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Classe de sixième Chapitre I

Éducation Musicale - Collège M. Charton " Musique et tradition » Page 04 / 42

Musique et TraditionMusique et TraditionMusique et TraditionMusique et Tradition Percevoir et produire de la musique

L"élève apprend que la voix participe à la connaissance de son corps. Il apprend aussi à se rendre disponible à la per- ception des sons et de la musique (silence, concentration). Construire une culture L"élève apprend à respecter l"expression de la sensibilité de chacun.

Étape 1 : Définir

Voix et Geste

En variant les paramètres mis

en jeu - Voix parlée : hauteur, timbre, durée Style

Comparer une musique à une

autre · Distinguer une musique popu-laire d"une musique savante

Domaine

Du timbre et de l"espace :

Bruit ou musique ?

· De la dynamique :

I n t e n s i t d u s o n Étape 2 : Choisir

Projet musical

La Ballade Nord-Irlandaise de Renaud Séchan

OEuvre de référence

The Water is Wide - Traditionnel écossais (v. 1600) par Fair Isle Folk

Question transversale

L"oeuvre d"art, la création et les traditions (populaires, régionales) qui nourrissent l"inspiration artistique (contes, légendes, récits et sagas, my- thes dionysiaques, héroïques, épiques, etc.).

Étape 3 : Identifier

Vocabulaire

- son - timbre - durée - intensité - hauteur - formation

Domaine associé 1 :

· Temps

Durée et densité rythmique Domaine associé 2 :

Socle commun

L"élève évalue les conséquences de ses actes : savoir re- connaître et nommer ses émotions, ses impressions, pou- voir s"affirmer de manière constructive. B2I L"élève sait accéder aux logiciels et aux documents disponibles à partir de son espace de travail (1.2)

Étape 4 : Choisir

OEuvres complémentaires

· SECHAN (Renaud), La ballade nord-irlandaise,

1993
· CHURCH (Charlotte), The water is wide, 2003 Histoire de l"art Classe de sixième Chapitre I

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Déroulement de la séquence

Séance n°1 : Présentation de l"année

Séance n°2 : La hauteur et la durée

Séance n°3 : Le timbre et l"intensité

Séance n°4 : Les paramètres du son

Séance n°5 : Evaluation

Évaluation

Portfolio élève

· Je suis capable de me tenir correctement pour bien chanter. · Je suis capable d"être attentif lorsque j"écoute de la musique. · Je suis capable de respecter les autres. Observations

..................................................................... Produire de la musique 25" Percevoir de la musique 20"

Echauffement vocal : positions / exercice 1

· Apprentissage du couplet 1 (mesures 1 à 16)

· Ecoute globale de l"oeuvre

Devoirs : Vocabulaire - hauteur, durée / Chant 1 : couplet 1 par coeur

· Commentaire d"écoutes comparées

· Analyse mélodique

· Reconnaissance de hauteur et de durée

Présentation du cours 25" Produire de la musique 20"

Le matériel en classe

· Les cours d"éducation musical

· La comédie musicale

Devoirs : Ranger son classeur d"éducation musicale / Chant 1 : couplet 1 par coeur · Présentation de la chanson par le professeur

· Echauffement vocal : positions / exercice 1

· Apprentissage du couplet 1 (mesures 1 à 8) Produire de la musique 25" Percevoir de la musique 20"

Echauffement vocal : positions / exercice 1

· Apprentissage des couplets 2 et 3

· Évaluation du couplet 1

Devoirs : Vocabulaire - timbre, intensité / Chant 1 : couplets 2 et 3 par coeur

· Commentaire d"écoutes comparées

· Analyse de timbre et d"intensité

· Reconnaissance de timbre et d"intensité

Produire de la musique 25" Percevoir de la musique 20"

Echauffement vocal : positions / exercice 1

· Apprentissage des couplets 4 et 5

· Évaluation des couplets 2 et 3

Devoirs : Devoir surveillé n°1 sur le Chapitre I / Chant 1 : en entier par coeur

· Analyse des paramètres du son

· Exercice de modification des paramètres

· Synthèse sur les paramètres du son

Percevoir de la musique 30" Produire de la musique 15"

Questionnaire à choix multiples

¨ Partie 1 : Sensorielle

¨ Partie 2 : Connaissances

Devoirs : néant

· Echauffement vocal : positions / exercice 1

· Révision de toute la chanson

· Évaluation des couplets 4 et 5

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