[PDF] Syllabus de cours Programme en Interventions de groupe

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Université Saint-Paul

Faculté des sciences humaines

Programme en Interventions de groupe et leadership

Syllabus de cours

Leadership dans le groupe

CODE DE COURS

: IGL2521

3 crédits

Automne 2012

Mercredis de 17hrs30 à 20hrs30

Professeur à la leçon : Joanne Mantha

Courriel/Email

: jmantha@ustpaul.ca Disponibilité: Pour réserver, téléphonez au : 819-770-2743

Description officielle cours :

Ce cours définit différent concepts: leadership, autorité , membership, pouvoir, influence. Il identifie les différents types de leadership dans un groupe. Par des mises en situation, il propose différents modèles pour analyser et ajuster son style de leadership en fonction du contexte et des résultats poursuivis.

Compétences ciblées :

Développer et maintenir une base de connaissances en développement de groupes, résolution de conflits et leadership. Exercer l'autoévaluation et la conscience de soi. 2

Objectif général du cours :

Les étu

diants inscrits à ce c ours acquerront des connaissances sur les concepts historiques et évolutifs en matière de leadership, d'autorité, de membership, de pouvoir, de résolution de conflits et d'influence au sein de groupes, ainsi que leurs effets sur no s organisations, nos communautés, notre service publique et la société dans l'ensemble. L'emphase sera placée sur des pratiques de dialogue, d'auto -observation et de conscience de soi en rapport aux différentes façons de percevoir ces concepts pouvant changer nos valeurs et nos interrelations en groupe.

Charge de travail :

Les étudiants auront à :

Se présenter et participer à chaque séance.

Soumettre un court sommaire des connaissances acquises et de leurs réflexions personnelles basées sur des questions de debriefing

présentées à la fin de chaque séance en relation aux discussions de groupe Comme examen de mi-session, avec un groupe de 3 ou 4 étudiants, co- faciliter un dialogue sur un sujet portant sur le leadership. Rédiger un rapport final (9 pages). Inclure un sommaire sous forme d'une page imprimée ou sous forme d'un vidéo de 15 minutes.

Date de

chaque séance de cours

Objectifs spécifiques:

À la fin de

cette séance de cours, les

étudiants seront en mesure de:

Contenus et lectures pour chaque

séance de cours

Séance #1 :

5 septembre

Présentation du syllabus. Un regard sur les

détails concernant le contenu, les exigences du cours et clarifications sur les méthodes d'évaluation

Un survol du contenu de chaque séance et

son déroulement général.

Exercice d'introduction avec le cercle

comme processus de dialogue.

Séance #2 :

12 septembre

Le leadership et la confiance :Construction

de l'entente de groupe

Les 3 types de conversations

Conversation relationnelle utilisant le

processus de dialogue de l'Enquête

Article Meg Wheatley, Relations :

les éléments de base http://translate.google.ca/translate? hl=fr&langpair=en|fr&u=http://ww w.margaretwheatley.com/writing.ht ml 3 appréciative.

Séance #3 :

19 septembre

Où en sommes-nous rendu?

Certains résultats du leadership dans le

monde.

L'effet des croyances non-examinées.

Conversation relationnelle avec processus de

dialogue Deep Ecology

Schmauch, Prologue, pp 13-31

Séance #4 :

26 septembre

Le leadership au XXe siècle

Discussions en petits groupes

Schmauch, p.35-65

Séance #5 :

3 octobre

Nouveaux paradigmes : Le leadership de

1970 à aujourd'hui

L'importance de la question

Conversation sur les possibilités avec

processus de dialogue Café du monde

Schmauch, p.67-93 et pp 339-352

M. Wheatley, Le leadership en

période de turbulence, 2005 http://translate.google.ca/translate? hl=fr&langpair=en|fr&u=http://ww w.margaretwheatley.com/writing.ht ml

Séance #6 :

10 octobre

Le leader est un hôte : Créer un sens

d'appartenance

L'hospitalité, l'invitation, l'engagement, la

dissension, l'appartenance et organisation de l'espace

Meg Wheatley, Leadership à l'ère

de complexité: du héro à l'hôte http://translate.google.ca/translate? hl=fr&langpair=en|fr&u=http://ww w.margaretwheatley.com/writing.ht ml

Séance #7 :

17 octobre

Examen mi-session partie 1 : facilitation

de groupe

PÉRIODE D'ÉTUDES Du 22 au 26 octobre

Séance #8 :

31 octobre

Origine de notre sens de leadership

personnel : Leadership et relation au pouvoir

Puissance et amour

Examen mi-session partie 2: reflet sur

expérience en groupe

Adam Kahane, Introduction, Power

and Love (Puissance et amour)

Article sera envoyé aux étudiants par

courriel tel qu'entendu avec l'auteur

A. Kahane

http://www.capacity.org/capacity/open cms/fr/topics/multi -actor- engagement/working -with-power-and- love.html 4

Séance #9 :

7 novemb

re

Leadership, authenticité et l'importance de

la question

Rester dans l'enquête et bâtir une

communauté

Conversation relationnelle avec processus de

dialogue de l'Enquête appréciative

Schmauch, p.201-265

Brene Brown, TED talk,

The Power

of Vulnerability http://www.youtube.com/watch?v=iC vmsMzlF7o (sous titres français)

Séance #10 :

14 novembre

Le champ du transformationnel : Leader et

groupe

Présentation des sujets d'essai.

Expérience de Cercle d'apprentissage en

préparation à l'essai final

Otto Scharmer, Éclairer l'angle

mort de notre époque, http://www.generation- presence.com/wp- content/uploads/2011/05/Theorie-U-

Abstract-FR-final.pdf

Schmauch, p.353

-360

Séance #11 :

21 novembre

Cercles d'apprentissage en préparation

l'essai final

Séance #12 :

28 novembre

Notre rôle de leader : La communauté axée sur les talents Con versation d'action avec le processus de dialogue de l'Enquête appréciative

Meg Wheatley, En chemin vers un

nouveau monde, et Quel est notre rôle dans le changement http://translate.google.ca/translate? hl=fr&langpair=en|fr&u=http://ww w.margaretwheatley.com/writing.ht ml

Seth Godin, TED Talk, The Tribe

We Lead,

http://www.ted.com/talks/seth_godin_ on_the_tribes_we_lead.html (sous- titres français)

5 décembre

Remise de l'essai final

5

Méthodologie d'enseignement

Au cours du trimestre, les méthodologies d'enseignement comporteront :

Approche andragogique

Plusieurs méthodes andragogiques seront utilisées. En général, chaque séance consistera

en une courte présentation interactive accompagnée d'exercices expérientiels tels que : réflexion personnelle, processus de dialogue tels que le cercle et le Café du monde, travail en petit et grand groupe et cercles d'apprentissage. La présence et la participation active d es étudiants seront essentielles à leur apprentissage et développement approfondis dans ce cours.

Lectures obligatoires

pour le cours

Les étudiants auront à lire:

Dominique SCHMAUCH, Les conditions du leadership. La question de la promesse, de la tension et de l'être,

L'Harmarttan, 2005

Les textes

suggérés sont fournis dans la bibliographie ci-jointe. Autres lectures et vidéos recommandés pour les séances spécifiques sont inclus dans le syllabus ou seront annoncés ou fournis en classe.

Évaluation et notation

Méthodologie d'évaluation

Les étudiants seront évalués d'après les réalisations suivantes :

Présence et participation au cours (20 points)

Les règlements académiques de l'Université Saint Paul stipulent qu'un (e) étudiant (e) ne doit pas manquer plus de 20% du temps du cours, ce qui représente 9 heures ou 3 séances du cours. L'étudiant(e) qui manque plus de 3 séances devra se retirer du cours entrainant les conséquences éventuelles. La plupart des séances vont inclure une partie expérientielle qui va nécessiter la

participation de tous les étudiants. Pour cette raison, la présence et la participation active

seront considérées importantes au succès de l'étudiant (e) et à celui de ses collègues.

La participation active en classe, la ponctualité et la présence seront évalué es sur un total de 20 points. Il est à noter que 5 points seront déduits pour chaque absence à moins d'avoir un billet du médecin. 6 Sommaires et réflexions sur les séances du cours (20 points)

À chaque séance, les étudiants auront à lire les lectures recommandées. Ces lectures ont

été sélectionnées afin d'aider à la participation de l'étudiant en classe. À la fin de chaque séance, une question de debriefing sera proposée afin de stimuler la

réflexion sur les apprentissages reliés au contenu de la séance. Les étudiants auront à

préparer un sommaire d'une page de leurs apprentissages spécifiques et personnels inspirés par leur réponse à cette question. Le sommaire sera soumis à la séance qui suivra. Chaque sommaire sera évalué sur 2 points pour un maximum de 20 points à la fin du cours. Les points seront évalués d'après la capacité qu'aura l'étudiant (e) de : Démontrer avoir lu les textes recommandés; ou Faire le sommaire de sa compréhension des éléments clés du contenu de la séance; ou

Mettre en relation le contenu de d'autres concepts couverts lors de séances précédentes ou de leur domaine d'études particulier (si l'étudiant est d'un

autre programme); ou

D'exprimer sa réflexion profonde sur l'impact qu'aurait eu le contenu ou les exercices de la séance sur leurs valeurs ou perspective sur le monde.

Examen Mi-session : facilitation en groupe d'un dialogue ou discussion (30 points)

Partie 1 : 20 points

En équipe de 3 ou 4, les étudiants auront à présenter et faciliter un processus de dialogue auprès de la classe d'une durée de 30 à 45 minutes sur un thème choisi. L'emphase sera mise sur : Le choix de la ou des questions visant l'engagement de la classe dans le dialogue abordant le thème choisi; (4 points) La créativité du processus utilisé et le leadership de l'équipe en tant qu'hôte ; (8 points) La collaboration entre les membres du groupe. (4 points) La création d'un sentiment d'appartenance ou d'engagement évalué par la classe (4 points)

Partie 2 : 10 points

En deuxième partie à cet examen, le groupe présentera un sommaire oral de 10 minutes décrivant : Ce qui a contribué à la sélection des questions et du processus; (4 points) Quels ont été les facteurs de leur succès; (3 points) Comment cette expérience leur a permis d'exprimer leur capacité en leadership (3 points) 7

Exemples de

thèmes possibles pouvant concerner les étudiants:

La question des changements climatiques

L'accessibilité à la scolarité universitaire

Pour une démocratie participative

Pour une culture de transport en commun

Essai final (30 points)

Les étudiants individuellement remettront un essai de 9 pages à 1.5 lignes d'intervalle avec police d'impression à 12 points, sur un sujet de leur choix en lien avec le domaine du cours. Cet essai sera accompagné d'une page sommaire ou d'un vidéo sommaire de 15 minutes

qui servira de synthèse des points saillants explorés dans l'essai afin d'aider les collègues

de la classe à mieux comprendre le sujet abordé lors des cercles d'apprentissage. Critères d'évaluation pour l'essai final (total 30 points) 1. Qualité de présentation - disposition claire des titres et sous-titres, page couverture, intro duction, conclusion, (3 points) 2. Au moins 3 références appropriées (3 points) 3.

Qualité de l'écrit; (3 points)

4. Pertinence du contenu présenté en lien avec le cours (3 points) 5. Clarté et cohérence dans les idées et les analyses critiques présentées (5 points) 6.

Bibliographie (3 points)

7. Sommaire sous forme de page imprimée ou vidéo (10 points) Durant une des séances, chaque étudiant sera invité à participer à un Cercle d'apprentissage où chacun aura la chance de présenter au groupe de 3 à 4 collègues, leur sommaire. Durant le Cercle d'apprentissage, les membres du groupe formuleront et soumettront des questions à l'étudiant à partir des informations du sommaire afin de l'aider à explorer des nouveaux éléments contribuant à la rédaction de l'essai final.

Suggestio

ns de sujets pour l'essai final : Comment définir le leadership dans un groupe aujourd'hui?

L'importance de la question.

Comment créer un sentiment d'appartenance dans un groupe? Comment les processus de dialogue contribuent-ils au succès en leadership? Quels sont les effets de la pleine conscience sur la qualité du dialogue ou de la conversation? Comment le leadership peut-il contribuer à renforcir nos communautés? Comment la signification et la pratique de leadership se comparent dans différents contexte s ethniques et religieux? Quels sont les défis dans l'utilisation de son propre leadership aujourd'hui? Comment le concept de leadership des Premières Nations se définit aujourd'hui? 8 Politiques d'études à l'Université Saint-Paul

Absentéisme

Selon les po

litiques en vigueur à l'Université Saint-Paul, les étudiants ne peuvent manquer plus de 20% d'un cours ce qui représente 9 heures ou 3 cours. Une personne qui doit s'absenter pour plus de 3 cours devra se retirer du cours avec les conséquences qui s'ensuivront. Une journée d'un cours de fin de semaine est l'équivalent de 3 cours.

Heures de bureau

Les professeurs doivent prévoir au moins une heure de consultation sur place chaque semaine pour chaque cours. La salle GIG 340 A est habituellement réservée aux professeurs à temps partiel de la Faculté des sciences humaines.

Pour une consultation avec Joanne Mantha

téléphonez au 819 -770-2743

Politique linguistique

Selon la politique universitaire, les étudiants peuvent soumettre leurs travaux écrits en anglais ou

en français.

La fraude scolaire

Votre syllabus devrait inclure une déclaration avertissant les étudiants de la politique de l'université

sur la fraude scolaire. Toute personne trouvée coupable de fraude sera assujetties à des sanctions

sévères. Quelques exemples de fraude scolaire comprennent: le plagiat ou la tricherie d'aucune sorte; la remise des travaux dont l'étudiant n'est pas l'auteur, en tout ou en partie (sauf pour les citations et références dûment indiquées);

la présentation de données de recherche qui ont été falsifiées ou inventées de quelque

façon, et la soumission, sans autorisation écrite préalable du professeur, ou le même travail pour plus d'un cours. Des renseignements sur le plagiat sont disponibles à:

Informer vos étudiants sur les conséquences du plagiat, et soyez attentifs en corrigeant les écrits

des étudiants.

Chaque cas de plagiat doit être signalé par écrit au directeur ou au coordonnateur du programme.

9

Retour des travaux à l'étudiant

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