[PDF] Manières denseigner et manières dapprendre : une étude des

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Université de Bordeaux

THESE présentée pour obtenir le grade de

C4D2 ǯDB6234 C2AD8

Présentée et soutenue publiquement le 4 décembre 2018 par Anna BARRY née le 28/03/1989 une étude des phénomènes de sensibilité au contrat didactique chez des étudiants de Licence 3 Une contribution à la pédagogie universitaire dans les Sciences

Humaines et Sociales Membres du jury :

Mme la Pr Marie-Pierre CHOPIN, Université de Bordeaux, Présidente M. le Pr Richard ETIENNE, Université de Montpellier, Examinateur Mme la Pr Geneviève LAMEUL, Université de Rennes, Rapporteur M. Laurent LESCOUARCH, MC HDR, Université de Rouen, Rapporteur M. le Pr Bernard SARRAZY, Université de Bordeaux, Directeur de thèse

Le bégaiement des Maîtres, 1999, 200.

3

Remerciements

Mes remerciements iront en p

métier représenté. Pour leur fougue, leur vitalité, leur comme directeur de recherche. †ǯƒ˜‘‹" "±±ˆ‹...‹± †ǯun Žƒ ...‘˜‹˜‹ƒŽ‹-± †ǯ—‡ ˆ"ƒ-"‹‡ ; en

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4 5

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"‡...Š‡"...Š‡ǡ Œǯƒ‹ ""‹• ...‘•...‹‡...‡ “—‡ ceux

nous scientifique tentera 7

SOMMAIRE

1.1 Chapitre 1 Ȃ

1.2 Chapitre 2 Ȃ

1.3 Chapitre 3 Ȃ

1.4 Conclusion

2.1 Chapitre 4 Ȃ

2.3 Conclusion

3.1 Chapitre 6 Ȃ

3.3 Chapitre 8 Ȃ

8

4.1 Chapitre 9 Ȃ

4.2 Chapitre 10 Ȃ

4.3 Discussion

5.1 Chapitre 11 Ȃ

5.2 Chapitre 12 Ȃ

5.3 Di

CBD3CB

B2A 4 0230463 ǯCD624D2

Annexes

Table des matières

Liste des tableaux

Liste des figures

Liste des prises de notes

Liste des fiches de révisions

Liste des brouillons

Liste des capt—"‡• †ǯ±..."ƒ

Liste des abréviations

Résumé et mots

Summary

9

INTRODUCTION GENERALE

La question de la réussite des étudiants 2 inquiètent la sphère scientifique et politique (la très récente loi ORE3 universitaire alimente bon nombre de débats (et al., la promotion de la réussite est évoquée (Romainvil

ǯ‹Œ‘...-‹‘ ˆƒ‹-‡  ŽǯU...‘•-‹-—‡ ƒ—Œ‘—"†ǯŠ—‹

une des missions premières des a 4ǥ

2 noüs Žǯ‡•""‹-

sphaira 5 10 manière de penser les choses va bien avec une certaine manière de vivre contemporaine. Et

a fortement nui à son crédit. Trop de pédagogues, et parmi les plus illustres, ont entrepris

nouveau Ȃ Ȃ, le cours magistral soit sévèrement montré du ne sauraient disparaître totalement du jour au lendemain 11 78
9

avancé ‡ ˆƒ˜‡—" †ǯ—‡ -"ƒnsformation du cours magistral consiste à dire

Žǯ‘ peutvia

“—‹ ǯƒ—"ƒ‹- "ƒ• réellement

0‡""‡-ǡ --ͳ-Ȍ •ǯ‘""‘•‡"ƒ‹-

ǫ B‘—• ǯ‹"‘• "ƒ• Œ—•“—‡- idem), 8 Khan Aca, une plateforme de cours gratuits en ligne créée en 2007.

9A"-‹...Ž‡ ...‘•—Ž-ƒ"Ž‡  Žǯƒ†"‡••‡ •—‹˜ƒ-‡

12 amphithéâtre et selon différentes modalit

†ǯ‡•‡‹‰‡" en

le MOOC peut soutenir notre propos via un MOOC pourrait favoriser des postures restitutives qui

Bǯ‡•--

un effort de compréhension hic et nunc de ce qui

Žǯ±-—†iant ne produira pas

montrer (au sens wittgensteinien du terme) à prendre en compte le rôle de la situationȂ attentes implicites

1—ǯ‡•--...‡ “—ǯ— Ǽ ǫ 1—ǯ‡•--

13 affirmer que le premier articulerait (selon les moments et les situations) une logique de la "±—••‹-‡  Žǯ—niversité (chapitre 2)

traitement s"‘••‹"Ž‡ •—" Žƒ "ƒ•‡ †ǯ‘"•‡"˜ƒ-‹‘• ‡-Š‘‰"ƒ"Š‹“—‡• ‡-

propres investigations par questionnaire et entretiens

comme cela aura été fait avec les prises de notes, nous typologiserons les 96 copies

14

Œ—•“—ǯici

ǯ‡•- Žƒ "±—••‹-‡  Žǯ—niversité, fallait ²-"‡ “—‡ ...ǯ‡•- "‡•-± ancré. Ce qui 15

PARTIE 1 PROBLEMATIQUE ET METH

-DIDACTIQUE DES EFFETǯENSEIGNEMENT SUR LES

les déterminants de sa réussite ou de son échec ne sont pas liés, par exemple, à des facteurs

cours magistral sont présentées comme un format homogène, opposé à des pratiques plus 16 Žƒ "±—••‹-‡  Žǯ—niversité. - Ce cadre théorique posé, nous présenterons dans un troisième chapitre les - Une conclusion viendra 17

1.1 Chapitre 1 Ȃ

1.1.1 La réussite des étudiants

lors de cette dernière décennie la qualifiait de "

1—ǯ‡•--...‡ “—ǯƒ"""‡†"‡  Žǯ—niversité

ou A"""‡†"‡  Žǯ—niversité 15 13 14 supérieures en 1997 dont découlera, entre autres, la mise en place du tutorat. standards européens, cet ensemble de mesures (dont semestres et en UE. 18 réussite.

de travaux a cherché à mieux comprendre et à expliquer la réussite universitaire en

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