[PDF] Décrochages et raccrochages scolaires

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Revue internationale d'éducation de Sèvres

35 | avril 2004

Décrochages et raccrochages scolaires

Tackling the issue of school drop-out

Abandonos y reinserciones escolares

Dominique

Glasman

(dir.)

Édition

électronique

URL : https://journals.openedition.org/ries/1584

DOI : 10.4000/ries.1584

ISSN : 2261-4265

Éditeur

France Education international

Édition

imprimée

Date de publication : 1 avril 2004

ISBN : 978-2-85420-560-2

ISSN : 1254-4590

Référence

électronique

Dominique Glasman (dir.),

Revue internationale d'éducation de Sèvres

, 35 avril 2004, "

Décrochages et

raccrochages scolaires » [En ligne], mis en ligne le 22 novembre 2011, consulté le 05 juillet 2021. URL ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries.1584

© Tous droits réservés

repèresKechao XingLe système éducatif chinoisLaurence Emile-BesseLe système éducatif américainCENTRE INTERNATIONAL D'ÉTUDES PÉDAGOGIQUES1, avenue Léon-Journault - 92318 SÈVRES CEDEX12,20?

ISSN 1254-4590

ISBN : 2-85420-560-X

-:HSMIPE=WUZ[UW:?k@a@a@n@fRevue internationale d'éducation

Sèvres

n° 35, avril 2004 décrochages et raccrochages scolaires revue internationale d'éducationSÈVRES décrochages et raccrochages scolairesN° 35/2004

DOSSIER

Revue internationale d'éducation

Sèvres

n° 35

47 2903 4

13, rue de l'Odéon 75006 PARIS

tél. : 33 (0)1 44 41 31 31 fax : 33 (0)1 44 41 31 48

Dépôt légal : avril 2004Photos en couverture : copyrights Jean Noguet/CIEP et Sébastien Toubon/Q.P.

© CIEP 2004Prix du n° : 12,20?Rédacteur en chefPhilippe DuvalRédactrice en chef adjointeMarie-José SanselmeRelations avec les lecteursPrunelle CharvetConceptionPolymagoMise en pages et impressionBialec NancyDirecteur de la publicationAlbert PrévosComité de rédactionJean DuvergerPierre-Louis GauthierRoger-François GauthierAlain KimmelCatherine Mac LorinMichel MassacretChristine MousnyMarie-Odile OttenwaelterBernadette PlumelleMartine SafraAlain WarzéeConseil scientifiqueChristian AlixAlain BoissinotPatricia BroadfootRui Canario

Jean-Michel Djian

Philippe JoutardPierre LaderrièrePierre LénaChristian NiqueJean-Jacques PaulJean-Pierre RiouxJean-François SabouretAlan Wagner

Revue internationale d'éducation

Sèvres

revue du Centre international d'études pédagogiques

1, avenue Léon-Journault

92318 Sèvres Cedex

Revue internationale d'éducation

Sèvres

n° 35, avril 2004 actualité internationale 0 coordination

Bernadette Plumelle

Actualité documentaire5

Ressources en ligne11

Françoise Profit

Les ressources internationales en éducation11

Le point sur14

Marion Latour

Grande-Bretagne, Allemagne, Espagne : hausse des droits d'inscription et débat sur le financement de l'enseignement supérieur14

Notes de lecture18

Maroussia Raveaud

A World of Difference? Comparing Learners Across Europe, Marilyn Osborn, Patricia Broadfoot, Elizabeth McNess, Claire Planel, Birte Ravn, Pat Triggs avec Olivier Cousin et Thyge Winther-Jensen, Open University

Press, 200318

Pierre-Louis Gauthier

The InstitutionS of Education, William K. Cummings, Oxford studies in comparative education, Symposium books, Oxford, 200319

Roger Pilhion

"Pour que vivent les langues... : l'enseignement des langues étrangères face au défi de la diversification», sénateur Jacques Legendre, Rapport du Sénat n°63, session 2003-2004, Commission des Affaires culturelles22

N° 35 - avril 2004sommaire

1 dossier coordination

Dominique Glasman

Décrochages et raccrochages scolaires

Introduction25

L'abandon scolaire en Italie31

Lorenzo Fischer

L'abandon de la scolarité, appelé aussi "dispersion scolaire», a considérablement

diminué en Italie ces dernières années : presque tous les jeunes achèvent désormais le

premier cycle du secondaire et les trois quarts obtiennent un diplôme du cycle secon- daire supérieur. Les plans de lutte contre la dispersion scolaire, conjointement menés

par le ministère de l'Education et les établissements eux-mêmes, réservés tout d'abord

aux situations les plus difficiles, se sont généralisés afin de promouvoir une formation réussie pour l'ensemble de la population scolaire. Mais différents indicateurs révèlent

qu'aujourd'hui l'instruction n'est pas adaptée à la société italienne et que les diplômes

obtenus ne correspondent pas toujours à des compétences et des savoirs réels. C'est un problème crucial pour le développement démocratique, économique et social du pays.

L'école pour tous, une mission impossible?43

Le cas du Portugal

Rui Canario, Natália Alves

Le processus de construction, tardif et inachevé, d'une école de masse au Portugal se situe dans le cadre d'une tension entre démocratisation et modernisation. Dans un

système scolaire marqué par les inégalités, les asymétries et les situations de discrimina-

tion ethnique, les phénomènes d'échec et d'abandon scolaires sont d'importants traits structurels. Les mesures de lutte contre ces phénomènes ont pris la forme de programmes d'action "territorialisés», basés sur l'idée d'autonomie et de projet des établissements d'enseignement. Plus récemment, une logique professionnalisante tend à s'affirmer, en instituant des parcours scolaires différenciés dans le cadre de la scolarité obligatoire, contribuant à recréer des processus de dualisation sociale et d'orientation scolaire par la négative.

Echec et décrochage scolaires

en Communauté française de Belgique55

Dominique Lafontaine, Marcel Crahay

La Communauté française, avec son système éducatif décentralisé, se caractérise par

d'importants taux de redoublement. Au cours des dix dernières années, différentes mesures politiques ont été prises en vue de réduire l'échec scolaire. La question du

décrochage scolaire est analysée à la lumière d'un contexte fortement sélectif où les diffi-

cultés d'apprentissage se résolvent par décrochages successifs. Différentes mesures de prévention et d'action contre le décrochage scolaire existent mais le débat sur les struc-

tures à mettre en place renvoie à la question plus vaste de la gestion des publics d'élèves :

faut-il privilégier l'hétérogénéité (et l'axe préventif) ou concentrer les élèves en difficulté

dans des écoles ghettos? revue internationale d'éducation-SÈVRES2 Décrocheurs/racrocheurs en Irlande : comment interrogent-ils le système éducatif?67

Scott Boldt

Récemment, le gouvernement irlandais a décidé de lutter contre le problème du décro- chage scolaire et d'y consacrer des financements. En Irlande, l'approche est générale- ment locale et s'appuie sur des modifications du curriculum et sur la collaboration avec des partenaires. Une grande autonomie étant par nature accordée aux établissements, il est difficile de mettre en oeuvre un plan national coordonné. Cependant, cette auto- nomie présente des avantages : les approches sont ciblées en fonction des besoins locaux et permettent de développer des programmes innovants. Depuis une dizaine d'années, la généralisation de nombreuses initiatives est allée de pair avec l'affirmation de cet objectif politique. Bien que des difficultés subsistent en matière de financement et d'identification des projets porteurs, des principes clairs et des approches innovantes ont été mis en place pour lutter contre le décrochage.

Un "problème social» émergent?81

Les réponses institutionnelles au décrochage scolaire en France

Stéphane Bonnery

En France, l'émergence du problème social "décrochage» et des dispositifs censés y remédier ou le prévenir doit être rapportée au contexte de démocratisation scolaire. Celle-ci ayant avancé par étapes en se heurtant au maintien relatif des inégalités, le

phénomène du "décrochage» est apparu en raison de l'écart entre la population d'élèves

et les comportements scolaires attendus. Les dispositifs créés sont héritiers de ceux mis en place précédemment pour lutter contre des problèmes sociaux similaires: "échec scolaire», "exclusion sociale» et "violence».

Un autre regard sur les décrocheurs89

Le CLEPT, une expérience de rescolarisation en France

Marie-Cécile Bloch, Bernard Gerde

Etablissement public expérimental récemment créé, le CLEPT (collège lycée élitaire pour

tous) cherche à raccrocher des "décrocheurs» volontaires et âgés de quatorze à vingt-

deux ans. Pour l'équipe, il s'agit de mettre en oeuvre une autre conception de l'ensei- gnement, du savoir et de la profession enseignante à partir d'un constat clair : les décrochages sont presque toujours l'aboutissement d'une incompatibilité réciproque. Après trois ans de fonctionnement, un premier bilan peut être dressé : les choix péda- gogiques initiaux se révèlent valides malgré les difficultés.

L'"apprentissage productif»99

Les acquis d'une expérience berlinoise

Les auteurs, engagés dans la problématique des réfractaires au système scolaire en Allemagne, ont développé une alternative radicale au cursus traditionnel. Ils décrivent les fondements d'un enseignement par l'"apprentissage productif» en tant qu'offre de formation adaptée aux besoins des élèves et capable de les faire vraiment progresser.

Cette expérience est actuellement en cours de généralisation à Berlin et est reprise dans

plusieurs pays européens.

Repères bibliographiques115

Marie-France Pamart

Abstracts125

Resumenes127

N° 35 - avril 2004sommaire

3 repères7

Le système éducatif chinois129

Kechao Xing

Le système éducatif américain137

Laurence Emile-Besse

Les auteurs145

Comment s'abonner147

revue internationale d'éducation-SÈVRES4

Les articles publiés dans la Revue internationale d'éducation Sèvresn'engagent que la responsabilité de leurs

auteurs.

AFAE : Association française

des administrateurs de l'éducation/Paris

Le système éducatif français

et son administration

AFAE/Paris, 2003, 268 p.

Cette neuvième édition complète la

vue d'ensemble sur l'enseignement en

France des précédentes éditions en

mettant l'accent sur certaines problé- matiques actuelles du système éducatif français: organisation et fonctionne- ment. Après un rappel des principes gé- néraux, l'ouvrage fait le point sur les en- jeux actuels; il décrit ensuite les différents établissements scolaires et ca- tégories de personnels. La dernière par- tie est consacrée à l'administration de l'éducation : services de l'État, collecti- vités territoriales, coût et financement de l'éducation, contractualisation, concertation dans laprise de décision et

évaluation dans le pilotage du système.

N

BRETON Gilles dir., LAMBERT

Michel dir., DANIEL John et al.

Globalisation et universités :

nouvel espace, nouveaux acteurs

Presses de l'Université Laval/

Québec/Canada, UNESCO/Paris,

2003, 264 p., bibliogr.

En s'ouvrant au nouvel espace mon-

dial, les universités voient apparaître de nouveaux acteurs tels que les régions, les entreprises, les organisations internatio-nales ou encore les ONG; l'État national n'est plus l'unique centre autour duquel gravitent les universités. Dix-sept spé- cialistes de l'enseignement supérieur, de pays développés comme de pays en déve- loppement, s'expriment sur les enjeux que représente la globalisation pour l'enseignement supérieur. N

DEBRAY Régis, LANGLOIS Claude,

DELUMEAU Jean et al.

L'enseignement du fait religieux

CRDP/Versailles/France, 2003,

375 p. (Les actes de la Desco)

À la suite d'une des recommanda-

tions du rapport de Régis Debray, un séminaire national interdisciplinaire sur l'enseignement du fait religieux s'est tenu à Paris en novembre 2002.

Chercheurs, spécialistes d'histoire des

religions, de sociologie, de sciences politiques et cadres de l'Éducation nationale se sont réunis pour débattre de l'enseignement du fait religieux dans une perspective pluridisciplinaire afin de permettre à tous les acteurs concer- nés d'enrichir leur réflexion sur cette question et les aider à construire une pédagogie. Les trois premières parties définissent et analysent le fait religieux dans une approche historique, sociolo- gique et politique. Dans la suite de l'ouvrage, les différentes contributions

étudient l'enseignement du fait reli-

gieux à partir de textes et d'oeuvresquotesdbs_dbs32.pdfusesText_38

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