[PDF] Enseigner la mer 19 nov. 2013 LES DYNAMIQUES

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Enseigner la mer

Sommaire

Introduction

MERS ET OCÉANS : UN MONDE MARITIMISÉ

Structure de la séquence (10h)

DES ESPACES MAJEURS DE CIRCULATION ET D'ÉCHANGES SÉANCE 1 Le transport maritime, coeur de la mondialisation (séance avec usages numériques) SÉANCE 2 Des flux maritimes de différentes natures (séance avec usages numériques) SÉANCE 3 Ports, canaux et détroits : des lieux privilégiés sur le réseau maritime mondial

LA MARITIMISATION CROISSANTE DES ÉCONOMIES

ET LEURS CoNSÉQUENCES TERRIToRIALES

SÉANCES ? ET ? Le commerce maritime, un poids croissant et des coûts en baisse SÉANCE 6 Mise en perspective - réalisation d'un croquis de géographie

APPROPRIATION, EXPLOITATION, PRÉSERVATION :

LES ENJEUX DES ESPACES MARITIMES

SÉANCES ? ET ? Réalisation d'une affiche

sur les enjeux maritimes SÉANCE 8 Mise en perspective - réalisation d'un croquis de géographie

L'ADAPATION DU TERRITOIRE DES ÉTATS?UNIS

AUX NoUVELLES CoNDITIoNS DE LA MoNDIALISATIoN

SÉANCE ? Les conséquences de la maritimisation sur les territoires d'une grande puissance, les États-Unis : l'exemple de la façade atlantique 42
gÉogRAPHIQUE AFRICAIN 43
SÉANCE ??Les conséquences de la maritimisation sur les territoires d'un grand ensemble africain appartenant aux " Suds ». Les dynamiques de l'Afrique orientale dans la mondialisation 4

La première édition d'Enseigner la mer

mise au point scientifique et séquences pédagogiques. Pour la deuxième édition - actualisée, repensée et enrichie - afin de tenir compte des évolutions géopolitiques et économiques, des progrès scientifiques et de l'évolution des programmes, la partie pédagogique est désormais en ligne. Elle se compose de six séquences pour le collège (quatre en géographie, deux en histoire), de six séquences pour le lycée général et technologique (quatre en géographie, deux en histoire), de deux séquences en géographie pour le lycée professionnel et de scénarii pour les enseignements pratiques interdisciplinaires (EPI). Elle est complétée par un extrait cartographique de l'ouvrage publié dans l'univers Maîtriser de Canopé. Ces séquences peuvent être mises en oeuvre telles quelles ou constituer des bases documentaires pour d'autres leçons et enseignements. Par exemple, les cartes de synthèse réalisées pour la séquence "

Mers et océans : un monde

maritimisé » peuvent servir de point de départ à la construction de la carte

Les espaces maritimes

: approche géostratégique » en terminale. Nous vous invitons à naviguer pour découvrir et faire vôtre tout ou partie de ces propositions pédagogiques élaborées par des enseignants de l'académie de Rennes.

Tristan Lecoq et Florence Smits

Inspecteurs généraux de l'Éducation nationale

Enseigner la mer :

Des espaces transformés

par la mondialisation un monde maritimisé

Auteur

: Patrick Marques 6 E NSEI g NER LA MER : D ES

ESPACES

TRANSF

o

RMÉS

PAR LA M o

NDIALISATI

o N

Stru?ure

de la séquence (10 h) PRogRAMMES D'ENSEIgNEMENT DU CYCLE DES APPRENTISSAgES FoNDAMENTAUX ?CYCLE ??, DU CYCLE DE C o NS o

LIDATI

o

N ?CYCLE ?? ET DU CYCLE DES APPRoFoNDISSEMENTS

?CYCLE ?? Arrêté du 9-11-2015 - J.O. du 24-11-2015 (NOR MENE1526483A) Annexe 3 Programme d'enseignement du cycle des approfondissements (cycle 4) Arrêté du 9-11-2015 - J.o. du 24-11-2015 (NoR MENE1526483A)

MERS ET OCÉANS

: UN MONDE MARITIMISÉ

L'objectif est de sensibiliser les élèves à la spécificité de la géographie qui est de mettre en évidence des enjeux

spatiaux liés à la mondialisation.

Les mers et les océans sont des espaces emblématiques de ces enjeux. Inte?nsément parcourus par les lignes

de transport maritime, essentielles au fonctionnement économique du monde, bordés par les littoraux qui

concentrent les populations et les activités, les mers et les océans sont aussi des régulateurs climatiques, des

zones exploitées pour la pêche et d'autres ressources, au centre de conflits d'intérêts nombreux. Ce sont des

milieux fragiles, dont la conservation est un problème majeur pour les sociétés. [...]

L'étude de ces trois sous-thèmes de très large spectre ne peut être qu'esquissée avec les élèves, en insistant sur

les connaissances géographiques de base permettant de poser les problèmes principaux. L'analyse cartographique

pourra être privilégiée. ?EN LI g NE? http://eduscol.education.fr

Rubriques

: Contenus et pratiques d'enseignement > École élémentaire et Collège > Programmes et accompagnements Ressources d'accompagnement > Cycles 2, 3 et 4 > Cycle 4 > Histoire et géographie > S'approprier les différents thèmes du programme (C4)

DisciplineProblématique

Classe de 4

e géographieComment et pourquoi la mondialisation transforme-t-elle les espaces maritimes du globe et les territoires d'une grande puissance, les États-Unis, et d'un grand ensemble africain appartenant aux Suds (Source fiche ressource Éduscol). ENSEIgNER LA MER : DES ESPACES TRANSFoRMÉS PAR LA MoNDIALISATIoN M ERS ET o

CÉANS : UN MoNDE MARITIMISÉ

FIL C o

NDUCTEUR DE LA SÉQUENCE

Pour Christian Grataloup, "

la mondialisation est un processus de généralisation des échanges entre les différentes parties de l'humanité, entre les différents lieux de la planète

». Au coeur de cette mise

en réseau du monde, les espaces marins maritimisés apparaissent comme la colonne vertébrale de la

mondialisation. Le processus de maritimisation de l'économie mondiale valorise de manière différen-

ciée les territoires et produit de nouvelles singularités, des oppositions territoriales. Cette séquence doit

amener les élèves à analyser et comprendre les manifestations géographiques de la mondialisation, à

en dégager des dynamiques spatiales en soulignant particulièrement les processus de différenciation

spatiale qui délaissent certains espaces et en valorisent d'autres. o

BJECTIFS

g

ÉNÉRAUX

Compétences

disciplinaires travaillées

Compétences

du socle

Se repérer dans l'espace

: construire des repères géographiquesDomaine du socle : 1, 2, 5 Raisonner, justifier une démarche et les choix effectuésDomaine du socle : 1, 2 S'informer dans le monde du numériqueDomaine du socle : 1, 2, 3 Analyser et comprendre un documentDomaine du socle : 1, 2 Pratiquer différents langages en histoire et en géographieDomaine du socle : 1, 2, 5

Coopérer et mutualiserDomaine du socle : 2, 3

N oTIoNS, VoCABULAIRE, CoNNAISSANCES À MAÎTRISER

Conteneurisation/Détroits/Façade maritime/Flux/Isthmes/Littoralisation/Maritimisation/Mondialisation/

Réseau/Ressources/ZEE

PRINCIPAUX REPÈRES SPATIAUX À C

o

NSTRUIRE

-Les mers et océans principaux, ainsi que quelques lieux stratégiques (isthmes, détroits, canaux) ;

-Les façades maritimes majeures et quelques grands ports mondiaux ;

-Quelques grands repères du territoire des États-Unis et de l'aire régionale africaine étudiée : quelques

métropoles, un État pour l'aire africaine, un axe de circulation. ENSEIgNER LA MER : DES ESPACES TRANSFoRMÉS PAR LA MoNDIALISATIoN M ERS ET o

CÉANS : UN MoNDE MARITIMISÉ

Des espaces majeurs de circulation et d'échanges

SÉANCE ?LE TRANSPoRT MARITIME,

COEUR DE LA M

o

NDIALISATI

o N

Problématique élè ves

: En quoi les espaces mari- times sont-ils, à des degrés divers, des lieux très importants de la mondialisation des échanges o

BJECTIFS SPÉCIFIQUES DE LA SÉANCE ?

À l'échelle mondiale, les élèves vont découvrir la mondialisation des échanges depuis la mer. Il convien-

dra de manipuler un globe virtuel figurant la densité des navires et ses dynamiques pour maîtriser les

premiers repères fondamentaux, les principales routes maritimes et les espaces maritimes délaissés. La

plus-value de la ressource est de matérialiser visuellement et de façon dynamique les flux maritimes

marchands. Le planisphère virtuel offre en outre un formidable outil de découverte multiscalaire, ini-

tiant les élèves au raisonnement géographique. Des tâches cartographiques ponctuent régulièrement

cette première activité de découverte. Elles mènent en définitive à la réalisation d'un premier croquis

cartographique. C o

MPÉTENCES ATTENDUES

-Se repérer dans l'espace : construire des repères géographiques. -Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués. -S'informer dans le monde du numérique. -Analyser et comprendre un document. -Pratiquer différents langages en histoire et en géographie. M o

DALITÉ DE TRAVAIL

Les élèves, seuls ou en binômes, en salle multimédia ou à l'aide d'un support numérique nomade,

vont découvrir une ressource cartographique interactive. SUPP o

RTS ET DÉRoULÉ

Rendez-vous sur le site Internet : https ://www.shipmap.org

ÉDUCATIoN AUX MÉDIAS ET À L'INFoRMATIoN

Avant de commencer, ce que vous devez savoir de ce document

Le planisphère montre les itinéraires empruntés par les navires marchands du monde entier pendant toute

l'année 2012 (une chronologie interactive est disponible en bas de l'écran). grâce à leur gPS, leur localisation est

enregistrée en permanence, ce qui permet de cartographier leurs voyages et les circulations maritimes mondiales.

Un point jaune représente un navire.

Si vous cliquez sur " i » dans le coin en haut à droite de l'écran, vous découvrirez en anglais que la carte a été

créée en 2016 par Duncan Clark et Robin Houston Kiln, chercheurs de l'UCL Energy Institute au Royaume-Uni. Ils ont

réalisé ce planisphère dynamique et interactif à partir des données de exactEarth 1 pour la position et la vitesse des navires et celles de Clarksons Research UK World Fleet Register 2 pour les informations sur les navires. 1 exactEarth : www.exactearth.com 2

Clarksons Research UK World Fleet Register

: www.clarksons.com/services/research

À côté du symbole lecture pour ne pas lancer la vidéo en anglais, cliquez sur la carte. L'animation du planisphère

débute.quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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