[PDF] Ressource de formation au programme de Français en Bac Pro





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Ressources de français pour la voie professionnelle : Les

Les philosophes des Lumières et le combat contre l'injustice Les interrogations des philosophes des Lumières leurs idées (avec leurs nuances) ont



Les philosophes des lumières et le combat contre linjustice 2

Ils mènent un combat au nom de la raison et contre le fanatisme : c'est ce qu'ils appellent << Les Lumières ». Ils veulent en effet éclairer leur siècle et 



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De la même manière ce ne sont pas les philosophes des Lumières qui sont à étudier mais leur combat contre l'injustice. Le « et » invite à ne pas dissocier 



Séquence 5 : Les philosophes des Lumières et leurs armes pour

Objet d'étude : Les philosophes des Lumières et le combat contre l'injustice. Interrogation du programme retenue : - Quelles armes littéraires les philosophes 



Evaluation des compétences de lecture 10 points

poème de Victor Hugo (texte 2) et le combat des philosophes des Lumières contre l'injustice ? (3 points). ? Tout comme le faisaient les philosophes des 



Les Philosophes des Lumières et le combat contre linjustice

LA POULARDE. - Nous manger ! ah les monstres ! LE CHAPON. - C'est leur coutume ; ils nous mettent en prison pendant quelques jours



CORRIGÉ

texte 2 d'Emmanuel Kant et l'objet d'étude « Les philosophes des. Lumières et le combat contre l'injustice » ? (3 points). Dans les deux textes l'éducation 



Objet détude : Les philosophes des Lumières et le combat contre l

Les philosophes des Lumières et le combat contre l'injustice. Séquence : Allo Voltaire faut-il rallumer les Lumières ? Document 1.



Texte 1 :

Le sujet comporte 4 pages numérotées de 1 à 4. Examen : BEP. « rénové » Objet d'étude : « Les philosophes des Lumières et le combat contre l'injustice ».



Texte 1 :

Objet d'étude : « Les philosophes des Lumières et le combat contre l'injustice ». Document 1. Campagne de sensibilisation de l'association Laboratoire de 

Ressource de formation au programme de Français en Bac Pro 1

Compte rendu dun atelier de formation

Quelles entrées privilégier pour abo ?

éclairées par les prises de position des philosophes du XVIII° siècle. De la même manière, ce ne sont pas les philosophes des Lumières qui sont à étudier Le " et » invite à ne pas dissocier les philosophes des qui acc sens pour les élèves. Quelles références donner aux professeurs pour appréhender au mieux questions qui le trave séances exclusivement dans le dix-huitième siècle. Deux écueils sont à éviter : souvent abordée dans une perspective historique (acteurs, enjeux politiques, religieux) et con Calas signifie étudier les techniques argumentatives dont use Voltaire dans Le Traité sur la

tolérance : en quoi sont-elles efficaces ? Comment les réinvestir pour dénoncer des

2) Autre écueil fréquent, vouloir aborder des questions propres à une actualité locale

récente ou culturelle et conjoncturelle. Un texte du XVIII° siècle ne saurait se réduire à une

aire dimensions : celle de la définition ponctuelle, historique ou universelle de la notion de justice (" -elle pour tout le monde ? »), celle des moyens que la littérature, la

Quelles armes littéraires les philosophes des

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Lumières ont- ? »), celle de la

dé en raison (" En quoi les écrits des philosophes des Lumières permettent- ? »). Souvent les professeurs ont du

mal à relier un texte du XVIII° siècle et une manifestation actuelle du combat contre

: da

philosophe, ils font réfléchir les élèves sur les liens thématiques (les deux supports

ns pour dénoncer cette injustice et classe sur un film comme Welcome de Philippe Lioret , Présumé coupable de Vicent Garenq ou Johnny Mad Dog de Jean- compassion mais pour aider les élèves à transformer leurs réactions spontanées en une réflexion construite, capable de convaincre un destinataire. mieux écrire, mieux lire, mieux dire et mieux structurer la pensée.

corpus de séquences mérite-t-elle une attention toute particulière. En effet, la dérive la plus

courante est la juxtaposition de textes choisis essentiellement à partir des connaissances du SODLGR\HUquotesdbs_dbs46.pdfusesText_46
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