LECTURE DE CONSIGNES
ANNEXE 12c : Module compréhension de consignes CM2. LECTURE DE CONSIGNES. Cycle 3 – 3ème année. Réseau Ambition Réussite de Woippy. Cathia Batiot. Page 2
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Comprendre une consigne
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ddec 06
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LECTURE DE CONSIGNES
ANNEXE 12a : Module compréhension de consignes CE2. LECTURE DE CONSIGNES. Cycle 3 – 1ère année. Réseau Ambition Réussite de Woippy. Cathia Batiot. Page 2
Evaluation fin CM1 Evaluation début CM2 Consignes de passation
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Évaluation de la Lecture en FluencE
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LECTURE DE CONSIGNES
Ecole Pierre et Marie Curie 57140 WOIPPY. ANNEXE 12c : Module compréhension de consignes CM2. LECTURE DE CONSIGNES. Cycle 3 – 3ème année.
LA COMPREHENSION DE CONSIGNES
Je retrouve la consigne donnée à l'élève qui a fait cet exercice. > Avant le travail de l'élève : Module compréhension de consignes CM2.
FRANÇAIS Travailler la compréhension de consignes
La lecture de consignes et sa compréhension sont deux points nodaux de l'apprentissage dans le sens où elles sont les composantes indispensables de toutes
Sais-tu lire une consigne ? Lire une consigne cest bien sûr lire l
La lecture des consignes. Exercice d'entraînement à la lecture et compréhension de consignes. Pour répondre à une consigne il faut la lire attentivement et
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Français CM2. Lire des consignes. 1) Lis attentivement toutes les consignes. 2) Pour faire ce travail tu as seulement besoin d'une gomme et d'un crayon à
Comprendre une consigne
entrainement à la compréhension des consignes dans toutes les disciplines. Objectifs : comprendre le sens du mot « consigne » dans la classe ; ...
FLUENCE
6 sept. 2021 1.1 Évaluation de la fluence de lecture orale. 1. 1.2 Consignes de passation. 1. 1.3 Les consignes à lire. 2. 1.4 Le texte à lire.
Protocole pour le test ROC pour les CM2
Vous lisez avec les élèves la consigne et expliquez l'exemple "mézon": En noir : l'élève a un niveau de lecture correct pour sa classe d'âge.
Outils daide à la rédaction des PPRE
PPRE passerelle CM2-6ème. POUR AIDER A CONSTRUIRE LE SAVOIR Travail sur la lecture de consignes
Consignes de passation - Codage
Evaluation CM2. Séance 1. COMPETENCES : ? Repérer les connecteurs. Fiche enseignant. ? Repérer les substituts. Lecture magistrale. ? Faire des inférences.
Document technique
pour les établissementsTable des matières
1. Notice explicative
11.1 Évaluation de la fluence de lecture orale
11.2 Consignes de passation
11.3 Les consignes à lire
21.4 Le texte à lire
31.5 La fiche de positionnement
42. Renseigner l"application 5
2.1 Se connecter à l"application 5
2.2 Suivi 6
2.3 Renseigner l"application 7
2.3.1 Se connecter à l"application 7
2.3.2 Renseigner l"application 7
2.3.3 Exporter les résultats aux formats xlsx ou pdf 7
1Retour sommaire
1. Notice explicative
1.1 Évaluation de la fluence de lecture orale
L'organisation d'un test individuel de fluence est confortée. La passation, individuelle, peutêtre réalisée par tout professeur mais de manière préférentielle par l"enseignant de français.
Le test de fluence permet de connaître la capacité des élèves à lire correctement un texte
à voix haute. Cette compétence, travaillée dès le cycle 2, doit en effet faire l"objet d"une
attention particulière et d"un enseignement explicite de la part des professeurs des cycles 3et 4. L"identification des élèves en grande difficulté de lecture est immédiate, ce qui permet
aux équipes de mettre en place dès la rentrée un accompagnement spécifique, mais aussi de trouver, dans le cadre des conseils écoles- collège et en concertation avec les professeursdes écoles, des stratégies pédagogiques pour améliorer les compétences des élèves en
lecture.La fluence de l"élève est mesurée par sa vitesse de lecture à voix haute et par sa précision
(nombre d"erreurs). Elle est ici évaluée à partir d"un texte ne posant pas de problème de
compréhension sur une durée d"une minute. Il s"agit ainsi de mesurer le nombre de mots correctement lus par minute et non de mesurer l"interprétation orale.1.2 Consignes de passation
Une vidéo explicative de la passation du test de fluence est disponible sur le site : Cet exercice ne constitue pas un examen ou une épreuve qui aurait pour objet de classer les élèves ou les collèges les uns par rapport aux autres.Il est donc essentiel de veiller à présenter aux élèves de la façon la plus simple, mais aussi
la plus rassurante, ce qu"on attend d"eux afin qu"ils n"éprouvent pas d"appréhension, ce qui risquerait de nuire à leur travail. Les consignes de passation sont destinées à uniformiser autant que possible les conditions del"évaluation, de façon à placer tous les élèves dans la même situation. Nous vous demandons
de les appliquer strictement. Les textes ? entre guillemets et en italique ? sont les consignes orales à dire aux élèves. Les textes entre [crochets] sont les consignes d'action pour l'enseignant. Le texte à lire se trouve en page 3 de cette notice. Dans le guide de passation, vous trouverez également des supports de texte adaptés dans ASP.Pendant que l"élève lit sur cette page, coder ses réponses sur la fiche de positionnement en
page 4 de ce document. 2Retour sommaire
1.3 Les consignes à lire
? Vous allez lire un texte à voix haute. Vous n'avez rien à écrire. Vous devez lire correctement et exactement, aussi vite que vous le pouvez, en essayant de nepas faire d"erreur. Ne cherchez pas à interpréter le texte ni à mettre le ton. En revanche, il faut
respecter la ponctuation. Vous avez une minute pour lire le texte. Au bout d"une minute, je vous arrêterai. Avez-vous bien compris ? [S'assurer que l'élève a bien compris. Si ce n'est pas le cas, ré-expliquer.]Peut-être que vous ne réussirez pas à lire tous les mots, faites du mieux que vous pouvez. Si
vous n"arrivez pas à lire un mot, dites-moi : je ne sais pas ou bien passez au mot suivant. Maintenant que vous avez compris, nous allons commencer. Allez-y. [Lancer le chronomètre au premier mot lu par l'élève.]Stop. ?
[Arrêter le chronomètre au bout d'une minute ou noter le temps de lecture s'il est inférieur
à une minute.]
? Bravo, vous avez terminé.?Sur la fiche de positionnement :
Barrer uniquement les mots incorrectement lus ou non lus. Si l"élève hésite ou se reprend pour finir par lire le mot correctement, ne pas compter d"erreur : en effet il sera pénalisé sur la longueur du texte lu ; entourer le dernier mot lu si l"élève n"a pas terminé en 60 secondes ; pour l"élève qui réussirait à lire tous les mots, noter le temps de lecture s"il est inférieur à une minute ; écrire le nombre de mots correctement lus en 1 minute ; calculer le score de fluence et le communiquer à l"élève. Recueillir toutes les feuilles de positionnement des élèves de la classe et se connecter à l"application Fluence ; saisir les résultats des élèves.Résultats
Une fois le score de fluence calculé, il doit être confronté aux attendus de fin de CM2 quis"élèvent à 120 mots par minute. Si l"élève présente un score inférieur à ces attendus, un
besoin est identifié. 3Retour sommaire
1.4 Le texte à lire
Tous les après-midis, en revenant de l'école, les enfants allaient jouer dans le jardin du Géant. C'était un grand et ravissant jardin avec une douce herbe verte. Çà et là, sur l'herbe, il y avait de belles fleurs qui ressemblaient à des étoiles, et il y avait douze pêchers qui, au printemps, s'épanouissaient en délicates floraisons couleur de rose et de perle, et, en automne, portaient des fruits magnifiques. Les oiseaux, assis sur les arbres, chantaient si joliment que les enfants s'arrêtaient de jouer pour les écouter. " Comme nous sommes heureux ici ! » s'écriaient-ils.Un jour, le Géant revint. Il était allé visiter son ami, l'Ogre de Cornouailles, et était resté
sept ans avec lui. Au bout de sept ans, il avait dit tout ce qu'il avait à dire, car saconversation était limitée, et il avait décidé de retourner dans son château. Quand il
arriva, il vit les enfants jouer dans le jardin. " Que faites-vous ici ? » s'écria-t-il d'une voix très rude, et les enfants s'enfuirent. " Mon jardin à moi est mon jardin à moi » dit le Géant ; " tout le monde peut comprendre cela, et je ne laisserai personne d'autre que moi y jouer. ». Et il construisit tout autour un mur très haut et mit un écriteau. LeGéant Egoïste
(texte à donner à lire) 4Retour sommaire
1.5 La fiche de positionnement
valuation de la fluence en début de sixièmeNom Prénom Classe
[Démarrer le chronomètre.] [Dans le texte ci-dessous : Ͳ barrer uniquement les mots incorrectement lus ou non lus ; Ͳ entourer le dernier mot lu si l'élève n'a pas terminé en 60 secondes.Dans les cases :
Ͳ écrire le nombre de mots lus par l'élève en une minute ;Ͳ calculer le score de fluence.]
Tous les après-midis, en revenant de l'école, les enfants allaient jouer dans le jardin du Géant. C'était un grand et ravissant jardin avec une douce herbe verte. Çà et là, sur l'herbe, il y avait de belles fleurs qui ressemblaient à des étoiles, et il y avait douze pêchers qui, au printemps, s'épanouissaient en délicates floraisons couleur de rose et de perle, et, en automne, portaient des fruits magnifiques. Les oiseaux, assis sur les arbres, chantaient si joliment que les enfants s'arrêtaient de jouer pour les écouter. " Comme nous sommes heureux ici ! » s'écriaient-ils.Un jour, le Géant revint. Il était allé visiter son ami, l'Ogre de Cornouailles, et était resté
sept ans avec lui. Au bout de sept ans, il avait dit tout ce qu'il avait à dire, car saconversation était limitée, et il avait décidé de retourner dans son château. Quand il
arriva, il vit les enfants jouer dans le jardin. " Que faites-vous ici ? » s'écria-t-il d'une voix très rude, et les enfants s'enfuirent. " Mon jardin à moi est mon jardin à moi », dit le Géant ; " tout le monde peut comprendre cela, et je ne laisserai personne d'autre que moi y jouer. ». Et il construisit tout autour un mur très haut et mit un écriteau. Si l'élève termine en moins de 60 secondes, reporter le temps exact ici : | | | secondesNombre de mots correctement lus en 1 minute :
Score de fluence* :
*nombre de mots correctement lus en 1 minute ; pour les élèves qui auraient lu tous les mots correctement en moins d'une minute, appliquer la règle de trois suivante : (206 mots x 60 secondes) / temps mis pour lire tous les mots. Le calcul de ce score n'est pas nécessaire pour la saisie des résultats mais permet d'indiquer cette information à l'élève. Les attendus de fin de CM2 sont de 120 mots correctement lus par minute. Si le résultat de votre enfant se situe sous ce nombre de mots, un besoin est identifié. 15 3148
60
74
87
93
110
130
144
153
165
181
196
206
5
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2. Renseigner l'application
2.1 Se connecter à l"application
URL de connexion : https://educ-eval.pleiade.education.fr/fluence/login L"application offre plusieurs niveaux de connexion en fonction des identifiants utilisés : Personnel de direction -> il s"agit des identifiants de connexion à ASP reçus de votre dispositif d"assistance académique. L"identifiant est au format UAI suivi de 4 caractères (ex : 0011234A_1234).Saisie des données de FLUENCE -> Les identifiants destinés à la saisie sont générés
dans ASP et disponibles dans la rubrique Documents dès lors que les étiquettes de connexion élèves ont été générées. 6Retour sommaire
2.2 Suivi
Via l'application FLUENCE, le personnel de direction a la possibilité de : suivre l"état d"avancement de la saisie des résultats de son établissement en cliquant sur Progression collège nom_de_l"établissement ; contacter l"assistance académique par courriel ; exporter les résultats au format xlsx. 7Retour sommaire
2.3 Renseigner l'application
2.3.1 Se connecter à l'application
Les identifiants sont fournis par les personnels de direction de l"établissement.2.3.2 Renseigner l'application
Cliquer sur Editer puis renseigner le nombre de mots lus par l"élève concerné. Si l"élève termine en moins de 60 s, renseigner le temps exact, sinon laissez le tempsà 60.
2.3.3 Exporter les résultats aux formats xlsx ou pdf
Cliquer sur Exporter puis sélectionner le type d"export (xlsx ou pdf). Une fonction de recherche de nom d"élève est à votre disposition.Remarque :
Les classes et les élèves sont importés directement à partir des listes de ASP.quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46[PDF] lecture de graphique
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