musique, acousticien et inventeur bavarois. Fils d'un orfèvre, il est notamment connu pour avoir mis au point la flûte traversière que nous connaissons.Qui est le créateur de la flûte ?
Inventée par Boehm, qui s'était inspiré, entre autres, de la flûte traversière basse en bois, elle a fait son entrée dans l'orchestre dans la dernière partie du 19e si?le. Les musicologues disent souvent qu'elle était l'instrument favori de Boehm, mais son usage est toujours resté assez limité.Quelle est l'origine de la flûte traversière ?
La flûte traversière, qui est probablement née en Asie, vers le IXe si?le avant J. -C., serait apparue dans les sociétés européennes au IIe si?le avant J. -C. Sa présence en Europe n'est cependant vraiment attestée, par l'iconographie et la littérature, qu'à partir de la seconde moitié du XIIe si?le.19 mai 2020- A quel âge peut-on commencer à jouer de la flûte traversière ? Dès l'âge de 6 ans, avec les flûtes que l'on appelle « en goutte de pluie ».
École de musique
Faculté des lettres et sciences humaines
Sherbrooke (Québec) J1K 2R1
PROGRAMME D'ÉTUDES
POUR L'ÉCOLE PREPARATOIRE
FLUTETRAVERSIERE
Septembre 2015
Toute reproduction de ce
matériel pédagogique à des fins commerciales est interdite.Tous droits réservés.
École de musique,
Université de Sherbrooke.
Section 2A
Présentation des programmes instrumentaux
Nom du programme
F L Û T E T R A V E R S I È R E
Durée Date de la dernière révision
5 A N S 1 0 O C T O B R E 2 0 1 5
Objectifs généraux
Offrir une formation musicale qui, à terme, permet aux élèves d'être admissibles dans les programmes de musique des collèges Se familiariser avec les paramètres relatifs au jeu de l'instrument (Respiration, sonorité, technique) Travailler le répertoire propre à l'instrument Développer des habiletés de lecture à vue et de mémorisationSituation d'évaluation
Lors de la convocation, l'élève sera soumis à un examen devant un jury constitué d'au moins un membre du corps professoral de l'École de musique. L'évaluation de l'examen sera effectuée selon la grille de pondération retrouvée au bas de chaque niveau du programme.Exigences particulières
Une note de 60 % est requise pour réussir l'examen et accéder au niveau suivant. Les épreuves d'exécution instrumentale peuvent être publiques (professeur et parents) ou à huit clos, selon le désir de l'élève.. INTÉGRATION DE LA DIMENSION CULTURELLE ET DE LA CRÉATION L'intégration de la dimension culturelle et de la création à tous les niveaux du programme du piano est essentielle permettant la création d'une synergie entre la dimension culturelle et la musique. Pour ce faire, le professeur doit inclure des stratégies d'enseignement en lien avec cette dimension culturelle.À l'École préparatoire de musique de l'Université de Sherbrooke, nous privilégions deux
approches, soit celle de la pratique informelle et celle de l'enseignement de notions historiques en lien avec les oeuvres travaillée s.Pratique informelle
Des recherches ont été faites pour démontrer qu'une pratique instrumentale informelle,combinée à la pratique instrumentale formelle, était bénéfique pour l'élève. Cette pratique
informelle consiste à faire autre chose que ce qui aété travaillé en cours dans les oeuvres.
Elle permet le développement des émotions véhiculées par la musique et le développement du plaisir dans un processus d'apprentissage. Elle peut avoir la forme, entre autres, d'improvisation à l'instrument, de lecture de partitions, de jeux sonores àl'instrument. L'idée est que l'élève ait du plaisir à jouer l'instrument sans qu'il y ait une
contrainte d'amélioration des habiletés travaillées dans le cours avec le professeur. Nous suggérons aux professeurs d'utiliser environ 10 minutes du cours à l'exploration de l'instrument d'une façon plus ludique en combinant les connaissances culturelles dechaque élève. Par exemple, si un élève a été voir un film quelques jours avant le cours
d'instrument et a aimé la bande sono re, le professeur peut écouter une partie de la bande sonore avec lui et lui demander d'essayer d'improviser à l'instrument. Évidemment, leprofesseur devra assister l'élève pour que celui-ci puisse avoir du plaisir à créer quelque
chose qui vient de lui en relation avec la dimension culturelle qu'il connait. Un autre exemple serait de montrer à l'élève une oeuvre d'art et lui demander quelle sont les émotions qui lui viennent à l'esprit pour ensuite transformer celles-ci en musique, toujours en improvisant sur l'instrument. Aucune évaluation ne sera effectuée pendant les examens, par contre nous croyons fermement que cette intégration de la dimension culturelle et de la création est essentielle pour cultiver la motivation de l'élève.Le contexte historique
Pour bien interpréter une oeuvre dans une esthétique qui est propre à elle, l'élève doit
avoir quelques notions historiques. Nous croyons donc important que le professeur explique adéquatement les notions historiques associées à l'oeuvre travaillée.UNE PÉDAGOGIE AU SERVICE DE L'ÉLÈVE
Le programme de l'École préparatoire de musique de l'Université de Sherbrooke permet, tout en respectant un cadre précis pour chaque niveau, une certaine flexibilité au professeur dans le choix des exercices techniques, des études et du répertoire. Laresponsabilité du professeur est d'amener l'élève à améliorer ses habiletés en travaillant
sur ses lacunes. Les composantes pour chaque élève doivent être judicieusement choisiespour refléter un équilibre entre les habiletés déjà acquises et les nouvelles habilités à
développer.EXERCICES TECHNIQUES
ÉTUDES
LECTURE À VUE ET RÉPERTOIRE
À l'École de musique de l'Université de Sherbrooke, nous croyons à un enseignement personnalisé qui tient compte du développement de l'étudiant.quotesdbs_dbs2.pdfusesText_2[PDF] exercice flute traversiere
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