[PDF] [PDF] Pour soutenir une réflexion sur les devoirs à lécole primaire

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Le Conseil a confié la préparation du présent avis à la Commission de l"éducation préscolaire

et de l"enseignement primaire (CEPEP), dont la liste des membres figure à la fin du document.

Coordination

Marie Moisan, coordonnatrice de la CEPEP

(à partir d"août 2009)

Catherine Lebossé, coordonnatrice

administrative de la CEPEP (de mars à juin 2009)

Suzanne Mainville, coordonnatrice

de la CEPEP (de novembre 2006 à mars 2009)

Analyse et rédaction

Marie Moisan, coordonnatrice de la CEPEP

(à partir d"août 2009)

Niambi Batiotila, agent de recherche

(de mars à juin 2009)

Suzanne Mainville, coordonnatrice

de la CEPEP (de novembre 2006 à mars 2009)

Collaboration à la rédaction

Catherine Lebossé, agente de recherche

Recherche

Claude Audet-Robitaille, consultante

Niambi Batiotila, agent de recherche

Caroline Labrecque, agente de recherche

Catherine Lebossé, agente de recherche

Chantal Lessard, statisticienne

Suzanne Mainville, coordonnatrice

Marie Moisan, coordonnatrice

Hélène Pinard, agente de recherche

Collecte des données de l"enquête

Infras International inc.

Soutien technique

Secrétariat : Vicky Paquet

Documentation : Daves Couture

Édition : Johanne Méthot

Informatique : Diane Pichette

Révision linguistique : Josée Lecomte

Conception graphique et mise en page

Bleu Outremer

Avis adopté à la 580

e réunion du Conseil supérieur de l"éducation, le 17 décembre 2009 Dépôt légal : Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2010

ISBN : 978-2-550-58380-6 (version imprimée)

ISBN : 978-2-550-58379-0 (version PDF)

© Gouvernement du Québec, 2010

Toute demande de reproduction du présent avis doit être faite au Service de gestion des droits d"auteur du gouvernement du Québec. Ce document a été produit dans l"esprit de la rédaction épicène, c"est-à-dire d"une représentation équitable des femmes et des hommes. Ce document est imprimé sur du papier fait à 100 % de fibres recyclées postconsommation. Créé en 1964, le Conseil supérieur de l"éducation est un organisme gouvernemental autonome, composé de vingt-deux membres issus du monde de l"éducation et d"autres secteurs d"activité de la société québécoise. Institué en tant que lieu privilégié de réflexion en vue du développement d"une vision globale de l"éducation, il a pour mandat de conseiller la ministre de l"Éducation, du Loisir et du Sport sur toute question relative à l"éducation. Le Conseil compte aussi cinq commissions correspondant à un ordre ou à un secteur d"enseignement : préscolaire et primaire, secondaire, collégial, enseignement et recherche universitaires, éducation des adultes et formation continue. Le Conseil compte également un comité ayant le mandat d"élaborer un rapport systémique sur l"état et les besoins de l"éducation, rapport que le Conseil doit transmettre tous les deux ans à la ministre, qui le dépose par la suite à l"Assemblée nationale. Ce sont près d"une centaine de personnes qui, par leur engagement citoyen, et à titre bénévole, contribuent aux travaux du Conseil. POUR SOUTENIR UNE RÉFLEXION SUR LES DEVOIRS À L"ÉCOLE PRIMAIRE

TABLE DES MATIÈRES

BILOGRAGPRHIBE MGPR

INTRODUCTION ....................................................................................................................................................... 1

PARTIE 1 LES DEVOIRS ET LES LEÇONS : DE QUOI PARLE-T-ON? ............................................... 5

1.

1 DEVOIRS ET LEÇONS : UNE PRATIQUE TRÈS RÉPANDUE

DANS LES ÉCOLES QUÉBÉCOISES ................................................................................................... 6

1.

2 DEVOIRS ET LEÇONS : FORMES ET DÉFINITION.............................................................................. 7

1.

2.1 Des formes multiples ................................................................................................................... 7

1.

2.2 Une définition englobante ............................................................................................................ 9

1.

3 POURQUOI DONNE-T-ON DES DEVOIRS? ......................................................................................... 9

1.

3.1 Les effets escomptés des devoirs : l"opinion des parents et des enseignants ............................. 9

1.

3.2 Les effets des devoirs : que disent les écrits scientifiques? ....................................................... 12

CE

QUE LE CONSEIL RETIENT ..................................................................................................................... 16

PARTIE 2 DEVOIRS ET FAMILLE : DE NOUVEAUX ENJEUX, DE NOUVELLES R

ÉPONSES AUX BESOINS ......................................................................................................... 17

2 . 1 PARTICIPATION DES PARENTS AU VÉCU SCOLAIRE

ET RÉUSSITE DES ÉLÈVES ............................................................................................................... 18

2.

1.1 Pourquoi favoriser la participation des parents? ........................................................................ 18

2.

1.2 Comment favoriser la participation des parents? ....................................................................... 19

2.

2 CONTEXTE SOCIAL ET FAMILIAL ET DIFFICULTÉS EN RAPPORT

AVEC LES DEVOIRS ........................................................................................................................... 20

2.

2.1 Des changements sociologiques qui ont une incidence sur le temps

et l"organisation des familles ..................................................................................................... 20

2.

2.2 Des difficultés en rapport avec les devoirs pour certains élèves

et pour leurs parents ................................................................................................................. 22

2

.2.3 L"enjeu de l"équité et de la réussite du plus grand nombre ........................................................ 25

2.

3 DE L"AIDE EN RAPPORT AVEC LES DEVOIRS POUR RÉPONDRE

AUX BESOINS DES ÉLÈVES ET DE LEURS PARENTS .................................................................... 27

2.

3.1 Les organismes communautaires et l"aide aux devoirs ............................................................. 27

2.

3.2 Les écoles et l"aide aux devoirs ................................................................................................. 31

2.

3.3 Les services privés et l"aide aux devoirs ................................................................................... 37

2.

3.4 L"aide aux devoirs et ses effets sur la réussite scolaire : le cas de la France ............................ 38

CE

QUE LE CONSEIL RETIENT ..................................................................................................................... 40

POUR SOUTENIR UNE RÉFLEXION SUR LES DEVOIRS À L"ÉCOLE PRIMAIRE PARTIE 3 PRATIQUES NOUVELLES ET ENCADREMENT DES PRATIQUES ................................43 3 . 1 R ÉFLEXIONS ET PRATIQUES NOUVELLES EN MATIÈRE DE DEVOIRS

AU QUÉBEC .........................................................................................................................................44

3.

1.1 Un portrait détaillé de certaines pratiques nouvelles ..................................................................44

3.

2 FORMALISATION DES PRATIQUES RELATIVES AUX DEVOIRS ....................................................50

3.

2.1 La formalisation des pratiques de devoirs dans les écoles primaires au Québec ......................51

3.

2.2 Les éléments de contenu de politiques régionales ou nationales en matière

de devoirs ici et ailleurs .............................................................................................................52

CE

QUE LE CONSEIL RETIENT ......................................................................................................................56

PARTIE 4 ORIENTATIONS ET RECOMMANDATIONS ...........................................................................57

4.

1 ORIENTATION 1 - MENER LOCALEMENT UNE RÉFLEXION COLLECTIVE

SUR LES DEVOIRS ..............................................................................................................................58

4.

1.1 Baser la réflexion sur des principes de pertinence, de cohérence et d"équité ............................59

4.

1.2 Mener localement une réflexion collective .................................................................................60

4.

1.3 S"inspirer d"un cadre de réflexion intégrateur .............................................................................63

4.

1.4 Consigner les orientations en matière de devoirs dans la documentation

officielle de l"école .....................................................................................................................66

4.

1.5 Mettre en place des moyens pour favoriser la réflexion sur les devoirs .....................................67

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