[PDF] Vers un modèle théorique du transfert : les contraintes à respecter

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Tous droits r€serv€s Revue des sciences de l'€ducation, 1998 Ce document est prot€g€ par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. l'Universit€ de Montr€al, l'Universit€ Laval et l'Universit€ du Qu€bec " Montr€al. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche.

https://www.erudit.org/fr/Document g€n€r€ le 23 oct. 2023 10:03Revue des sciences de l'€ducation

respecter

Dani...le Bracke

Bracke, D. (1998). Vers un mod...le th€orique du transfert : les contraintes " respecter.

Revue des sciences de l'€ducation

24
(2), 235†266. https://doi.org/10.7202/502010ar

R€sum€ de l'article

Cet article rel...ve diff€rentes contraintes requises pour l'€laboration d'un mod...le th€orique du transfert, contraintes €ventuellement sous-jacentes " des interventions p€dagogiques plus efficaces. Deux principes sont d'abord formul€s: a) le transfert constitue un processus €conomique et adaptatif qui permet au syst...me cognitif de contourner certaines de ses limites; b) le transfert s'inscrit dans une d€marche de r€solution de probl...me dirig€e selon une structure de buts. L'autrice examine ensuite les principaux courants th€oriques concernant le transfert, dont le concept de similarit€ et l'articulation des divers sous-processus du transfert (acc...s aux connaissances ant€rieures, mise en correspondance, €valuation, adaptation). L'article prend fin en soulignant l'int€r‡t des recherches sur la cat€gorisation et sur le raisonnement par cas comme moyens d'approfondissement des m€canismes facilitant l'accessibilit€ et l'adaptation. Revue des sciences de l'éducation, Vol. XXIV, n° 2, 1998, p. 235 à 266 Ver s u n modèl e théoriqu e d u transfert le s contrainte s respecte r

Danièl

e

Bracke

1

Étudiant

e a u doctora t

Universit

d e

Montréa

l

Résum

Ce t articl e relèv e différente s contrainte s requise s pou r l'élaboratio n d'u n modèle théorique du transfert, contraintes éventuellement sous-jacentes à des inter vention s pédagogique s plu s efficaces Deu x principe s son t d'abor d formulés a l e transfer t constitu e u n processu s

économiqu

e e t adaptati f qu i perme t a u systèm e cogniti f d e contourne r certaine s d e se s limites b l e transfer t s'inscri t dan s un e démar che de résolution de problème dirigée selon une structure de buts. L'autrice examine ensuit e le s principau x courant s théorique s concernan t l e transfert don t l e concep t d e similarit e t l'articulatio n de s diver s sous-processu s d u transfer t (accè s au x connaissances antérieures, mise en correspondance, évaluation, adaptation). L'article pren d fin e n soulignan t l'intérê t de s recherche s su r l a catégorisatio n e t su r l e raison nemen t pa r ca s comm e moyen s d'approfondissemen t de s mécanisme s facilitan t l'accessibilité et l'adaptation.

Introduction

Dan s notr e sociét technologiqu e o le s bouleversement s son t fréquents le s individu s son t continuellemen t confronté s de s changement s e t doiven t s' y adapter L a recherch e e n

éducatio

n vis e don c facilite r l a réutilisatio n adéquat e de s connais sance s afi n d'assure r l e développemen t d e l'autonomi e e t l'adaptatio n l a vi e d e tou s les jours. La question du transfert des connaissances s'avère alors fondamentale (Prawat, 1989
Royer 1979
Tardi f e t

Meirieu

1996

Toupin

1993)
Ell e n'es t d'ailleur s pa s nouvell e puisque dè s l e débu t d u siècle ell e a fai t l'obje t d e multiple s recherche s afi n d'apporter des solutions aux problèmes de transfert formulés dans les milieux de l'éducatio n e t d u travail

Cependant

l a questio n fondamental e consist e encor e interroge r s i l e transfer t exist e o u non E n effet pou r certain s auteur s comm e Lav e e t Wenge r (1991 e t Lav e (1988), les connaissances sont tellement intrinsèquement liées au contexte de leur acquisitio n qu'elle s son t difficilemen t applicable s dan s de s contexte s différents

Anderson

Rede r e t Simo n (1996 p 6-8 von t mêm e reproche r c e couran t {situated

236 Revue des sciences de l'éducation

learning) d e nie r pratiquement pa r un e tell e position jusqu' l'existenc e d u transfert Pa r ailleurs l aquotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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