[PDF] Les fonctions communicationnelles des systèmes médiatiques

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Tous droits r€serv€s Revue des sciences de l'€ducation, 1993 Ce document est prot€g€ par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. l'Universit€ de Montr€al, l'Universit€ Laval et l'Universit€ du Qu€bec " Montr€al. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche. conception et crit'res de choix

Jean Loisier et Claire Meunier

Loisier, J. & Meunier, C. (1993). Les fonctions communicationnelles des syst...mes m€diatiques : conception et crit...res de choix.

Revue des sciences de

19 (2), 307†326. https://doi.org/10.7202/031616ar

R€sum€ de l'article

Dans le domaine €ducatif, les m€dias ont €t€ traditionnellement analys€s et class€s selon les langages naturels qu'ils supportaient (sons et images), les canaux de perception auxquels ils s'adressaient (audioscripto- visuels) ou leur mode de pr€sentation. ‡ partir de l'analyse des dispositifs m€diatiques mis en oeuvre lors de trois exp€riences p€dagogiques se proposant de rapprocher les institutions artistiques et scolaires afin de sensi- biliser les jeunes " la cr€ation artistique en relation avec leur environnement quotidien, on tente ici de d€gager les principales fonctions communication- nelles qui devraient ˆtre prises en compte lors de l'€laboration de tout design p€dagogique afin de s€lectionner, voire de concevoir les syst...mes m€diatiques les plus ad€quats " un projet p€dagogique particulier. Revue des sciences de l'éducation, vol. XIX, no 2, 1993, p. 307 à 326 Le s fonction s communicationnelle s de s système s médiatiques conceptio n e t critère s d e choi x Jea n

Loisie

r Clair e

Meunie

r

Professeu

r

Professeur

e

Universit

d'Ottaw a

Universit

d e

Montréa

l

Résum

Dan s l e domain e

éducatif

le s média s on t ét traditionnellemen t analysés et classés selon les langages naturels qu'ils supportaient (sons et images) le s canau x d e perceptio n auxquel s il s s'adressaien t (audioscripto visuels o u leu r mod e d e présentation parti r d e l'analys e de s dispositif s médiatique s mi s e n oeuvr e lor s d e troi s expérience s pédagogique s s e proposant de rapprocher les institutions artistiques et scolaires afin de sensi bilise r le s jeune s l a créatio n artistiqu e e n relatio n ave c leu r environnemen t quotidien o n tent e ic i d e dégage r le s principale s fonction s communication nelle s qu i devraien t

êtr

e prise s e n compt e lor s d e l'élaboratio n d e tou t

design pédagogique afin de sélectionner, voire de concevoir les systèmes médiatiques les plus adéquats à un projet pédagogique particulier.

L'étude

des médias

L'étude

des médias en

éducation

D e trè s nombreu x chercheur s s e son t penché s su r l'étud e de s média s e n

éducation

allan t d e la problématiqu e classiqu e d e l a sélectio n de s médias don t Heidt (1978, 1981) a judicieusement recensé les principaux modèles, jusqu'à cell e d e l'efficacit d e l'apprentissag e l'aid e de s média s qu e

Salomo

n (1977 e t Bate s (1981 on t largemen t fouillée

Rappelon

s qu e ce s chercheur s avancen t qu'u n médi a favoris e u n apprentissag e no n seulemen t pa r l e conten u qu'i l propose mai s auss i pa r le s mode s d e présentatio n e t le s système s symbolique s e

n présence. Les premières études citées (Heidt, 1978, 1981) s'arrêtent à établir les

diver s critère s d e sélectio n de s média s tan t pédagogique s qu'économiques selo n le s diver s modèle s existants Le s deuxièmes représentée s pa r le s travau x d e

Salomo

n e t Bates son t issue s d'un e autr e perspectiv e qu e nou s préciseron s ici

. En effet, d'après Salomon (1977), les études déjà réalisées sur le sujet ont été

menée s "avec le s média s plutô t qu e "sur le s médias

Cependant

certain s chercheur s s'appliquen t depui s un e dizain e d'année s

étudie

r le s média s dan s un e perspectiv e anglo-saxonn e d e l a recherch e e n communication savoi r l'étude de la forme de présentation du message. Selon ces auteurs, les médias ne transmetten t pa s seulemen t u n contenu c e dernie r possèd e un e form e e t un e structur e et plu s essentiellemen t encore chacu nquotesdbs_dbs8.pdfusesText_14

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