[PDF] Programme déducation physique – Cycle primaire





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Les cours déducation physique au collégial et le sentiment d

sportives n'est pas aussi bien perçue chez les filles que chez les garçons. C'est pourquoi beaucoup de filles abandonnent les sports et la pratique de l' 



Module EDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE (EPS)

L'Education Physique et Sportive (E.P.S) est une discipline d'enseignement qui Le respect des règles au cours des différentes activités proposées ...



Livret dEducation Physique et Sportive

L'équipe des professeurs d'EPS va donc puiser dans ces 2 listes pour décider quelles activités vont être enseignées au cours de l'année scolaire. Bien entendu 



Programme déducation physique – Cycle primaire

L'EP devrait motiver et encourager les enfants à faire du sport pendant leur temps libre et les préparer pour le cycle secondaire. Les activités physiques ( 



Intégration de léducation physique et sportive dans le système

intersection » avec le sport. Ce cours d'éducation physique s'adresserait à tous les élèves sur une base assez régulière et l'insti-.



Modules formation Contractuels 2019_EPS.pdf

Sep 30 2019 L'enseignement de l'éducation physique et sportive (EPS)





Education Physique

En essayant de présenter une perspective adventiste on comprend clairement qu'on peut enseigner quelques aspects d'un cours de façon similaire



Éducation physique et Éducation à la santé secondaire 1 et

ou non une activité physique ou un sport en particulier. et des routines et des attentes pour les cours d'éducation physique sur le plan de la sécurité.



Léducation physique et sportive (EPS) (classes 1 à 9)

Pendant les cours d'EPS le professeur et les élèves discutent ensemble des activités réalisées en groupe. On évalue ensemble le déroulement des activités 

Schola Europaea

Bureau du Secrétaire général

Unité Développement Pédagogique

Réf. : 2015-01-D-39-fr-4

Orig. : EN

Programme d'éducation physique - Cycle primaire 1 APPROUVÉ PAR LE COMITÉ PÉDAGOGIQUE MIXTE DES 13 ET 14 OCTOBRE 2016 À

BRUXELLES

Ajout des descripteurs de niveaux atteints pour la 5

ème

année

Entrée en vigueur

le 1 er

Septembre 2017

1

Programme approuvé par le Comité pédagogique mixte des 12 et 13 février 2015 (2015-01-D-39-fr-2)

2015-01-D-39-fr-4 2/21

Programme d'éducation physique - Cycle primaire ............................................................................................ 1

1. Objectifs généraux ....................................................................................................................................... 3

2. Principes didactiques ................................................................................................................................... 4

2.1 Les objectifs principaux de l'éducation physique ................................................................................ 4

2.2 Organisation de l'EP ............................................................................................................................ 5

2.3 Les principes d'enseignement ............................................................................................................. 5

3. Contenus ...................................................................................................................................................... 5

3.1 Activités individuelles .......................................................................................................................... 5

3.2 Les sports collectifs .............................................................................................................................. 6

3.3 Natation ............................................................................................................................................... 8

4. Les objectifs d'apprentissage ...................................................................................................................... 9

4.1 P1 ......................................................................................................................................................... 9

4.2 P2 ....................................................................................................................................................... 10

4.3 P3 ....................................................................................................................................................... 11

4.4 P4 ....................................................................................................................................................... 12

4.5 P5 ....................................................................................................................................................... 13

5. Transition P5 à S1 ...................................................................................................................................... 14

6. Évaluation .................................................................................................................................................. 14

6.1. L'évaluation formative et sommative ............................................................................................... 14

6.2. Méthodes et outils d'évaluation ....................................................................................................... 15

6.3. Descripteurs de niveaux atteints pour la 5éme année ..................................................................... 16

7. ANNEXE ...................................................................................................................................................... 19

2015-01-D-39-fr-4 3/21

1.

2015-01-D-39-fr-4 4/21

2.

2.1 ǯ

ǽ-ȋʹͲͳͳ-01-D-15).

2015-01-D-39-fr-4 5/21

2.2 ǯ

ʹͲͲ͸-D-246ȋ

demi-journée).

L'enseign

2.3 ǯ

effectuer.

évaluer.

3. Contenus

3.1

2015-01-D-39-fr-4 6/21

distance manipulations

Actions:

roulades - manières réceptionner hauteurs

Compétences:

sautǡ ǡ galoper

Actions:

renversé - danse

Compétences:

Actions:

parcours)

Compétences:

- jeter,ǡ tirer/shooter 3.2

2015-01-D-39-fr-4 7/21

- Handball - Basket-ball - Netball - Hockey/floorball - Football - Rugby balle - Badminton - Tennis - Ȁ-ball - service - revers - jambes - réception - Rounders - Tee-Ball - Softball - Baseball - courir - attraper - lancer - pitching -Aérobic

2015-01-D-39-fr-4 8/21

3.3 Natation

Sécurité

Styles

- d l'eau

Actions:

- brasse - crawl - dos - papillon - plonger

Compétences:

- respiration

2015-01-D-39-fr-4 9/21

4. ǯ

4.1 P1

Natation

ex.ǣ ǡ ǡ - ̵ ou ex.ǣ ǡ

ǡetc.

rapide/ǡ Ȁǡ Ȁǡ alerte - effec ǣ

ǡ Ȁǡ tȀǡ

engourdi/alerte piscine -dessus

2015-01-D-39-fr-4 10/21

4.2 P2

individuelles

Natation

arex.ǣ ǡ ǡ - ̵ou

ǡ s

renversésǡ- objets - d'obstacles gagnant-perdant différentsǣǡ dos -dessus - ǡ̵obje - d'urgence

2015-01-D-39-fr-4 11/21

4.3 P3

Natation

ǡ umatér

alternatif au- direction d'obstacles d'orientation inspirer-ǡ brasse - ̵̵ͳm piscine

2015-01-D-39-fr-4 12/21

4.4 P4

Natation

plein- - effectuer ̵ danses - d'équipe - ̵͵ͷhauteur water-ǡ synchronisée

2015-01-D-39-fr-4 13/21

4.5 P5

Natation

corps - savoir- ̵ sportsǡ d'équipe lǯǡ ǡ

2015-01-D-39-fr-4 14/21

5. ͷͳ

seco̵ǡ

6. Évaluation

L'

2015-01-D-39-fr-4 15/21 L'e

6.2.ǯ

- " Ȁpasseport»- ǯ

2015-01-D-39-fr-4 16/21 -

Activités individuelles

L'enfant devrait être

capable de

être conscient de la

manière d'améliorer ses mouvements et la tension de son corps.

L'enfant montre un

intérêt limité pour l'amélioration de ses mouvements.

L'enfant essaie

d'adapter ses mouvements et la tension de son corps selon les instructions de l'enseignant.

L'enfant adapte ses

mouvements et la tension de son corps avec succès selon les instructions de l'enseignant.

L'enfant adapte ses

mouvements seul en se basant sur une auto-évaluation et est conscient de la tension de son corps. effectuer des mouvements plus complexes dans des séquences plus longues et plus complexes.

L'enfant montre un

intérêt limité pour les mouvements complexes.

L'enfant essaie

d'améliorer ses mouvements dans des séquences selon les instructions de l'enseignant.

L'enfant améliore ses

mouvements dans des séquences selon les instructions de l'enseignant

L'enfant effectue des

mouvements plus complexes dans des séquences plus longues et plus complexes de manière autonome. participer à des sports et activités de plein-air.

L'enfant montre un

intérêt limité pour les sports et activités de plein-air.

L'enfant montre de

l'intérêt pour la pratique de différents sports et activités de plein-air.

L'enfant s'implique

dans la pratique de différents sports et activités de plein-air.

L'enfant s'implique

activement dans la pratique de différents sports et activités de plein-air. effectuer une course d'orientation dans une zone assez connue.

L'enfant montre un

intérêt limité pour la course d'orientation.

L'enfant montre de

l'intérêt pour la lecture de cartes et réussit à localiser des postes, avec l'aide de l'enseignant.

L'enfant montre de

l'intérêt et des aptitudes dans la course d'orientation en zone connue.

L'enfant montre un

grand intérêt et des aptitudes dans la course d'orientation aussi bien en zone connue qu'en zone peu connue.

2015-01-D-39-fr-4 17/21

Activités en groupe

L'enfant devrait

être capable de

créer de courtes danses avec style et sensibilité avec les autres.

L'enfant rencontre

des problèmes pour créer de courtes danses avec les autres.

L'enfant est capable

de créer de courtes danses avec les autres, avec l'aide de l'enseignant.

L'enfant est capable

de créer de courtes danses dans un groupe en coordination avec les autres.

L'enfant est capable

de créer de courtes danses avec style et sensibilité en coordination avec les autres.

Agir avec confiance

et fair -play dans une activité collective d'opposition (sports collectifs).

L'enfant montre des

problèmes dans la participation à des activités collectives d'opposition.

L'enfant participe à

des activités collectives d'opposition.

L'enfant s'implique

dans des activités collectives d'opposition et montre une compréhension du fair -play.

L'enfant s'implique et

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