Cahier dexercices en 6 PDF Je suis un nombre qui

fiche 1: utiliser légalité de fractions (1)

25 95 95. 20 Nombres et calculs. FICHE 2: UTILISER L'ÉGALITÉ DE FRACTIONS (2) donc il lui faut 15 lapins blancs pour ... 9 Qui suis-je ?

CM2 DISTINGUER CHIFFRE ET NOMBRES Num 1 Dans notre

c) Cherche tous les nombres à 3 chiffres que tu peux écrire avec 6 8 et 2? Ex 3 : Qui suis-je ? ... c) J'ai 5 centaines de mille et 25 dizaines ...

LES FRACTIONS

Je suis en haut je suis le. NUMERATEUR. Nous sommes en bas

Langage mathématique

25. G. La vérification des réponses pour les quatre opérations (la preuve). 27. Chapitre 4. Les fractions. A. La définition d'une fraction.

Calcul mental - Mathématiques du consommateur

Calcule la TPS à 7 %

Tribu

Colorie le chemin des fractions inférieures à 1. Devinettes . Je suis une fraction inférieure à 1. Le produit de mon numérateur et de mon Qui suis-je ?

Fractions et nombres décimaux au cycle 3

Pour que les élèves comprennent pleinement les données numériques pas une fraction mais est une écriture fractionnaire du nombre « 25 centièmes ».

Cahier dexercices en 6

Je suis un nombre qui s'écrit avec deux chiffres 25. Complète les égalités suivantes en respectant ... Nombre décimal Décomposition fraction-.

t e e l i r L A

11 Repérer et placer des fractions sur une demi-droite graduée (1) . 025. 3 Écris le nombre décimal correspondant. ... 2 Qui suis-je ?

Numération : les nombres décimaux.

J'ai sept centièmes de plus que 8693 : je suis ……………………… 3. Ecris le nombre décimal qui correspond aux fractions suivantes : 10. 3. = ………………….. 100. 25.

Collège Paul Eluard

60 Rue Emile Zola

59192 Beuvrages

Cahier d"exercices en 6

e S P A B C DE FG H E ?F ?H

ChristophePoulain

christophe.poulain@melusine.eu.org>

Beuvrages, le 22 mars 2007

Table des matières

1 Lecture de consignes8

1.1 Lire des consignes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1.2 Appliquer des consignes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

2 Nombres décimaux12

2.1 Activités. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2.2 Premières notions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

2.3 Droite graduée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

2.4 Rangement de nombres décimaux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

2.5 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

3 Addition et soustraction de nombres décimaux32

3.1 Calcul mental. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

3.2 Faire des additions et des soustractions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

3.3 Ordre de grandeur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

3.4 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35

4 Multiplication de nombres décimaux41

4.1 Activités. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

4.2 Techniques de calculs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

4.3 Sens de l"opération. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

4.4 Ordre de grandeur d"un produit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

4.5 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

4.6 Remédiation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

5 Division euclidienne51

5.1 Premières notions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51

5.2 Techniques de calculs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

5.3 Divisible ou pas?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

5.4 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56

6 Nombres en écriture fractionnaire62

6.1 Premières notions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62

6.2 Droite graduée. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65

6.3 Simplification. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66

6.4 Multiplications par un entier. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

6.5 Calculs avec des pourcentages. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69

6.6 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71

7 Division décimale76

7.1 Activités. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

7.2 Techniques opératoires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76

7.3 Sens de la division. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77

7.4 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78

7.5 Divers. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

8 Proportionnalité80

8.1 Premières notions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

8.2 Propriétés. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

8.3 Échelle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

8.4 Pourcentage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82

8.5 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

9 Gestion de données85

9.1 Lecture de graphiques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

9.2 Des tableaux. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87

9.3 Divers. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91

10 Divers problèmes numériques92

10.1 Sens des opérations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92

10.2 Le temps. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96

10.3 Dans la vie courante. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98

10.4 Divers. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102

11 Calcul mental105

11.1 Calculs directs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

11.2 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106

12 Exercices divers107

12.1 Calcul mental. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107

12.2 Énigmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

12.3 Puzzles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

12.4 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

12.5 Divers. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

13 Prise en main de Geogebra113

14 Éléments de géométrie116

14.1 Droites,.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116

14.2 Cercles,.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

14.3 Triangles, quadrilatères,.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125

14.4 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

14.5 Divers. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129

15 Droites parallèles et perpendiculaires133

15.1 Activités. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

15.2 Constructions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134

15.3 Premières démonstrations. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137

15.4 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142

15.5 Remédiation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144

16 Angles146

16.1 Premières notions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

16.2 Mesures d"angles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148

16.3 Constructions d"angles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

16.4 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

17 Reproduction de figures153

17.1 Reproduction de figures. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153

17.2 Pour le plaisir de reproduire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

18 Constructions de figures170

18.1 À construire. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170

18.2 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176

18.3 Divers. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

19 Symétrie axiale180

19.1 Construire à l"aide d"une symétrie axiale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180

19.2 Propriétés de la symétrie axiale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

19.3 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189

20 Aire et périmètre d"une surface190

20.1 Activités. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 190

20.2 Périmètre d"une surface. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192

20.3 Aire d"une surface. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 196

20.4 Conversions d"unités. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

20.5 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

21 Axes de symétrie207

21.1 Premières notions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207

21.2 Médiatrice d"un segment. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210

21.3 Bissectrice d"un angle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

21.4 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 214

22 Espace et solides217

22.1 Représentations de solides. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217

22.2 Patrons de solides. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 220

22.3 Volumes de solides. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 221

22.4 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223

22.5 Divers. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 224

23 Problèmes à dominante géométrique227

24 Premiers pas vers la démonstration232

24.1 Vrai ou faux?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 232

24.2 Premières notions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 234

24.3 Problèmes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237

25 Solutions des exercices239

Remerciements

J"adresse de très chaleureux remerciements à : - Jean-MichelSarlat, qui m"a toujours soutenu et accompagné, devenant un ami cher; - Jean-MichelSarlat, une nouvelle fois, pour la mise en place desBasesdeSyracuseet pour tous les scripts dont il m"a fait découvrir le fonctionnement et la programmation. - Jean-CômeCharpentier, pour son savoirastronomiqueet sacéléritédans ses réponses; - tous les contributeurs auxBasesdeSyracuse; sans eux, ce document n"existerait pas dans une très large part. 5

Avant-propos

Ce document représente un recueil d"exercices. Pourquoi untel choix? Présenter un " livre de

cours » n"a,à mon avis, que peu d"intérêt : chaque professeur sait le contenu du cours; les pro-

grammes sont là. Quant aux activités, chacun a les siennes; et faire découvrir de nouvelles notions

aux élèves à travers un document papier sur lequel la finalitédu travail apparaît déjà plus ou

moins, celà ne permet pas de valoriser l"autonomie, l"imagination, la prise d"initiatives de l"élève.

Dans ce recueil, on trouvera 1 042 exercices pour la classe de6e. Ils représentent tous1les exercices

disponibles dans lesBases2deSyracuse3.

Les exercices, ainsi que ce document, ont été préparés sous Linux, avec les outils LaTEX etMETA-

POST. À ces adresses, vous trouverez donc les fichiers sources de ces exercices.

C"est un travailcollaboratifévident, l"index (

274) parle de lui-même. C"est un travailévolutif:

en effet, ce document est lié auxBasesdeSyracuse; si un exercice est ajouté dans ces bases, ce document sera reconstruit pour en tenir compte. C"est un travailaméliorable par quiconque voudra participer. Ce document présente aussi,à mon avis, une originalité; les cadres : de mise en garde

Il représente un avertissement, une pré-

cision avant de commencer, un point sur lequel insister,... de questionnement

Afin de poser des questions de révisions

(avant le début de l"exercice) ou des questions de vérification et d"ouverture ou de prolongement.d"informations i

Donner de nouvelles connaissances aux

élèves, même d"un niveau scolaire supé- rieur, me paraît essentiel.

Geogebra

Démarrage de fichiers permettant de

montrerle dynamismeetles invariants de la construction produite par les

élèves.

Ces cadres permettent de faire de cet recueil autre chose qu"un catalogue4d"exercices. Cela doit

permettre aussi aux élèves de faire preuve de curiosité, d"envie d"apprendre. Là, aussi, si d"aucuns

1À quelques exceptions près pour des problèmes de disposition dans le format choisi pour ce livret.

2 www.melusine.eu.org/lab/cp/

3www.melusine.eu.org/syracuse/

4Même s"il le reste encore beaucoup trop à mon goût

veulent participer, améliorer,...Enfin, ce recueil n"est bien évidemment pasparfait: il doit y avoir des exercices mal positionnés

par rapport aux notions; il doit y avoir des doublons qui m"ont échappé; des fautes d"ortho- graphe,...en un mot des coquilles. Merci par avance à ceux qui me signaleront quelqueerreurque ce soit. 7

Chapitre 1

Lecture de consignes

Sommaire

1.1 Lire des consignes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1.2 Appliquer des consignes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

1.1 Lire des consignes

Dans ces problèmes, il manque une informa-

tion. Laquelle?

1/Francis a 10

?dans sa tirelire. Pour ses 8 ans, il reçoit un gros billet de sa mamie.

Combien possède-t-il à présent?

Dans cet énoncé, on a oublié de préci- ser :

2/Gabriel achète une sucette à 1

?pour chacun de ses frères. Combien dépense- t-il? Dans cet énoncé, on a oublié de préci- ser :

3/Rémi achète une glace pour chacun deses trois frères. Combien dépense-t-il?Dans cet énoncé, on a oublié de préci-ser :

4/Séverine demande à son père un billet de50

?pour acheter un pull. Quelle somme lui restera-t-il? Dans cet énoncé, on a oublié de préci- ser : 2

On donne ci-dessous la solutionexacted"un

problème : (100×15) = 1500

50×32 = 1600

1500 + 1600 = 3100

3100-2500 = 600

Il reste en caisse 600 euros.

Retrouve le texte de ce problème à partir des expressions ci-dessous : - à 15 euros - et 50 repas - Le restaurateur met - Quelle part de la recette lui reste-t-il en caisse? - 100 repas - à 32 euros. - Un restaurateur sert - 2500 euros dans son coffre. 3

Dans chaque problème, il manque une infor-

mation. Entoure le numéro de cette informa- tion manquante.quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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