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HOMMES

/IDEES REÇUESET STÉRÉOTYPES 1 2

Introduction.....

p.3

Définitions...............

p. 4 6

Provenances..............p.

7 11

Impacts

dans la sphère professionnelle........... p. 12 21

Annexes.....................

p. 22
25
Manuelsscolaires,cat aloguesdejouets,articlesdepres se,débats

télévisés,campagnes depublicité,couloirs denosentreprises... lesidée sreçuessurleshomme setsurlesfe mmessontpartout.

Maisquer ecouvrentcesidées reçues,ou "stéréotypesdegenre»? Aquoiservent-ils ?D'oùviennent-ils?En quoiinfluencent-ilsnotremanière dep enserlasociétéetlavisionque l'onsefaitdel'autre ?Quels impacts peuvent-ilsavoiren entreprise?

Nousenentendons souvent, etcontribuonsb iens ouventàlesvéhiculersansmêmenousenrendre compte.

3 L'importantestdoncdeprendrecon sciencede nosstéréotyp esetd eleurs effets,pour lesdéconstruireetles dépasser.

Lesstéréotypessont

difficilementremisenquestioncarilsfontp artiedenotre identité

sentimentd'appartenir, pournoussentirplusfortso usupérieurs àd'autres groupes,pourrenforcer notresentimentd'appartenance, ouencorepour excusercertaines denosfaiblesses.

4

Testez vous !

Comment passe-t-on des stéréotypes à la discrimination : pour en savoir plus

Un stéréotype

est une croyance partagée par un groupe à propos d'un autre groupe. Les stéréotypes nous sont nécessaires pour appréhender le monde, c'est pourquoi ils sont si persistants

Les français

sont "chauvins», les allemands sont "ponctuels », les femmes sont "douces», les hommes sont "fo rts»...

Nous sommes tous empreints de

stéréotypes ! sontdescroyances

surles différencesen treleshommesetlesfemmes,leurscompéte nces,leursatti tudespsychologiques,leursambitionsetleurscomportements.

Ils'agit degénéra lisations decequel'onattenddeshommesetdesfemm esdansuncontextesoci alspécif ique :

,'.##"&0 ",$*"&")1&"#)'.&2))&%34"&&2)4*"5", $6"#3'5)'&$"5",$#*"#7'55"#"$*"#8"55"#9

Parexem ple,sont

répanduslesstéréotypess elonlesq uelslafemmedoitêtreserviableetdouce;tandis quel'hommedoitêtr efort etviril.

5 Les rôles que l'on attribue aux hommes et aux femmes sont culturels. Ils

peuvent différer d'un pays à l'autre, voire d'une entreprise à une autre.Il est possible de classer les stéréotypes de genre en 2 catégories principales :

1/Lesqualités personnelles

onattendpar exemplesouvent desfemmes qu'elles

soienttolérantes, àl'écoute,s ensibles,douceset séductrices,alorsqu'on attenddeshommesqu'ilsaient confianceen eux,qu'ilsf assentpreuved'agressivité,qu'ilssoient ambitieux,affirmés,c ompétitifset exigeants.

2/Lescomportements domestiques

onconsidèreq uelesf emmess'occupent

mieuxdesenfantsq ueleshom mes,tandisquelesho mmessont considéré scommeétantmeilleursbricoleurs. L'inconscient collectifrestei mprégnédel'idéeselonlaquellelesf emmesseraientmeilleures pourlestâchesdomestiquesquel eshommes.

6

Desattentes etdel'influenceparentale:

Lesparents ontdesattentesdifférentespour lafilleetpour legarçon,mêmesicela restes ouventinconscient: d'aprèsHoffman (1977),lesparentsa ttendentdeleurfilsqu'ilsoit indépendant,sûr delui,ambitieux,travailleur ,intelligentetvolontaire.Pourleurfille, ilsattendentplutôtqu'elle soitgentille,aimable, attirante,qu'elle aitde bonnesmanières,et soitbonnemère.

7 Les stéréotypes ne sont pas innés mais intégrés, dès le plus jeune âge.

Découvrez

le point de vue de

Françoise

Héritier,

anthropologue, en cliquant sur son ouvrage

Pour aller plus loin...

Desattentes etdel'influenceparentale:

Letond evoix empruntépourparler aubébéest différentselonle sexedu bébé :on parleplusdoucementàu nepetitefille,plus fermementàun petitgarçon.• Onaccepted ubébé garçondescomportementsrefusés àlafille

parexemplel'agitation corporelle,quisemble inquiétantechez unefille,est acceptéechezungarçon.Cette différencede tonicitéi raens'accentuant,des ortequ'al'âge dedeuxansle coupdepied rageurdu garçonseramieux acceptéq uecelui delafille. »ChristianeOlivier

Plustard,l esparentsv ontplusvolontiers

fairefaire aux garçonsdescorvéesd'en tretiena utourdelamaison(peinture,tondrela pelouse),alors que lesfilles seront susceptiblesderéaliser descorvées domestiques (cuisine, linge).

Basow-1992

8

Conséquence :

dès l'âge de 2 ans , les enfants ont intégré les stéréotypes de genre et sont susceptibles de les généraliser à une variété d'activités, d'objets, et de métiers.

Fagot, Leinbachet O'Boyle- 1992

Del'écoleet del'influence despairs :

Commelesparents ,etcommen oustous,lesinstitute ursetl esprofesseurs n'échappentpasaux stéréotypesde genre :inconsciemment,ilsnese

comportentpas del amêmefaçonavec lesgarçonsqu'avecles filles,etvéhiculentdoncleursp ropresstéréotypesaux enfants.

Ilsnesont pasaidés parles manuels

scolaires,quir estentt rèsstéréotypés (dansun manueldemathématiques, M.

Ducheminachèteunescieetu neperceusetandisq ueMmeDuch eminachèteun rôtideveau etuncamembert!)

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Dèslamat ernel le,lesgarçonscraignentde

passerpourdes "poulesmouillées »o ud'êtretraités de"gonzesses» .Ilsévitent

toutcomportementconsidéré commeefféminé etlesjeux considéréscommeféminins typepoupée;à l'inverseles fillespeuventéprouver del'intérêtpour desjeux detypemasculin etsemblentéprouverpeu d'angoissedans lesactivitésde "garçonmanqué»(Sullerot).

Deslivre setjouetspourenfant s

Livrespourenfants

passiveetàl'intérieur .Lesga rço ns,aucontraire,sontactifsetsouventà l'extérieurdela maison.Uneprise deconscienceprogressive s'estfaite surce sujet,etles livrespour enfantsévoluent versdesuniversmoinsstéréotypés.

10 Les cataloguesdejouets sontdes

condensésdestéréotypes degenre :auxpetitesfil leslespagescouvertesdepoupées,coffretsd emaquillage, déguisementsdeprincesse, dînettes,jeux demarchande,poussettes et robotsélectroménagersdes plusréalistes; auxgarçonsles voitures,robots,pistolets,trainsélectriques,circuits miniatures,coffretsdec himisteet panopliesdeZorro...

Delapublicité

11 Lesmédias présententdeshommeset desfemmescorrespondantà un modèle-type

Lesfemmes

sontbellese tminces ,àlafois

jeunesetmatures, blondes oubrunes maisrarementrousses.Quant auxcomportementsadoptésparlesfemmesàlatél évision,ce quiprédomine,c'estl ad ouceur,lesentiment maternel,le soutienetla disponibilitésexuelle. •

Leshommes

,quant àeux,obéissenttoujours à l'impératifd'être beauxet musclés.

Auniveau

comportemental,les hommessontdominants,protecteurs,rationnelsetcompétitifs.

Cesont

lesstéréotypes degenrequiconduisentà une concentrationd'und es deuxsexesdans certainsmétiers/secteurs (ex:infirmières, plombiers)

Etplusspécifiquement :•

une concentration des femmesdansdes secteurs peuvalorisés (secteursocial,

enseignement...)etune tendanceà ladévalorisation decertainsmétiers occupésprincipalementpar desfemmes( esthétique...)•

une concentration des hommesdansles métiers techniques,plusvalorisés, et dansles postesàr esponsabilité 12

Celapeutdonner

l'illusion ,quandonregardelesrépartitionshommes- femmesdans certainssecteurs/métiers, quecertai nsmétierssontsexués.

C'estenfaitl'or ienta tionscolaire etprofessionnellequiseretrouvesexuée,enraisondes stéréotypes!

Iln'ya

pasd emétiersd'hommeoude métiers defemmes ,toutsimplementcariln'yapasde qualitésintrinsèquesaux hommesouaux femmes,maisdes attentesissues deconstructionssociales.

Lesfilles

setournentplus facilementversle social,le médico-social,

l'esthétique,l'enseignement,les services...quis ontsouvent less ecteursverslesquelsleurs parents,pairs etp rofesseurslesontinconsciemmentorientésen raisondeleurs stéréotypesdegenre•

Lesgarçons

s'oriententplutôtverslessecteurs dela

construction,de laproduction,del'industrie, etversdesmétiersàrisques et/ouàresponsabilités, pourlesmêmes raisons.

Parail leurs,

lesfilles, marquéesparlesstéréotypes deg enre,affichent moinsnaturellementdes amb itionsdecarrière, alorsqu'elles onten moyennedemeilleurs résultatsquel esgarçonsa ulycée. 13 14 524#

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