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Document de travail

I·MQMOSOMNpPLVPH HP VHV

conséquences cognitives 2014
Origine et objectifs de ce document de travail .................................................. 2 Le fonctionnement cognitif induit par la scolarisation ......................................... 3 Apprentissage formel et informel ................................................................ ... 4

La scolarisation SMVVHU G·XQ UHJLVPUH GH IRQŃPLRQQHPHQP j O·MXPUH ............................................4

Des évidences qui portent à conséquence...........................................................................5

IH UMSSRUP j O·HVSMŃH HP MX PHPSV .................................................................. 6

IH UMSSRUP j O·HVSMŃH ..................................................................................................6

Le rapport au temps.................................................................................................. 11 Utiliser des critères universels, oM V·MSSUHQG ................................................... 13

Le rapport au langage.............................................................................. 16

I·MNVPUMŃPLRQ GLVPLQJXHU OM UpMOLPp GH O·H[HPSOH ............................................................... 16

4XMQG O·MIIHŃPLI SUHQG OH SMV VXU OH ŃRJQLPLI ...................................................................... 18

FRQVPUXLUH GHV ŃMPpJRULHV XQLYHUVHOOHV GLIIpUHQPHV GH O·H[SpULHQŃH SHUVRQQHOOH............................ 19

7MNOHMX[ ŃRPNLQHU O·HVSMŃH OH PHPSV HP O·pŃULP .............................................. 20

I·pŃULP ŃRPPH JMJH GH Vpcurité ................................................................... 22

(QVHLJQHPHQPV HP SLVPHV G·MŃPLRQ PLUpV GH ŃHV UpIOH[LRQV .................................... 23

Prendre du recul sur nos évidences ............................................................... 23

Dépasser notre interprétation des erreurs par le dialogue...................................................... 23

FRPSUHQGUH " HP UHSHQVHU QRV GpPMUŃOHV SpGMJRJLTXHV....................................................... 25

0HVXUHU O·MPSOHXU GH OM PkŃOH j HIIHŃPXHU....................................................... 27

GLIIpUHQŃHV HQPUH OHV HQIMQPV HP OHV MSSUHQQMQPV HQ MOSOM IMŃH j O·MSSUHQPLVVMJH .......................... 28

Récapitulatif des pistes et références à explorer............................................... 32

Apprendre à devenir élève .......................................................................................... 32

La gestion mentale ................................................................................................... 33

Les neurosciences..................................................................................................... 34

I·MNVPUMŃPion .......................................................................................................... 35

Les repères spatio-temporels ....................................................................................... 36

$QMO\VHV GH O·LOOHPPULVPH .............................................................................................

part par des exemples concrets tirés de la pratique, compilés par Patrick Michel. En fin de

I·MQMOSOMNpPLVPH HP VHV conséquences cognitives Page 2 sur 38

ORIGINE ET OBJECTIFS DE CE DOCUMENT DE TRAVAIL

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ses conséquences cognitives ORUV G·XQHMRXUQpHGquotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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