C2-Géographie-Les habitations en fonction des milieux - FRELIN et
➣ Comparer les modes de vie (habitat) de différents lieux du monde (Sahara Afrique tropicale
Séquence histoire 2
Niveau : CE1-CE2. Discipline : Questionner le monde. Séquence : Comment comparer l'habitat selon les époques? Nombre de séances : 8. Année. 2017-2018.
Mots clefs Question(s) abordée(s) CP // CE1
Monde de la LUMIÈRE : Qu'est-ce qu'une ombre ? Qu'est ce que la lumière ? D - Découvrir un nouvel habitat. Monde du VIVANT : - Explorer des notions ...
@lilouteach - Programmation CE1 - QLM
Alimentation habitat
Programmation Questionner le monde CE1
- Les habitats traditionnels dans le monde. Temps. - Jour et nuit. - Les - 50 expériences pour questionner le monde CP-CE1-CE2 Retz. - Cahier Tavernier CE1 ...
Questionner le monde
habitat alimentation
Programme Année scolaire
3 séances de 2 heures en classe. • Faire prendre conscience aux élèves de la diversité des habitats dans le monde. • Comprendre ces choix (climat paysages
Partie 1 : Questionner le monde du vivant de la matière et des objets
49 • Les habitats traditionnels dans le monde Résultats des expériences (CE1). • Dans la 3e ligne du tableau inscris « + » quand la graine germe ; sinon ...
Mots clefs Question(s) abordée(s) CP // CE1
Lilian et Capucine adorent rêver un soir
Projet « les maisons du monde » Ce1 – Ce2 Domaine des arts
Connaître quelques habitats typiques. Identifier des matériaux de construction. Établir des comparaisons et des parallèles entre les habitats. Mettre en
Habitats du monde Habitats du monde ats du monde
Habitats du monde. Maisons d'autrefois et d. Programmes de Cinquième. 0-1 Maisons sur Pilotis Vietnam - F. Gaudefroy. Habitats du monde.
C2-Géographie-Les habitations en fonction des milieux - FRELIN et
Domaine disciplinaire : Questionner le monde. CYCLE 2 : CE1/CE2. Objectifs généraux : ? Comparer les modes de vie (habitat) de différents lieux du monde
Questionner le monde
La séquence sur les marchés en CE1 donne quant à elle du sens à une réflexion menée par les élèves dans le cadre de l'enseignement moral et civique. Enfin si
Découverte du monde en cycle 2 Étudier un espace lointain : l
CE1 : découverte d'un espace lointain et comparaison avec l'espace 3ème séance : L'habitat et les moyens de transport pour aller de Perth à Alice ...
Programme du cycle 2
30 juil. 2020 Arts plastiques. Éducation musicale. Éducation physique et sportive. Enseignement moral et civique. Questionner le monde. Mathématiques ...
Programmation Questionner le monde CE1
Programmation Questionner le monde CE1. Période 1. Période 2 Les habitats traditionnels ... 50 expériences pour questionner le monde CP-CE1-CE2 Retz.
Découverte du monde
Pour chaque niveau les connaissances et compétences acquises dans la classe antérieure sont à consolider. Au cycle des apprentissages fondamentaux
Partie 1 : Questionner le monde du vivant de la matière et des objets
Connaitre des caractéristiques du monde vivant ses interactions
Bibliographie sélective des ouvrages Jeunesse sur larchitecture la
HABITATS DU MONDE. Livre / album jeunesse. Ces maisons du monde. Béatrice Ruff ie Lacas Pauline Amelin. Un tour du monde des habitats traditionnels passant
LHabitat et le Développement durable au Cycle 2
9 nov. 2011 III. DECOUVERTE DU MONDE : ? « Au CP et au CE1 les élèves ont un accès plus aisé aux savoirs grâce à leurs compétences en lecture et en.
Animation Pédagogique
sur le développement durable Erika KAUFFMANN CPAIEN Andolsheim 9 novembre 2011I. FRANÇAIS :
1. Lecture, langage oral et compréhension
2. Vocabulaire
3. Ecriture
II. MATHEMATIQUES :
1. Géométrie
III. DECOUVERTE DU MONDE :
1. Se repérer dans lǯ"...
2. Se repérer dans le temps
3. Découvrir le monde des objets
IV. PRATIQUES ARTISTIQUES ET HISTOIRE DES ARTS :
1. Arts visuels
2. Histoire des Arts
3. Education musicale
V. PARTENAIRES et RESSOURCES LOCALES
Malcolm Wells et James Turell
I·+MNLPMP HP OH GpYHORSSHPHQP GXUMNOH
au Cycle 2Animation Pédagogique
sur le développement durable Erika KAUFFMANN CPAIEN Andolsheim 9 novembre 2011I. FRANÇAIS :
1. Lecture, langage oral et compréhension :
a) Littérature de jeunesse : ¾ " La lecture de textes du patrimoine et dont la poésie, permet première culture littéraire. » Programmes de 2008Cf bibliographie
Classement des références
b) Langage oral :¾ " et à
poser des questions. » Programmes de 2008¾ Emettre des hypothèses sur le
¾ Popville,
¾ des trois petits cochons.
¾ Suivre un chantier et verbaliser les étapes de la construction. c) Compréhension : ¾ Construire une maison, lister les étapes de la construction1 Le Bulldozer prépare le terrain, creuse le trou pour les fondations.
2 Les fondations sont coulées.
3 Les murs sont mis en place.
4 Le toit est construit.
5 La cheminée est ajoutée.
6 La plomberie est installée.
78 Les portes et les fenêtres sont posées.
9 ¾ Restituer ldes trois petits cochons 9 images etétapes séquentielles du récit.
Animation Pédagogique
sur le développement durable Erika KAUFFMANN CPAIEN Andolsheim 9 novembre 20112. Vocabulaire :
¾ " Par des activités spécifiques en classe, mais aussi dans tous les enseignements,des mots nouveaux. En étendant son vocabulaire, il accroît sa capacité à se repérer dans
Programmes de 2008
Animation Pédagogique
sur le développement durable Erika KAUFFMANN CPAIEN Andolsheim 9 novembre 2011 ¾ inventaire du champ sémantique de la maison pour enrichir le vocabulaire.Retrouvez le vocabulaire de
, (la salle à manger, le salon, la cuisine, la chambre des parents, la chambre des enfants, la salle de bain) suivante :¾ matériaux de
construction, des corps de métiers, des maison...¾ Suivre un chantier et photographier les
différentes étapes de la construction avec le vocabulaire afférent aux différentes thématiques évoquées précédemment3. Ecriture (vers la rédaction) :
¾ " Les élèves apprennent à rédiger de manière autonome un texte court : rechercher et organiser des idées, choisir du
vocabulaire, construire et enchaîner des phrases, . » Programmes de 2008 ¾ Texte narratif : rédiger un court récit. maisonAnimation Pédagogique
sur le développement durable Erika KAUFFMANN CPAIEN Andolsheim 9 novembre 2011¾ Texte poétique : " Créer un paysage verbal » en dessinant avec les mots. (Calligrammes de type
maison, église, immeuble, assemblés sur un affiche) ¾ Texte argumentatif : Justifier son point de vue.II. MATHEMATIQUES :
1. Géométrie :
¾ " orientation et de repérage. Ils apprennent àreconnaître et à décrire des figures planes et des solides. Ils utilisent des instruments et des techniques pour
reproduire ou tracer des figures planes. » Programmes de 2008 ¾ Repérage sur quadrillage : reproduction de maisons, symétrie axiale.¾ Observer cette maquette de maison :
- Reconnaître et nommer un rectangle, Éventuellement peut-on décomposer le polygone en un carré et un triangle. - Décomposer cette maquette pour découvrir le patron. - Reproduire les figures géométriques afin de créer plusieurs " maisons écolo » (Cf Rubrique IV. Pratiques artistiques et histoire des arts, dans la partie 1. Arts visuels) - Proposer divers solides (pavé, cube, prisme) : faire identifier la nature des faces, utiliser le vocabulaire approprié pour désigner ces solides par leurs noms. - DThème : Ville ou campagne ?
Aimes-tu la ville ou préfères-tu la campagne ? Où aimerais-tu vivre si tu avais le choix ?Explique pourquoi.
1B (ŃULV UMSLGHPHQP PRXV OHV PRPV TXL PH YLHQQHQP j O·HVSULP j SURSRV GH ŃH POqPH :
2. Développe maintenant ce thème en répondant aux questions posées :
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sur le développement durable Erika KAUFFMANN CPAIEN Andolsheim 9 novembre 2011III. DECOUVERTE DU MONDE :
¾ " Au CP et au CE1, les élèves ont un accès plus aisé aux savoirs grâce à leurs compétences en lecture et en
mathématiques. Ils acquièrent , des connaissances sur le monde et maîtrisentle vocabulaire spécifique correspondant. Ils dépassent leurs représentations initiales en observant et en
manipulant. »Programmes de 2008
1. :¾ " Les élèves découvrent et commencent à élaborer des représentations : la classe,
lointains. Ils découvrent des (photographies, cartes, mappemondes, planisphères, globe). » Programmes de 2008¾ Sortie sur le terrain, lecture du paysage proche (ville, village, clocher, maisons, usines, bois,
photographies ou saisir une esquisse du paysage ¾ Décrire le paysage. Faire éterminer la nature du milieu dans lequel les élèves évoluent : campagne / ville, milieu rural / milieu urbain.¾ école sur la carte (simplifiée) de la commune. Y tracer le parcours de la précédente
sortie et matérialiser par des symboles pour observer le paysage proche.¾ ĺ ; ne pas hésiter à
dans les pays étrangers, dans ce cas, pour donner du sens aux apprentissages, utiliser une mappemonde pour les coller sur les continents ou2. Se repérer dans le temps :
¾ " -nuit, les semaines, les mois, les saisons. Ils utilisent des outils de repérage et de mesure du temps : le calendrier repères plus éloignés dans le temps : que modes de vie. » Programmes de 2008¾ Images séquentielles :
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sur le développement durable Erika KAUFFMANN CPAIEN Andolsheim 9 novembre 2011 ¾ Recueillir et analyser des photographies de la commune - et faire deux affiches.Evoquer s 1,3,5 et 7)
¾ Comparer les matériaux et ceux ,
Développement durable : préoccupations énergétiques (isolation, double vitrage, absence¾ moyens de transports, les
et continuer de compléter les deux affiches ! (Cf. Cahiers1 et 4)
Soulever les problématiques
végétales¾ Forts de toutes ces connaissances, les CE1 peuvent endosser le rôle du maire et prévoir
ent de 100 nouveaux logements sur le territoire de la commune. (Cf. Cahiers 7)3. Découvrir le monde des objets
¾ " Ils comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement et ils apprennent à respecter
maquettes élémentaires et des circuits électriques simples pour» Programmes de 2008
¾ Construire des maisons " éco-citoyennes » en 8 séances, activité proposée sur le site :
(matériaux naturels, lien avec le paysage et le patrimoine...)Questionnement Déroulement Production
Séance 1 : Dessine ta
maisonChacun dessine puis construit sa maison avec des
éléments disponibles dans la classe (Lego, Kapla, prochaine séanceTraces : prise de
photosSéance 2 : Décrire et
comparer les différentes maisons Découverte des formes, couleurs, matériaux, ...Ce qui est pareil, différent... Est-
rentrer dans la maison ?...Recherche personnelle
pour la séance 3 : découper deux maisons différentes dans des magazines.Séance 3 : Que faut-il
pour construire sa maison ? Début de la construction des maisons des élèves et des recherches à la maison, verbalisation, opérations de classement. Connaître : Les : murs, fenêtres, porte,... Les matériaux : ciment, bois, paille, ... Les outils : grue, bétonnière,échafaudage, Les métiers,...
Histoire " Pourquoi une maison ? » Satoshi KAKOquotesdbs_dbs4.pdfusesText_8[PDF] les habits rouges
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