Comment exprimer ses émotions ?
À votre avis pourquoi l'expression de nos sentiments nous rend-elle plus libres ? RETENIR. Complétez le texte avec les mots suivants : sentiment - identifier -
Les émotions et les textes littéraires
Choisir et montrer la carte qui est le plus en rapport avec les émotions ressenties dans le moment présent. - Ecrire un court texte pour exprimer l'émotion
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Les émotions
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Compréhension de textes par les enfants et émotions: point(s) de
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NIVEAU : cycle 3
DOMAINES DU SOCLE
Domaine 1 : Les langages pour penser et communiquer - Ecrire Domaine 2 : Les méthodes et outils pour apprendre - Mobiliser des outils numériques pour apprendre, échanger, communiquer Domaine 3 : La formation de la personne et du citoyen - Maîtriser l'expression de sa sensibilité, respecter celle des autresJ Raisonner, imaginer, élaborer, produire
MATERIEL
- 5 cartes émotions (voir ici) - Texte : La chèvre de M. Seguin (en annexe) - Audio : La chèvre de M. Seguin (voir ici)Les émotions et les textes littéraires
2DEROULEMENT
Séquence 1. Vocabulaire des émotions
Prévoir une séance par émotion : colère, tristesse, joie, peur, sérénitéPour chaque émotion, en binôme :
Distribuer une carte par élève (verso uniquement : mots de vocabulaire ; à adapter au
niveau de la classe). Chercher dans le Centre National des Ressources Textuelles et Lexicales (CNRTL) la définition des mots inconnus ou mal connus proposés sur les cartes des émotions. Deviner l'émotion commune aux mots sur la carte et l'écrire au dos de la feuille au crayon de papier. Valider en groupe ce mot, justifier le choix. Le mot sera plus tard gommé et remplacé par une illustration.Travail individuel :
Illustrer chaque carte au recto (dessins, collages). Choisir et montrer la carte qui est le plus en rapport avec les émotions ressenties dans le moment présent. Ecrire un court texte pour exprimer l'émotion principale en réutilisant certains mots de la liste. Ce texte est intime, il n'a pas vocation à être lu, sauf si l'élève le souhaite.PROLONGEMENTS
Ecrire des phrases dans lesquelles les mots seront utilisés en contexte.Dictée de mots.
Au fil des lectures, au cours de l'année, compléter la liste des mots. Edžemples d'illustrations rĠalisĠes par des Ġlğǀes de 6ème et Ulysse. 3 Séquence 2. Les émotions exprimées dans les textes littéraires- Lire et/ou écouter la nouvelle : mettre à disposition des élèves le texte et la version audio de la
nouvelle. - Nommer les émotions que ressent la chğǀre dans les moments clĠs de l'histoire.Pour chaque passage étudié (proposition de découpage ci-dessous), colorier les mots, expressions
l'oral.1/ LΖarriǀĠe de la chğǀre, l'enfance : lignes 22 à 32
2/ La chğǀre s'ennuie : lignes 33 à 64
3ͬ La chğǀre s'Ġchappe et dĠcouǀre la libertĠ : lignes 65 à 99
4/ La nuit tombe, le loup approche : lignes 100 à 114
5/ L'arriǀĠe du loup : lignes 115 à 127
- Réaliser une carte mentale des émotions ressenties par la chèvre selon les temps forts étudiés.A la main ou avec FRAMINDMAP
4Eléments de réponse :
PROLONGEMENTS
Lecture à haute voix : choisir un extrait du texte pour une lecture offerte ; expliquer les raisons de ce choix ; montrer la carte des émotions qui correspond le plus au texte choisi.Illustrer le passage lu.
Mise en voix : Enregistrer sa lecture à l'aide de la tablette. Mettre en scène la production finale sur un support numérique : BookCreator, Padlet, Pour compléter voir les ressources de la BRNE sur ce conte.quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46[PDF] Les sentiments du peuple envers le roi
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