2 - Le paysage
arts de Castres et de Thérèse Urroz professeure d'arts plastiques et chargée de croissante au naturalisme dans l'art
ARTS VISUELS PAYSAGES
ARTS VISUELS. PAYSAGES. Yves LE GALL. Cycles 1 2
Le paysage au cycle 2.pdf
Céline Guillemin • CPD arts plastiques • DSDEN 52. Le paysage au cycle 2. Claude Monet Impression
Paysages réels Paysages imaginaires
La rencontre sensible d'œuvres d'art de paysages réels
Séquence sur le paysage (cycle 3 et 4 ) : références artistiques de
Document de travail – Master MEEF Arts Plastiques – INSPE de Bretagne – site de Rennes collège en temps limité (30 sec par paysage).
PAYSAGES
CPD Arts Plastiques et Visuels – DSDEN77. Exploiter un paysage proche. Organiser une sortie autour de la classe de l'école pour regarder
Paysage réinventé
Professeure Arts plastiques Académie de La Réunion. Séquence pédagogique pour le cycle 3
Un paysage à la voix
Images œuvre et réalité
Copie de Perspective 5°
Réalisez un paysage rien qu'en papier sur une demi feuille à l'enseignement à distance des arts plastiques pendant la période de confinement sanitaire.
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Presque toutes les disciplines étayent leur enseignement à partir de ce genre : français histoire géographie langues étrangères les arts plastiques l'EPS
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Les références artistiques sont articulées avec des propositions de pratiques plastiques pour l'école et le collège Intégrées à des projets pédagogiques elles
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l'Histoire des Arts • La production plastique en peinture photographie sculpture installation maquette cartographies imaginaires Des dimensions
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Un paysage à la voix Auteur : Jean-Michel Koch IA/IPR Arts plastiques Ecriture-mise en forme : Christine Schall-Pascoët enseignante Arts plastiques
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Compétences culturelles : L'élève a acquis du vocabulaire spécifique aux arts plastiques Compétences comportementales : L'élève a participé à l'oral Il a su
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Le college Maurice Chastang T R A A M 2021 Le contexte Les élèves n'ont pas travaillé dans la classe d'arts plastiques en
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L'art abstrait est une tendance artistique qui apparaît au début du XX ème siècle un matériau et un support artistique : Land art (art du paysage)
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[PDF] PAYSAGE VU DU CIEL - Académie de Lyon Arts plastiques
– Quelles sont les différentes catégories d'images ? Compétences artistiques visées – Mettre l'élève en situation de créer un paysage et de s'interroger sur le
C'est quoi le paysage en art plastique ?
Définition : représentation d'un site, naturel ou construit, réel ou imaginaire, avec ou sans personnage, quelle que soit la technique utilisée (dessin, peinture, bas-relief, photographie…).Quels sont les différents points de vue en art plastique ?
Vue en plongée : L'observateur est placé au-?dessus du sujet. Vue en contre plongée : L'observateur est placé au-?dessous du sujet. Vue frontale : L'observateur est au même niveau que le sujet Mots clés : fragment, hors champ, point de vue.Qu'est-ce qu'une surface en art ?
Repérer et isoler une surface
En arts visuels, elle est le résultat du contact de la peinture ou de la matière avec le fond (papier, carton toile). Elle peut être volontaire, réfléchie, contrôlée ou non. Ce premier jet n'est souvent qu'une étape dans la réalisation aboutie.- Il s'agit d'une adaptation, en fran?is, d'un modèle des éléments de base du langage plastique initialement créé par Hare (2015)1, que nous avons significativement augmenté. Le langage plastique est essentiel à toute création en arts visuels. Sans lui, on n'est tout simplement plus dans le « visuel ».
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3 expérimentations + 1 réinvestissement.
3séances de 55mn.
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plans, mise en regard et en espace.2±±"... "--
paysage uniquement par la couleur ?" touche.2±±"... "-- ""-±
Paul Gauguin, Montagnes Tahitiennes, 1893
Paul Klee, Hammamet, 1914
3±... ι-
C"...- ǯ"""-Les choix de Prises de vues photographiques pour en
Louis Valtat, Mer et rochers rouges
Maxime Maufra, Bretons sur la route
Emile Bernard,
Maison au fond du
parc retranscrire les impressionnistes et post impressionnistes3±... ι͵
des travaux dans la classe. Cadrage / Exposition. plastiques.Auguste Renoir, Sur les Bords de Seine,
1879‡-'ŽŽ'ás{wt
David Hockney, Pearblossom Highway,
1986Annette Messager, Et Range Ta
Chambre, 2007-09
Carl Warner, Foodscapes, 2011
Ana Teresa Barboza, Suspension 2, 2013
Barry Underwood, Dialogues, 2014
Le photographe Barry Underwood
et les couleurs modifient la perception dans le paysage et prend des photographies avec des temps de pause longs. Les intrusions et les interventions contemporaine. Séquence réalisée par Mme Chéneau-Ziegler Professeur arts plastiques, Académie de la Réunion Séquence pédagogique pour le cycle 4, niveau conseillé 5eme (Q OLHQ MYHŃ O·H[SRVLPLRQ GX PXVpH IpRQ GLHU[ HP VHV ILŃOHV SpGMJRJLTXHV2NÓHŃPLI G·MSSUHQPLVVMJH JpQpUMO ±XYUH HP GLVSRVLPLI GH SUpVHQPMPLRQB
3 expérimentations + 1 réinvestissement.
4 séances de 55mn.
Expérimentation 1 (séance 1)
Problématique:
-En quoi un dispositif de présentation change le statut G·XQ RNÓHP?2NÓHŃPLI G·Mpprentissage:
- Comment trouver solutions possibles pour mettre en valeur un objet ? - En quoi la présentation G·XQ RNÓHP LQIOXHQŃH-t-elle sa perception?6LPXMPLRQ G·HQVHLJQHPHQP
-Mettre l'élève en situation d'expérimenter des solutions plastiques et de comprendre les implications du
dispositif de présentation.Déroulé pédagogique (début) Observables pour évaluation
des compétences et connaissancesDemande: (1ere phase exploratoire) temps : 10mn
Trouvez le maximum de solutions possibles pour mettre en valeur cet objet et en changer notre perception de celui-ci. Consignes : travail en plan ou en volume. Ne pas modifier O·RNÓHP lui- même, ni le personnifier (comme le transformer en autre chose : ex, un personnage).Mise en commun des productions : 10mn
Demande : (2nde phase exploratoire) temps : 10mn
Réalisez 4 prises de vue photographiques différentes de votre dispositif de mise HQ YMOHXU GH O·RNÓHP pour en accentuer le changement de perception.Mise en commun des productions : 10mn
Ancrage artistique : 10 minutes
- repérer la manière dont les élèvent entre dans une démarche exploratoire, en cherchant des solutions.² repérer la quantité de solutions pour
PHPPUH HQ YMOHXU O·RNÓHPB GMQV SMUPLHV 1
puis 2) - repérer la manière dont les élèves sont capables de comprendre la modification de VPMPXP G·XQ RNÓHP YLM XQ GLVSRVLPLI GH présentation, puis par la prise de vue photographique.Temps:
Pratique1 et 2: 10mn chacune Mises En Commun: 10mn chacune Ref : 10mnMatériaux et outils:
Tout le matériel à disposition dans la classe + une cuillère identique inox distribuée à chacun + APN.
Mises en commun des productions des élèves : Phase 1) Quelles solutions avez-vous trouvées permettant de PHPPUH HQ YMOHXU OM ŃXLOOqUH " IM SHUŃHSPLRQ GH O·RNÓHP M-t-elle été modifiée ? En quoi le dispositif de présentation peut-il modifier leVPMPXP G·XQ RNÓHP "
Phase 2) 1RPUH SHUŃHSPLRQ GH O·RNÓHP HVP-elle modifiée ? Comment les partis pris photographiques accentuent ils ces changements ? -Repérer la capacité des élèves à parler des travaux. ² Repérer la capacité des élèves àSMUPLŃLSHU j O·RUMO ORUV GH OM PLVH HQ
ŃRPPXQ GHV SURGXŃPLRQV HP O·MQŃUMJH
artistique. Parmi les réponses proposées lesquelles vous semblent-elles efficaces ? En quoi ? 3RXUTXRL GH TXHOOH PMQLqUH"" Les différentes solutions plastiques comme la demande sont - Repérer la capacité des élèves à faire des liens avec des références artistiques.Solutions possibles:
FMGUH VRŃOH PRNLOH ŃOMQJHPHQP G·pŃOHOOH MÓRXP G·XQ PLPUH VLJQMPXUH GH O·RNÓHP pŃOMLUMJH ŃUpMPLRQ
VŃpQRJUMSOLTXH"
Pour la photographie UpIOH[LRQ VXU PLVH HQ OXPLqUH HQ HVSMŃH HQ VŃqQH GH O·RNÓHPB 6XU OH ŃMGUMJH OH SRLQP GH
vue, la focale, axe de prise de vue, gros plan. Sur le choix de la couleur ou du noir et blanc. ([HPSOHV G·±XYUHV HQ OLHQ MYHŃ Oe dispositif de présentation, le statut G·XQ RNÓHP Projetées après la mise en commun et la verbalisation autour des productions des élèves.Michel ange Gilbert and George ±XYUHV GLYHUVHV 0arcel Duchamp Joachim Mogarra
David, 1501-04 Singing sculpture, 1969 musée Léon Dierx Fontain, 1917 série Sur la route
Socle- piédestal vitrine titre + point de vue
°XYUHV diverses, ±XYUHV de Rembrandt, Seurat, Jeff Koons pink balloon dog,
musée Léon Dierx Louvres Le cirque 1890 Versailles, 2008
Cadres VPMPXP GH O·±XYUHEntrée du programme
I·±XYUH O·HVSMŃH O·MXPHXU OH VSHŃPMPHXUles dispositifs de présentation de O·±XYUH O·HVSMŃH SXNOLŃ O·H[SORUMPLRQ GHV SUpVHQPMPLRQV GHV SURGXŃPLRQV
SOMVPLTXHV HP GHV ±XYUHVB
Une visite de O·H[SRVLPLRQ GX PXVpH IpRQ GLHU[ VHUMLP OM NLHQYHQXH j ŃH VPMGH GH OM VpTXHQŃHB Les
élèves pourront ainsi découvrir en vrai OHV ±XYUHV HP OHXU GLVSRVLPLI GH SUpVHQPMPLRQ in situ, mais aussi
la scénographie choisie pour O·H[SRVLPLRQ,OVH[SpULPHQWHURQWHWDQDO\VHURQWOquotesdbs_dbs26.pdfusesText_32
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