La transposition didactique à partir de pratiques : des savoirs aux PDF

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Tous droits r€serv€s Revue des sciences de l'€ducation, 1998 Ce document est prot€g€ par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne. l'Universit€ de Montr€al, l'Universit€ Laval et l'Universit€ du Qu€bec " Montr€al. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche.

https://www.erudit.org/fr/Document g€n€r€ le 23 oct. 2023 10:56Revue des sciences de l'€ducation

La transposition didactique partir de pratiques : des savoirs aux comp€tences

Philippe Perrenoud

Perrenoud, P. (1998). La transposition didactique " partir de pratiques : des savoirs aux comp€tences.

Revue des sciences de l'€ducation

24
(3), 487...514. https://doi.org/10.7202/031969ar

R€sum€ de l'article

Cet article d€gage les distances et les points de jonction entre les pratiques, les savoirs et les comp€tences. D'abord y sont tour " tour explicit€s et trait€s les concepts de transposition didactique, de savoirs savants ou experts, de savoirs scolaires, de savoirs pratiques. Ensuite, en huit points, vient une analyse de l'acquisition des comp€tences qui se d€veloppent " partir de pratiques ayant cours dans la soci€t€ et qui, en bout de ligne, correspondent, chez les form€s, " des apprentissages durables. Ce texte contribue " relier l'ensemble des champs disciplinaires, dont celui de l'art, " une th€orie g€n€rale de la transposition didactique. Revue des sciences de l'éducation, Vol. XXIV, n° 3, 1998, p. 487 à 514 L a transpositio n didactiqu e parti r d e pratiques de s savoir s au x compétence s

Philipp

Perrenou

Professeu

Universit

d e

Genèv

Résum

Ce t articl e dégag e le s distance s e t le s point s d e jonctio n entr e le s pratiques, les savoirs et les compétences. D'abord y sont tour à tour explicités e t traité s le s concept s d e transpositio n didactique d e savoir s savant s o u experts d e savoir s scolaires d e savoir s pratiques

Ensuite

e n hui t points vien t un e analyse de l'acquisition des compétences qui se développent à partir de pratiques ayan t cour s dan s l a sociét e t qui e n bou t d e ligne correspondent che z le s formés de s apprentissage s durables C e text e contribu e relie r l'ensembl e de s champs disciplinaires, dont celui de l'art, à une théorie générale de la transpo sitio n didactique

Introduction

1 L a notio n d e transpositio n didactiqu e es t devenu e d'usag e couran t e n science s de l'éducation, notamment dans les diverses didactiques des disciplines. Réduite à s a plu s simpl e expression ell e es t expliqué e pa r l e sous-titr e d u livr e d e

Chevallar

d 1991
Du savoir savant au savoir enseigné.

Entièremen

t consacr a u savoi r mathé matique et plus particulièrement aux transformations que subissent les théories de s mathématicien s lorsqu'elle s deviennen t savoir s scolaires d'abor d dan s le s pro grammes pui s dan s le s manuel s e t dan s le s salle s d e classe ce t ouvrag e es t deven u une référence pour d'autres disciplines. Il a fortement contribué à associer la notion d e transpositio n au x savoir s dit s "savants» ceu x don t s e réclamen t le s discipline s scolaire s comm e le s mathématiques le s science s naturelle s (biologie chimie géo logi e e t physique e t le s science s humaine s e t sociale s (histoire géographie philoso phie notamment). Pou r rendr e justic e au x discipline s dan s lesquelle s le s savoir s savant s n e son t pa s auss iquotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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