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Sciences de la nature, 7

e année

Programme d'études :

Document de mise en oeuvre

2002
Éducation, Formation professionnelle et Jeunesse Manitoba

Sciences de la nature

7 e année

DONNÉES DE CATALOGAGE AVANT PUBLICATION

Loi sur le droit d'auteur

Sciences de la nature

7 e année

REMERCIEMENTS

Sciences de la nature, 7

e année, Programme d'études : Document de mise en oeuvre

Cadre manitobain de

résultats d'apprentissage en sciences de la nature (5 à 8) Cadre commun de résultats d'apprentissage en sciences de la nature M à 12

Document de mise en oeuvre

Élaboration et révision du Document de mise en oeuvreen sciences de la nature

Sciences de la nature

7 e année Élaboration des résultats d'apprentissage en sciences de la nature

Sciences de la nature

7 e année Équipe technique pour le Document de mise en oeuvreen sciences de la nature

Sciences de la nature

7 e année

TABLE DES MATIÈRES

INTRODUCTION GÉNÉRALE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.01

1. Les finalités de l'éducation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.02

2. La culture scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.02

3. Les principes de base de la culture scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.03

La nature des sciences et de la technologie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.04

Les sciences, la technologie, la société et l'environnement (STSE) . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.06

Les habiletés et les attitudes scientifiques et technologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.08

Les connaissances scientifiques essentielles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.14

Les concepts unificateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.15

4. Des considérations générales en sciences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.16

La langue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.16

Les sciences pour tous . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.16

L'éthique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.16

La sécurité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.17

5. L'apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.18

Des principes découlant de la psychologie cognitive . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.18

D'autres considérations liées à l'apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.18

6. L'enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.19

La démarche à trois temps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.19

La promotion de la culture scientifique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.20

7. Les résultats d'apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.22

Les résultats d'apprentissage généraux (RAG) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.22

Les résultats d'apprentissage spécifiques (RAS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.24

Les précisions qui accompagnent les RAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.26

La codification des RAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.26

Mode d'emploi pour la lecture des RAS thématiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.27

Mode d'emploi pour la lecture des RAS transversaux . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.27

8. L'organisation générale du document . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.28

Le contenu d'un module thématique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.28

Les blocs d'enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.29

Les stratégies d'enseignement suggérées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.29

Les stratégies d'évaluation suggérées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.29

Mode d'emploi pour la lecture des stratégies suggérées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.30

Les modalités d'évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.32

Les questions posées aux élèves . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.34

9. La planification en sciences . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.35

10. Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .0.36

MODULE THÉMATIQUE 1 : LES INTERACTIONS AU SEIN DES ÉCOSYSTÈMES . . . . . . .1.01 MODULE THÉMATIQUE 2 : LA THÉORIE PARTICULAIRE DE LA MATIÈRE . . . . . . . . . . . .2.01 MODULE THÉMATIQUE 3 : LES FORCES ET LES STRUCTURES . . . . . . . . . . . . . . . . . . .3.01

MODULE THÉMATIQUE 4 : LA CROÛTE TERRESTRE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4.01

Sciences de la nature

7 e année

INTRODUCTION

GÉNÉRALE

page 0.01

INTRODUCTION GÉNÉRALE

Sciences de la nature

7 e année page 0.02

1. LES FINALITÉS DE L'ÉDUCATION

2. LA CULTURE SCIENTIFIQUE

Cadre commun de

résultats d'apprentissage en sciences de la nature M à 12. Cadre commun des résultats d'apprentissage en sciences de la nature

M à 12

Cadre

INTRODUCTION GÉNÉRALE

Sciences de la nature

7 e année page 0.03

3. LES PRINCIPES DE BASE DE LA CULTURE SCIENTIFIQUE AU

MANITOBA

Cadre commun des résultats d'apprentissage en sciences de la nature M à 12 Principes de base manitobains de la culture scientifique.

INTRODUCTION GÉNÉRALE

Sciences de la nature

7 e année page 0.04

La nature

des sciences et de la technologie

INTRODUCTION GÉNÉRALE

Sciences de la nature

7 e année page 0.05 Les sciences et la technologie : Leur nature et leurs interactions.

Science and Technology Education for the Elementary Years : Frameworks for Curriculum and Instruction,

INTRODUCTION GÉNÉRALE

Sciences de la nature

7 e année page 0.06

Les sciences,

la technologie, la société et l'environnement (STSE)

Le développement durable.

INTRODUCTION GÉNÉRALE

Sciences de la nature

7 e année page 0.07 Au fur et à mesure que l'élève avance dans sa scolarité, ell e ou il reconnaît et cerne diverses interactions STSE. L'élève applique ses habiletés de p rise de décisions dans des contextes de plus en plus exigeants, tels qu'illustrés ci-ap rès : - passer d'idées concrètes et simples à des concepts abstraits; passer d'une connaissance limitée des science s à une connaissance plus profonde et plus large des sciences et du monde; - passer de contextes locaux et personnels à des contextes sociétaux et planétaires; - passer d'une ou de deux variables ou perspectives simples à un grand nombre à complexité croissante; - passer de jugements simples sur le vrai ou le faux de quelque chose à des évaluations complexes; - passer de décisions prises à partir de connaissances limitées et avec l'aide d'une enseignante ou d'un enseignant, à de s décisions basées sur des recherches approfondies comportant un jugement personn el et prises de façon indépendante. [Traduction] " Il est essentiel que le public se familiarise avec le co ncept du développement durable et ses pratiques dans le but de les comprendre.

Si nous voulons

changer notre style de vie, nous devons former les générations pré sentes et futures, et les munir des connaissances nécessaires pour assurer la mise en appli cation du développement durable. (Sustainability Manitoba, 1994)

INTRODUCTION GÉNÉRALE

Sciences de la nature

7 e année page 0.08

Les habiletés

et les attitudes scientifiques et technologiques Étude scientifiqueRésolution de problèmes technologiques (processus de design)

Prise de décisions

But :Satisfaire à sa curiosité à

l'égard des événements et des phénomènes dans le monde naturel et fabriqué.Composer avec la vie de tous les jours, les pratiques et les besoins des humains.Identifier divers points de vue ou perspectives à partir de renseignements différents ou semblables.

Procédé :Que savons-nous ?

Que voulons-nous savoir ?Comment pouvons-nous y

arriver ?

La solution fonctionnera-t-

elle ?Existe-t-il des solutions de rechange ou des conséquences ?

Quel est le meilleur choix en

ce moment ?

Produit :Une compréhension des

événements et des

phénomènes dans le monde naturel et fabriqué.Un moyen efficace d'accomplir une tâche ou de satisfaire à un besoin.Une décision avisée compte tenu des circonstances. Question scientifiqueProblème technologiqueEnjeu STSE

Exemples :Pourquoi mon café refroidit-il

si vite ?Quel matériau permet de ralentir le refroidissement de mon café ?Devrions-nous choisir des tasses en polystyrène ou en verre pour notre réunion ?

Une réponse possible :

L'énergie calorifique est

transférée par conduction, convection et rayonnement.Une solution possible :

Le polystyrène (tasse)

ralentit le refroidissement des liquides chauds.Une décision possible :

La décision éventuelle doit

tenir compte de ce que dit la recherche scientifique et technologique à ce sujet ainsi que des facteurs tels que la santé, l'environ- nement, et le coût et la disponibilité des matériaux.

Les processus de la formation scientifique

INTRODUCTION GÉNÉRALE

Sciences de la nature

7 e année page 0.09 Fig. 5 - Étapes de l'étude scientifique (exploration, expérience, recherche) L E T R A V A I L D Q U I P E L A R E C H E R C H E D I N F O R M A T IO N

LANATUREDES

S C IE N C E S L A C O M M U N I C A T I O N L A S C U R I T L A P R I S E D E D C I S I O N S S U R D E S E N J E U X S T S E L E S

ATTITUDESSCIENTIFIQ

U E S L A R S O L U T I O N D E P R O B L M E S T E C H N O L O G I Q U E S

INTRODUCTION GÉNÉRALE

Sciences de la nature

7 e année page 0.10 Fig. 6 - Étapes du processus de design. - Création d'un prototype. L T U D E S C I E N T I F I Q U E L A R E C H E R C H E D I N F O R M A T I O N L A N A T U R E D E S

SCIENCESETDE

LA T E C H N O L O G I E L A Cquotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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