[PDF] Métissage culturel et création artistique des précurseurs à la

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Artistes de France

Fiche pédagogique

Métissage culturel

et création artiique, des précurseurs à la croisée des cultures

La série "

Artistes de France

» réalisée par Pascal Blanchard et Lucien Jean-Baptiste est à la fois une leçon d"histoire et une leçon de citoyenneté. Elle rappelle à quel point la France est plurielle, aujourd"hui comme hier, dans son identité comme dans son histoire. Malgré la présence d"un récit national encore marqué par des " blancs 1 » mémoriels, cette série montre que la culture française doit beaucoup aux artistes venus d"ailleurs, qui ont contribué au " creuset culturel et artistique français

» en apportant avec eux leurs cultures

artistiques et musicales. Ils ont su faire vivre leurs créations, les faire partager, les faire évoluer et surtout les faire durer et s"enraciner, ici, en France. 1

Expression tirée du documentaire de Manuel Gasquet, Blancs de mémoire, DVD, Réseau Canopé, 2006.

ArtIstEs dE FrAncE

Mét

I ss AgE cuLturEL Et créAtIon ArtIstIquE, dEs PrécursEurs à LA croIséE dEs cuLturEs

AUTEURE

Aïda Kharkhache

FILM s su PP orts Henri Salvador, Django Reinhardt, Serge Gainsbourg, Ernest Léardée, Habib

Benglia, Luis Mariano, Manu Dibango

P u BLI c VI sé

Cycle 4

d I sc IPLI n E s Éducation musicale, enseignement moral et civique, français, histoire, histoire des arts. no MB r E E t duré E d E s sé A nc E s Trois séances d'une heure pour une classe entière et/ou travail par groupes, selon la progression de la classe. P o I nts d'EntréE dAns LEs ProgrAMMEs scoLAIrEs - Enseignement moral et civique : La sensibilité, soi et les autres (comprendre la diversité des sentiments d"appartenance civiques, sociaux, culturels et reli- gieux); Le jugement, penser par soi-même et avec les autres (expliquer le sens et l"importance de l"engagement individuel ou collectif des citoyens dans la démocratie). - Éducation musicale: Écouter, comparer, construire une culture musicale et artistique; Échanger, partager, argumenter et débattre. Français: Comprendre et s"exprimer à l"oral; Acquérir des éléments de culture littéraire et artistique - Histoire, troisième: Le monde depuis 1945. Indépendances et construction de nouveaux États; Françaises et Français dans une République repensée Histoire des arts: Arts du son, Arts du spectacle vivant, Arts visuels ; Les arts à l"ère de la consommation de masse (de 1945 à nos jours) t

HÈME

s Immigration, identités plurielles, discriminations, citoyenneté, métissage

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Mét

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Métissage culturel et création artiique

Henri Salvador, Django Reinhardt, Serge Gainsbourg, Ernest Léardée, Habib Benglia, Luis Mariano et

Manu Dibango ont intégré des influences culturelles multiples, participant de la sorte au processus

de construction d"une identité nationale collective et métissée.

Revenir sur ces parcours d"artistes, c"est étudier l"histoire de France d"une manière inédite à traversla

dimension sensible apportée par les arts et les multiples influences interculturelles qu"ils sont sus-

ceptibles de véhiculer.

Problématiques

- En quoi les portraits de ces artistes témoignent-ils d'un métissage culturel et artistique?

- Comment les œuvres d"art étudiées peuvent-elles évoquer les traditions culturelles plurielles

d"un pays comme la France? -Que nous apprennent les artistes et leurs créations artistiques sur l"histoire de France?

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Présentation et analyse du corpus documentaire

CONTEXTE POLITIQUE,

ÉCONOMIQUE

ET SOCIAL

NOM

DE L"ARTISTE

STATUTS

JURIDIQUESS

LIEU

D"ORIGINE

CAUSES

DU DÉPART

LIEU

D"ARRIVÉE

1900-1960

Apogée et fin

de l"empire colonial français

Seconde Guerre

mondiale

Indépendance

des colonies françaises

Trente Glorieuses

Croissance économique

Immigration économique

et artistique Henri Salvador- FrançaisGuyane- Artistique- Paris

France

Manu Dibango- Camerounais

Étranger

Cameroun- Artistique- Marseille

Belgique

Paris

France

1960-1990

Crises économiques

(1973-1979)

Arrêt de l"immigration

économique,

mise en place du regroupement familial

Émergence

de la Communauté

économique

européenne

Django Reinhardt- Espagnol

Étranger

Espagne- Économique

Artistique

Paris

France

Ernest Léardée- FrançaisMartinique- Artistique- Paris

France

Luis Mariano- Espagnol

Étranger

Espagne- Politique

Artistique

France

Serge Gainsbourg- FrançaisRussie- Artistique

Politique

France

LE s PI st E s P

édAgogIquEs Pour LE cYcLE ?

LE S O BJE CT IF S VI

SÉS

- Connaître et comprendre la place et le rôle des artistes des minorités dans l'histoire et dans le patri-

moine artistique et culturel français.

- Identifier et connaître les préjugés, les stéréotypes dans différents contextes et les moyens pour les

combattre. - Faire preuve d"esprit critique et être capable d"argumenter. - S"approprier un environnement informatique de travail, s"informer, se documenter. - Maîtriser différents langages. LE s M odALItés dE trAVAIL Séance 1 : Des artistes, témoins de l'histoire des immigrations Séance 2 : Des artistes, héritiers de traditions culturelles plurielles Séance 3 : Des artistes de France, créateurs et modèles artistiques sé A nc E P rés E nté E Séance 3 : Des artistes de France, créateurs et modèles artistiques

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éance 3, cycle 4

D es arties de France, créateurs et modèles artiiques

Durée : trois séances d'une heure pour une classe entière et/ou travail par groupes, selon la progres-

sion de la classe

ActIVIté EnsEIgnAnt

Pour réaliser cette activité les élèves sont répartis en groupe.

ActIVIté éLÈVEs

Après avoir regardé et écouté une (ou des) vidéo(s), les élèves répondent à des questions afin d'analyser

les formes et modalités du métissage culturel. qu E st I onn EME nts P oss IBLE s

1. Comment les artistes font-ils vivre les traditions et les cultures plurielles de leurs pays d'origine à

travers leurs créations artistiques?

Utilisation de multiples éléments issus de leurs cultures d'origine pour leurs créations artistiques

(langues, sons, musiques, danses, histoire).

2. Quels éléments témoignent d'emprunts aux cultures arti

stiques françaises et mondiales 2 - Chansons en français et en anglais. Emprunts également des rythmes, des mélodies, des sonorités et des instruments occidentaux.

3. Comment ces artistes sont-ils devenus des modèles artistiques pour tous les Français ?

- La population, l'histoire et la mémoire nationale françaises sont plurielles et diverses.

- Les thèmes liés aux mobilités, à l"intégration, aux sentiments d"attachement et d"appartenance sont

universels. -Leurs succès artistiques et commerciaux font de ces artistes des modèles d"intégration.

4. Synthèse.

Dans un court développement de 5-6 lignes, montrez comment ces métissages artistiques et culturels

participent à la construction d"une identité nationale collective. - Les histoires des immigrations construisent l'identité nationale collective.

- Transformation des arts traditionnels, de la culture et de langue française par l"apport d"éléments

venus de l"extérieur.

Les artistes participent à la diffusion de la culture et de la langue françaises en France et ailleurs (la

francophonie). 2 Voir le tableau " Pistes de correction pour l"histoire des immigrations et l"histoire des arts ».

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Pistes de correction:

histoire des immigrations et histoire des arts

NOM DE L'ARTISTEDOMAINE ART

CONCERNÉ

LANGUES

UTILISÉES

HÉRITAGES

CULTURELS

INFLUENCES

CULTURELLES

NOUVELLES

POINTS

DE CONVERGENCE

ENTRE

LES ARTISTES

Henri Salvador- Chant

Musique

Français- Caraïbes

Martinique

Créole

Françaises

Américaines

Langue française

Influences

culturelles françaises et américaines

Métissage culturel

Django Reinhardt- Chant

Musique

Français- Belge

Tzigane

Manouche

Françaises

Américaines

Serge Gainsbourg- Chant

Musique

Français

Anglais

Russe Juif

Françaises

Américaines

Jamaïquaines

Luis Mariano- Chant

Opérette

Comédie

Français

Espagnol

Espagnol- Françaises

Habib Benglia- Cinéma

Théâtre

Français- Africain- Françaises

Manu Dibango- Musique- Français

Camerounais

Africain- Françaises

Américaines

Ernest Leardée- Musique

Chant

Français- Caraïbes

Créole

Françaises

Américaines

LE s M ots

Assimilation : processus progressif permettant à une personne de s'approprier totalement des élé-

ments historiques, culturels et sociaux nouveaux, non liés à ses cultures d"origine, pour devenir

membre d"une nouvelle communauté d"appartenance. Émigré : une personne qui quitte son pays pour s'installer durablement dans un autre. Étranger : une personne qui n'a pas la nationalité du pays dans lequel elle se trouve. Immigré : une personne née à l'étranger et résidant durablement dans un autre pays.

Intégration : processus progressif qui permet à un individu de s'approprier personnellement des élé-

ments historiques, culturels et sociaux nouveaux, sans renoncer pour autant à ses cultures d"origine.

Métissage artistique : influence mutuelle de différents arts en contact les uns avec les autres.

Racisme et stéréotypes : voir les définitions données sur le site Éduquer contre le racisme et l'antisémitisme

de Réseau Canopé.

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Bibliographie indicative

OU V R

AGE GÉNÉRAL

Blanchard Pascal (dir.), La France noire. Trois siècles de présences: des Afriques, des Caraïbes, de l"océan Indien

et d"Océanie, Paris, La Découverte, 2011. r EV u E TDC, n° 1105 : " Quitter son pays », septembre 2016. docu ME ntAIrE Jean-Luc Millet, Histoire des immigrations en France, double DVD, Réseau Canopé, 2017. s I togr APHIE

- Histoire des immigrations en France : un site de Réseau Canopé qui accompagne le double DVD de Jean-

Luc Millet réalisé par Réseau Canopé (présenté ci-dessus), avec la participation du musée national de

l"Histoire de l"immigration, et le soutien du Commissariat général à l"égalité des territoires.

-Le film Deux siècles d'histoire de l'immigration en France retrace cette longue histoire, découpée en 6 cha-

pitres, en 40minutes. Il fait partie d"un vaste ensemble de ressources sur le site du musée national

de l"Histoire de l"immigration.quotesdbs_dbs9.pdfusesText_15

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