[PDF] Entre lexique et grammaire : Les périphrases verbales du français

View - Download Entre lexique et grammaire : Les périphrases verbales du français

Previous PDF

Next PDF

Université du Littoral - Côte d"Opale

Département Lettres et Arts

Laboratoire HLLI

Doctorat de l"Université du Littoral - Côte d"Opale

THÈSE

Entre lexique et grammaire :

Les périphrases verbales du français

Présentée par

Audrey LIERE

Sous la direction de

M. le Professeur Carl VETTERS

Membres du jury

M. Jacques BRESProfesseur de l"Université de Montpellier III M. Walter DE MULDERProfesseur de l"Université d"Anvers M. Laurent GOSSELINProfesseur de l"Université de Rouen M. Carl VETTERSProfesseur de l"Université du Littoral - Côte d"Opale

Décembre 2011

2

Université du Littoral - Côte d"Opale

Département Lettres et Arts

Laboratoire HLLI

Doctorat de l"Université du Littoral - Côte d"Opale

THÈSE

Entre lexique et grammaire :

Les périphrases verbales du français

Présentée par

Audrey LIERE

Sous la direction de

M. le Professeur Carl VETTERS

Membres du jury

M. Jacques BRESProfesseur de l"Université de Montpellier III M. Walter DE MULDERProfesseur de l"Université d"Anvers M. Laurent GOSSELINProfesseur de l"Université de Rouen M. Carl VETTERSProfesseur de l"Université du Littoral - Côte d"Opale

Décembre 2011

4

Remerciements

Je voudrais d"abord remercier mon Directeur de thèse Carl Vetters de m"avoir encadrée durant ces cinq années. Ses conseils, ainsi que ses encouragements mais aussi ses critiques constructives m"ont permis d"avancer pas à pas sans jamais me décourager. Merci d"avoir été si compréhensif et d"avoir cru en moi. Je n"aurais pu mener cette thèse jusqu"à son terme sans le soutien de Jean Devaux. Merci d"avoir agencé mes heures d"enseignement du mieux possible, d"avoir soutenu chacune de mes démarches, de m"avoir témoigné tant de bienveillance. Je remercie également Messieurs les Professeurs Jacques Bres et Laurent Gosselin d"avoir accepté d"être les rapporteurs de cette thèse, ainsi que Monsieur le Professeur Walter De Mulder d"avoir accepté d"être membre du jury. Je souhaite également remercier Carole Lagatie du Bureau des thèses de s"être mon- trée si disponible et de m"avoir facilité les diverses démarches administratives. Un grand merci à Jean-Pierre Messiaen, nos nombreuses discussions, tant profession- nelles qu"amicales, m"ont beaucoup apporté. Je remercie mes collègues Catherine Haman, Pascale Rougé-Rodts et Alexandra Ve- lissariou de leur intérêt constant envers l"avancée de mes recherches. Je souhaiterais remercier mes parents de l"éducation qu"ils m"ont donnée ainsi que des valeurs qu"ils m"ont transmises (les fameuses bases!). J"espère qu"ils seront fiers du chemin parcouru. Sans mes amies, rien de tout cela n"aurait été possible. Je remercie infiniment Cathe- rine, PG, Stéphanie et Véro de m"avoir témoigné un soutien infaillible, une amitié contre vents et marées. C"est une vraie chance de vous avoir rencontrées. Merci à 5

Christelle d"être si présente, si attentive à mon égard. Je remercie également monami de longue date Christophe, qui a suivi de près mes doutes et mes hésitationsmais qui n"a jamais douté de moi.Je voudrais remercier mes enfants Théo et Julien qui n"ont pas toujours eu unemaman très disponible, mais qui ont été d"un grand réconfort dans les momentsde découragement. Enfin, je remercie Laurent pour tout ce qu"il m"apporte et toutsimplement pour la vie que nous menons côte à côte.

6

Table des matièresAvant-Propos2

I État des lieux5

1 Première approche7

1.1 Mise au point . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7

1.2 La périphrase verbale : définition et origine . . . . . . . . . . . . . . . 15

1.2.1 Définition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

1.2.2 Origine . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

1.3 La question de l"auxiliaire et du semi-auxiliaire . . . . . . . . . . . . . 22

1.3.1 Une distinction nécessaire? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

1.3.2 Des traits communs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33

1.3.3 Conclusion du 1.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

1.4 Premières études sur les périphrases verbales . . . . . . . . . . . . . . 44

1.4.1 Des approches très anciennes . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44

1.4.2 Gougenheim . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46

1.5 Présentation du corpus . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

1.5.1 Périphrases comportant l"auxiliairealler. . . . . . . . . . . . 64

1.5.2 Périphrases comportant l"auxiliairevenir. . . . . . . . . . . . 71

1.5.3 La périphraseêtre en train de+ infinitif . . . . . . . . . . . . 75

2 La notion de grammaticalisation79

I

IITABLE DES MATIÈRES

2.1 Une origine : Antoine Meillet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

2.2 Analyse de Kuryłowicz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86

2.3 Bybee, Perkins et Pagliuca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

2.3.1 Objectifs de leur étude . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89

2.3.2 Mécanismes de changement sémantique . . . . . . . . . . . . . 95

3 L"affaiblissement sémantique101

3.1 Transparence et autres appellations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101

3.2 Le déplacement sémantique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103

3.3 Le degré de grammaticalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

3.4 Conséquences de la grammaticalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

3.4.1 La désémantisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108

3.4.2 Paramètre morphosyntaxique . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

3.4.3 Paramètre morphophonologique . . . . . . . . . . . . . . . . . 109

3.4.4 Paramètre phonétique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

3.5 Conclusion du chapitre 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110

4 Conclusion de la Première partie 113

II Les périphrases construites avecaller115

5 Évolution formelle et sémantique 117

5.1aller+ participe présent . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117

5.2aller+ infinitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

5.2.1 Une évolution en 4 phases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121

5.2.2 Les différentes acceptions d"alleren tant qu"auxiliaire . . . . . 124

5.2.3 Emplois grammaticalisés d"ALLER . . . . . . . . . . . . . . . 128

5.3 Formes prépositionnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

5.3.1aller jusqu"à. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143

5.3.2aller pour. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145

TABLE DES MATIÈRESIII

5.4 Conclusion du chapitre 5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146

6 Problématique de l"auxiliarisation 147

6.1 Unité auxiliaire-auxilié . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

6.2 Désémantisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

6.3 Transparence de l"auxiliaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150

6.4 Conjugaison restreinte de l"auxiliaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152

6.5 Conclusion du chapitre 6 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154

7 De l"aspect au temps157

7.1 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157

7.2 Simon Dik : les 5 phases aspectuelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

7.2.1 Sa théorie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

7.2.2 Discussion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160

7.3 L"inférence pragmatique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162

7.3.1 Distinction métaphore - métonymie . . . . . . . . . . . . . . . 163

7.3.2 Le choix de l"inférence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164

7.4 Concurrence futur périphrastique - futur simple . . . . . . . . . . . . 168

7.4.1 Théorie de Vet (1993) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169

7.4.2 Analyse des conclusions de Vet . . . . . . . . . . . . . . . . . 173

7.4.3 Théorie de Barceló & Bres (2006) . . . . . . . . . . . . . . . . 184

7.4.4 Importance du contexte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188

8 Conclusion de la Deuxième partie 191

III Les périphrases construites avecvenir193

9 Petit rappel diachronique195

9.1 Historique de la forme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195

9.2 Définitions de quelques dictionnaires contemporains . . . . . . . . . . 197

IVTABLE DES MATIÈRES

10 De l"espace au temps199

10.1 Du sens spatial au sens temporel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

10.2 Le rôle de la prépositionde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 200

10.2.1 Resémantisation et réanalyse devenir. . . . . . . . . . . . . 200

10.2.2 Valeurs de la prépositionde. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 202

10.3 La grammaticalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206

10.3.1 Une interprétation en termes de métaphore . . . . . . . . . . . 207

10.3.2 La métonymie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210

10.3.3 Le choix de l"inférence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 212

10.3.4 Le degré de grammaticalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . 216

10.4 Conclusion du chapitre 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 225

11 Valeurs temporelles associées à VENIR DE 227

11.1 La récence . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227

11.1.1 Pourquoi cette appellation? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 227

11.1.2 L"omniprésence de l"imparfait . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233

11.1.3 La récence : une valeur abusive? . . . . . . . . . . . . . . . . 235

11.1.4 Importance du contexte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 237

11.2 Les valeurs aspectuelles et temporelles . . . . . . . . . . . . . . . . . 241

11.2.1 Résultativité et perfectivité : des valeurs aspectuelles . . . . . 241

11.2.2 Un vrai parfait : le rôle des circonstants de temps . . . . . . . 244

11.3 Conclusion du chapitre 11 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249

12 Formes prépositionnelles251

12.1 Une origine commune : le déplacement spatial . . . . . . . . . . . . . 251

12.2 Les périphrases comportant la prépositionà

1. . . . . . . . . . . . . . 255

12.2.1 Compatibilité avec les temps verbaux . . . . . . . . . . . . . . 255

12.2.2 Valeurs de la préposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 257

12.2.3 La désagentivisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 262

1. Nous considérons iciveniretvenir jusqu"à.

TABLE DES MATIÈRESV

12.3venir jusqu"à+ infinitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 264

12.4venir à bout de+ infinitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 265

12.5 Le pronom adverbialen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266

12.5.1 Définitions . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266

12.5.2 Conséquences des liens au sein de la périphrase . . . . . . . . 269

13 Conclusion de la Troisième partie 273

IV La périphrase ÊTRE EN TRAIN DE 275

14 Mise au point277

14.1 Historique de la forme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277

14.1.1 Le TLF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 277

14.1.2 Le Robert . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 278

14.1.3 Gougenheim (1929) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279

14.1.4 Mortier (2005) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 282

14.2 Étude et analyse du lexèmetrain. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283

14.2.1 Désémantisation detrain. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 284

14.2.2 Une origine locative . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 287

14.3 Un choix terminologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288

14.3.1 Plusieurs possibilités... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 288

14.3.2 ... Un choix . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 290

15 Des sens variés293

15.1 Une périphrase aspectuelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 293

15.2 Les effets de sens . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295

15.2.1 Le refus implicite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 295

15.2.2 La relation de cause à effet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 297

15.2.3 Le commentaire implicite . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 298

15.2.4 L"argumentation distanciée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 299

VITABLE DES MATIÈRES

15.3 La périphrase et la sémantique référentielle . . . . . . . . . . . . . . . 300

15.4 La relation locuteur-interlocuteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 302

15.4.1 Franckel et l"état du changement . . . . . . . . . . . . . . . . 303

15.4.2 Le Goffic et la localisation notionnelle . . . . . . . . . . . . . . 305

15.4.3 Locuteur-interlocuteur : une relation ténue . . . . . . . . . . . 306

15.5 Conclusion du chapitre 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 308

16 Le degré de grammaticalisation309

16.1 Contraintes distributionnelles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309

16.1.1 Répartition animé/inanimé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 309

16.1.2 La question de l"agentivité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 310

16.2 Les contraintes catégorielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311

16.3 Les contraintes actionnelles : la question du mode d"action . . . . . . 313

16.3.1 Rappel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 313

16.3.2 ÊTRE EN TRAIN DE et les Aktionsarten de Vendler (1967) . 314

16.4 Le degré de cohésion . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318

16.4.1 Le verbe introducteur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 318

16.4.2 Les autres constituants de la périphrase . . . . . . . . . . . . . 322

16.5 La question des tiroirs temporels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 323

16.6 Conclusion du chapitre 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 326

17 Une construction indispensable? 329

17.1 Concurrence avec le présent et l"imparfait de l"indicatif . . . . . . . . 329

17.1.1 La différence marquée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 330

17.1.2 L"équivalence sémantique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331

17.1.3 L"élision de l"auxiliaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331

17.1.4 Conclusion du 17.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 333

17.2 Constructions particulières . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334

17.2.1 Les constructions tronquées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 334

17.2.2 La périphrase nominale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 335

TABLE DES MATIÈRESVII

18 Conclusion de la Quatrième partie 337

Conclusion générale340

Corpus348

Bibliographie446

VIIITABLE DES MATIÈRES

Avant-Propos

1

2AVANT-PROPOS

La question des périphrases verbales se pose comme assez récente puisque c"est surtout durant ces dernières décennies que l"on s"y intéresse. Il en existe de très nombreuses et nous avons arrêté notre choix sur trois d"entre elles : il s"agit des verbesaller,veniretêtre en train desuivis d"un infinitif. On peut se demander en quoi ces constructions constituent un sujet d"étude intéressant. Tout d"abord, ces périphrases sont marquées par leur caractère complexe qui recouvre une multitude de points d"analyse. Par exemple, en se penchant sur l"évolution des formes verbales, on interroge le processus de grammaticalisation. Mais on établit également la limite entre une forme verbale simple et ce qui est considéré comme une périphrase à part entière. Ainsi,Je vais avoir 40 ansest purement temporel, tandis queJe vais aller au cinémaest ambigü. S"agit-il d"un déplacement spatial ou de l"évocation du futur, ou un mélange des deux? Chaque périphrase soulève donc des interrogations récur- rentes mais aussi des interrogations qui lui sont propres. Les questions transversales concernent le degré de grammaticalisation, la place de la périphrase dans le système verbal français, les restrictions de sélection, la concurrence avec les temps associés à ces valeurs temporelles... Chacune des formes choisies possède sa propre place dans notre langue et imposera par conséquent ses propres règles de fonctionnement. On peut se demander également dans quelle mesure le contexte intervient dans le sens et dans l"emploi de ces formes. Par ailleurs, certaines périphrases offrent des constructions prépositionnelles : aller avoir 40 ansetaller jusqu"à mentir, tout commevenir d"avoir 40 anseten venir à mentirne recouvrent ni les mêmes sens ni les mêmes emplois. Il serait donc intéressant d"interroger le rôle des prépositions et les modifications qu"elles engendrent par rapport au verbe d"origine.Être en train de+ infinitif possède également la particularité de pouvoir se passer de son verbe introducteurêtre(Je l"observe en train de peindre). Ainsi, si traditionnellementaller+ infinitif est donné comme l"expression du futur proche,venir de+ infinitif comme l"expression du passé proche etêtre en train de+ infinitif comme l"expression de l"action en cours de déroulement, nous verrons que les valeurs temporelles et aspectuelles qui leur

AVANT-PROPOS3

sont associées se révèlent bien plus complexes. Outre la distinction indispensable entre vraies et fausses périphrases, leur analyse soulève plusieurs difficultés. Tout d"abord, on peut interroger le statut du verbe introducteur : est-il auxiliaire ou semi-auxiliaire? Les périphrases choisies ne sont- elles que des périphrases ou ont-elles acquis un statut particulier dans la catégorie des temps verbaux? Pourquoi ces formes existent-elles? Quelle est leur utilité? Comment aborder le degré de grammaticalisation? Nous organiserons notre réflexion en quatre temps. La Première partie fera l"ob- jet d"un état des lieux de la question, ce qui nous permettra d"effectuer un retour sur l"origine de la périphrase, mais également sur la notion de grammaticalisation et de ses conséquences. La Deuxième partie sera consacrée à l"analyse d"aller+ infinitif et interrogera notamment le passage d"une conception aspectuelle à une conception temporelle de la forme. Nous aborderons entre autres son statut par rapport au temps du futur simple mais aussi les formes prépositionnelles de la pé- riphrase. La Troisième partie nous permettra d"abordervenir de+ infinitif (ainsi que ses constructions prépositionnelles) à travers le degré de grammaticalisation et les diverses valeurs temporelles qui lui sont associées. Nous nous demanderons par ailleurs si cette périphrase a acquis le statut de temps verbal ou non. Enfin, la Qua- trième et dernière partie s"organisera autour d"être en train de+ infinitif, périphrase qui se détache par la particularité de sa construction (l"auxiliaireêtreet le lexème train). Mais aussi par son caractère unique puisque c"est la seule manière d"exprimer l"action en cours de déroulement en français.

4AVANT-PROPOS

Première partie

État des lieux

5 6

Chapitre 1Première approche

1.1 Mise au point

Avant de définir avec précision la notion de périphrases verbales, de voir l"évolu- tion de celles que nous avons choisi d"étudier, il semble important de faire une mise au point sur les conceptions globales de l"analyse du verbe et de ce qui en dépend. Sans forcément entrer dans le détail, nous allons présenter les grandes lignes de ce que nous retiendrons comme théorie aspectuelle, de ce que nous nommons temps, mode d"action ... Cette mise au point faite, nous aurons posé les bases de ce qui nous aidera à analyser avec précision chacune des périphrases choisies. Il convient tout d"abord de s"interroger sur la notion de temps. Le français est polysémique : le terme peut désigner le temps qui passe, la durée, les temps ver- baux... L"anglais quant à lui distingue bien les termes puisque les temps verbaux sont désignés partense (s)et le temps qui passe partime. Afin de définir clairement ce que recouvre l"appellationtemps, nous allons reprendre les différentes définitions proposées par Vetters (1996). Il en distingue 5, que nous reprendrons textuellement : le temps physique, le temps vécu ou temps intérieur, le temps chronique, le temps linguistique et le tiroir. Les définitions sont les suivantes :

1. temps physique

: "un continu uniforme, infini, linéaire, segmentable à volonté" 7

8CHAPITRE 1. PREMIÈRE APPROCHE

(Benvéniste, 1974 : 70). C"est le temps objectif, unidirectionnel qui s"écoule sans retour.

2. temps vécu ou temps intérieur

: c"est le corrélat psychique du temps physique. Il s"agit d"une durée variable selon la subjectivité de l"individu qui le subit.

3. temps chronique

: c"est le temps des événements. Il existe des repères qui per- mettent de retourner dans le temps "promener [nos] regards sur les événements accomplis, [de] les parcourir dans deux directions, du passé vers le présent ou du présent vers le passé", (Benvéniste, 1974 : 70). Ces repères constituent le temps chronique. Ainsi, on peut citer les traits communs des calendriers qui permettent leur fonctionnement dans une société (par exemple, la naissance du Christ...).

4. temps linguistique

: il est irréductible aux temps physique, vécu ou chronique. Il est intrinsèquement lié à l"exercice de la parole et se définit comme fonction du discours. Son centre axial ou point zéro est le présent de l"acte de parole.

5. À côté du termele temps, on emploie aussiun tempsoules temps. Dans

ce sens, il indique les différentes séries de formes conjuguées du verbe qu"on appelle présent, imparfait... Damourette & Pichon (1911-40) emploient le termetiroir. Nous emploierons les définitions précédentes dans cette thèse, même si le terme tempssera utilisé assez généralement, maistiroirsera utilisé afin de désigner les temps verbaux (en alternance avec ce dernier syntagme). Après avoir défini le temps, il est important de définir le mode d"action (ouAk- tionsart) et l"aspect car, comme le soulignent Barceló & Bres (2006 : 17), "Tout procès, quel que soit son aspect lexical, implique (plus ou moins) du temps (time) en langue, que les temps (tenses) (et les modes) verbaux ont pour fonction d"actualiser en discours".

1.1. MISE AU POINT9

Selon Vetters (1996 : 86), cinq principes de base régissent la conception du mode d"action et de l"aspect. Il convient d"abord de définir ces deux expressions. Vettersquotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

[PDF] Les perpendiculaires d'une étagère

[PDF] Les Perses d'Eschyle questions

[PDF] les perses eschyle analyse

[PDF] les perses eschyle pdf

[PDF] les perses eschyle résumé

[PDF] les perses eschyle résumé cpge

[PDF] les perses eschyle texte intégral

[PDF] les perses histoire

[PDF] LES PERSONNAGES D'ANTIGONE DANS LA SCENE DE SOPHOCLE AIDE SVP

[PDF] les personnages dantigone et leurs caractéristiques

[PDF] les personnages de roman doivent ils transmettre des valeurs morales au lecteur

[PDF] Les personnages étranges/déroutants

[PDF] Les personnages réalistes, héros ou anti-héros

[PDF] les personnes agées au maroc

[PDF] Les personnes juridiques