Les cours déducation physique au collégial et le sentiment d
sportives n'est pas aussi bien perçue chez les filles que chez les garçons. C'est pourquoi beaucoup de filles abandonnent les sports et la pratique de l'
Module EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE (EPS)
L'Education Physique et Sportive (E.P.S) est une discipline d'enseignement qui Le respect des règles au cours des différentes activités proposées ...
Livret dEducation Physique et Sportive
L'équipe des professeurs d'EPS va donc puiser dans ces 2 listes pour décider quelles activités vont être enseignées au cours de l'année scolaire. Bien entendu
Programme déducation physique – Cycle primaire
L'EP devrait motiver et encourager les enfants à faire du sport pendant leur temps libre et les préparer pour le cycle secondaire. Les activités physiques (
Intégration de léducation physique et sportive dans le système
intersection » avec le sport. Ce cours d'éducation physique s'adresserait à tous les élèves sur une base assez régulière et l'insti-.
Modules formation Contractuels 2019_EPS.pdf
Sep 30 2019 L'enseignement de l'éducation physique et sportive (EPS)
Programme déducation physique et sportive du lycée général et
Escalade course d'orientation
Education Physique
En essayant de présenter une perspective adventiste on comprend clairement qu'on peut enseigner quelques aspects d'un cours de façon similaire
Éducation physique et Éducation à la santé secondaire 1 et
ou non une activité physique ou un sport en particulier. et des routines et des attentes pour les cours d'éducation physique sur le plan de la sécurité.
Léducation physique et sportive (EPS) (classes 1 à 9)
Pendant les cours d'EPS le professeur et les élèves discutent ensemble des activités réalisées en groupe. On évalue ensemble le déroulement des activités
Schola Europaea
Bureau du Secrétaire général
Unité Développement Pédagogique
Réf. : 2015-01-D-39-fr-4
Orig. : EN
Programme d'éducation physique - Cycle primaire 1 APPROUVÉ PAR LE COMITÉ PÉDAGOGIQUE MIXTE DES 13 ET 14 OCTOBRE 2016 ÀBRUXELLES
Ajout des descripteurs de niveaux atteints pour la 5ème
annéeEntrée en vigueur
le 1 erSeptembre 2017
1Programme approuvé par le Comité pédagogique mixte des 12 et 13 février 2015 (2015-01-D-39-fr-2)
2015-01-D-39-fr-4 2/21
Programme d'éducation physique - Cycle primaire ............................................................................................ 1
1. Objectifs généraux ....................................................................................................................................... 3
2. Principes didactiques ................................................................................................................................... 4
2.1 Les objectifs principaux de l'éducation physique ................................................................................ 4
2.2 Organisation de l'EP ............................................................................................................................ 5
2.3 Les principes d'enseignement ............................................................................................................. 5
3. Contenus ...................................................................................................................................................... 5
3.1 Activités individuelles .......................................................................................................................... 5
3.2 Les sports collectifs .............................................................................................................................. 6
3.3 Natation ............................................................................................................................................... 8
4. Les objectifs d'apprentissage ...................................................................................................................... 9
4.1 P1 ......................................................................................................................................................... 9
4.2 P2 ....................................................................................................................................................... 10
4.3 P3 ....................................................................................................................................................... 11
4.4 P4 ....................................................................................................................................................... 12
4.5 P5 ....................................................................................................................................................... 13
5. Transition P5 à S1 ...................................................................................................................................... 14
6. Évaluation .................................................................................................................................................. 14
6.1. L'évaluation formative et sommative ............................................................................................... 14
6.2. Méthodes et outils d'évaluation ....................................................................................................... 15
6.3. Descripteurs de niveaux atteints pour la 5éme année ..................................................................... 16
7. ANNEXE ...................................................................................................................................................... 19
2015-01-D-39-fr-4 3/21
1.2015-01-D-39-fr-4 4/21
2.2.1 ǯ
ǽ-ȋʹͲͳͳ-01-D-15).
2015-01-D-39-fr-4 5/21
2.2 ǯ
ʹͲͲ-D-246ȋ
demi-journée).L'enseign
2.3 ǯ
effectuer.évaluer.
3. Contenus
3.12015-01-D-39-fr-4 6/21
distance manipulationsActions:
roulades - manières réceptionner hauteursCompétences:
sautǡ ǡ galoperActions:
renversé - danseCompétences:
Actions:
parcours)Compétences:
- jeter,ǡ tirer/shooter 3.22015-01-D-39-fr-4 7/21
- Handball - Basket-ball - Netball - Hockey/floorball - Football - Rugby balle - Badminton - Tennis - Ȁ-ball - service - revers - jambes - réception - Rounders - Tee-Ball - Softball - Baseball - courir - attraper - lancer - pitching -Aérobic2015-01-D-39-fr-4 8/21
3.3 Natation
Sécurité
Styles
- d l'eauActions:
- brasse - crawl - dos - papillon - plongerCompétences:
- respiration2015-01-D-39-fr-4 9/21
4. ǯ
4.1 P1
Natation
ex.ǣ ǡ ǡ - ̵ ou ex.ǣ ǡǡetc.
rapide/ǡ Ȁǡ Ȁǡ alerte - effec ǣǡ Ȁǡ tȀǡ
engourdi/alerte piscine -dessus2015-01-D-39-fr-4 10/21
4.2 P2
individuellesNatation
arex.ǣ ǡ ǡ - ̵ouǡ s
renversésǡ- objets - d'obstacles gagnant-perdant différentsǣǡ dos -dessus - ǡ̵obje - d'urgence2015-01-D-39-fr-4 11/21
4.3 P3
Natation
ǡ umatér
alternatif au- direction d'obstacles d'orientation inspirer-ǡ brasse - ̵̵ͳm piscine2015-01-D-39-fr-4 12/21
4.4 P4
Natation
plein- - effectuer ̵ danses - d'équipe - ̵͵ͷhauteur water-ǡ synchronisée2015-01-D-39-fr-4 13/21
4.5 P5
Natation
corps - savoir- ̵ sportsǡ d'équipe lǯǡ ǡ2015-01-D-39-fr-4 14/21
5. ͷͳ
seco̵ǡ6. Évaluation
L'2015-01-D-39-fr-4 15/21 L'e
6.2.ǯ
- " Ȁpasseport»- ǯ2015-01-D-39-fr-4 16/21 -
Activités individuelles
L'enfant devrait être
capable deêtre conscient de la
manière d'améliorer ses mouvements et la tension de son corps.L'enfant montre un
intérêt limité pour l'amélioration de ses mouvements.L'enfant essaie
d'adapter ses mouvements et la tension de son corps selon les instructions de l'enseignant.L'enfant adapte ses
mouvements et la tension de son corps avec succès selon les instructions de l'enseignant.L'enfant adapte ses
mouvements seul en se basant sur une auto-évaluation et est conscient de la tension de son corps. effectuer des mouvements plus complexes dans des séquences plus longues et plus complexes.L'enfant montre un
intérêt limité pour les mouvements complexes.L'enfant essaie
d'améliorer ses mouvements dans des séquences selon les instructions de l'enseignant.L'enfant améliore ses
mouvements dans des séquences selon les instructions de l'enseignantL'enfant effectue des
mouvements plus complexes dans des séquences plus longues et plus complexes de manière autonome. participer à des sports et activités de plein-air.L'enfant montre un
intérêt limité pour les sports et activités de plein-air.L'enfant montre de
l'intérêt pour la pratique de différents sports et activités de plein-air.L'enfant s'implique
dans la pratique de différents sports et activités de plein-air.L'enfant s'implique
activement dans la pratique de différents sports et activités de plein-air. effectuer une course d'orientation dans une zone assez connue.L'enfant montre un
intérêt limité pour la course d'orientation.L'enfant montre de
l'intérêt pour la lecture de cartes et réussit à localiser des postes, avec l'aide de l'enseignant.L'enfant montre de
l'intérêt et des aptitudes dans la course d'orientation en zone connue.L'enfant montre un
grand intérêt et des aptitudes dans la course d'orientation aussi bien en zone connue qu'en zone peu connue.2015-01-D-39-fr-4 17/21
Activités en groupe
L'enfant devrait
être capable de
créer de courtes danses avec style et sensibilité avec les autres.L'enfant rencontre
des problèmes pour créer de courtes danses avec les autres.L'enfant est capable
de créer de courtes danses avec les autres, avec l'aide de l'enseignant.L'enfant est capable
de créer de courtes danses dans un groupe en coordination avec les autres.L'enfant est capable
de créer de courtes danses avec style et sensibilité en coordination avec les autres.Agir avec confiance
et fair -play dans une activité collective d'opposition (sports collectifs).L'enfant montre des
problèmes dans la participation à des activités collectives d'opposition.L'enfant participe à
des activités collectives d'opposition.L'enfant s'implique
dans des activités collectives d'opposition et montre une compréhension du fair -play.L'enfant s'implique et
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