Fiche pédagogique Les types de rimes et leurs dispositions PDF

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Fiche pédagogique Les types de rimes et leurs dispositions

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Il existe 3 types de rimes : rimes suivies ou plates (AABB) rimes embrassées (ABBA) et rimes croisées. (ABAB). Elles peuvent se trouver dans tous les genres

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Les différents types de rimes : Les rimes plates - AABB. Exemple 1 : Extrait de « Rêverie. » « Que savons-nous de plus ? et la sagesse humaine.

Fiche pédagogique Les types de rimes et leurs dispositions

C'est une rime suffisante). Deux variantes selon le niveau des apprenants : ? Utiliser le dictionnaire pour trouver des rimes. En petits groupes (2-3)

a) Les types de strophes Une strophe composée de six vers est un

ex : rime riche en [ro?] ivrogne / charogne. Page 3. • Disposition des rimes. On parle de rimes plates ou suivies lorsque les rimes se suivent dans deux vers.

Les fables de La Fontaine

La fable est un court récit qui enseigne une leçon de vie. Elle peut être rédigée en vers comme dans les poèmes ou en prose (sans rimes ni rythme particulier).

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LA VERSIFICATION I/ LA LONGUEUR DES VERS : 1) Les

? Rime croisée : deux rimes sont alternées. Expl : texte de Rimbaud (rose/bleus/repose/moelleux soit A/B/A/B). ? Rime

Séquence Entrer en poésie

Au niveau phonique : définir rimes rimes plates

Cours n.3 : La notion de strophe

Ce vers compte 12 syllabes : on appelle ce type de vers alexandrins. Il existe plusieurs types de rimes : rime pauvre rime suffisante

Versification et formes poétiques Fiche

Les rimes (plates croisées ou embrassées) ainsi que les types de vers structurent des strophes : tercet = strophe de trois vers ; quatrain = strophe de 4 vers

Fiche pédagogique

Les types de rimes et leurs dispositions

Niveau

Supports

Photo

Poème " Vieille chanson du jeune temps »

de Victor Hugo en version audio

Twitter

Objectifs communicatifs

Connaître les différents types de rimes

Connaître la disposition des rimes

Objectifs linguistiques

Travailler la compétence orthoépique :

savoir transcrire à l entendu

Travailler la compétence phonologique : la

composition phonétique des mots (structure syllabique)

Objectifs culturels

Découvrir le poème " Vieille chanson du

jeune temps » de Victor Hugo

Découvrir des extraits de poèmes

Durée

1h30

Activités langagières travaillées

Compréhension orale

Interaction

Production écrite

Pré-requis

Connaître les 4 principaux genres de

poésie (lyrique, épique, satirique, didactique)

Connaître le lexique propre à la poésie

Connaître la notion de champ lexical

Matériel

Enceintes et rétroprojecteur

Connexion internet pour lenseignant

Ordinateur ou dictionnaires unilingues

français

Mise en situation (10min)

ra au tableau la photo suivante afin d : Il demandera hypothèses sur les personnages (qui sont-ils ?

quel âge ont-ils ? quel est leur lien ?), sur le décor (quel lieu ? le moment ?) et sur les

impressions dégagées par la photo (quel(s) émotion(s) ?) Il demandera aux apprenants de garder cette image et ces hypothèses en tête pour la suite du cours. Cette activité permettra contextualisera le poème.

Compréhension globale (10 min)

Activité 1 : découverte du poème " Vieille chanson du jeune temps » de Victor Hugo 1ère écoute du poème Avant la première écoute, lenseignant demandera aux apprenants de :

Repérer les personnages du poème

Repérer les trois principaux thèmes abordés. (une écoute supplémentaire pourra être

effectuée si besoin)

Déduire le genre du poème.

(Remarque : pour des niveaux débutants, un travail plus approfondi de la compréhension globale du poème est effectué. Pour un niveau B1, pourra être accompagnée du texte

écrit)

Compréhension détaillée (20 min)

Activité 2 : exercices de compréhension orale Les apprenants devront faire ces exercices de compréhension orale individuellement. 2ème et 3ème écoutes du poème

Exercice 1 : Vrai ou Faux

Vrai Faux Justifier avec un passage de la poésie dans une forêt.

Rose écoutait les

merles.

Rose cueillit une

mûre.

Il y a une rivière.

Exercice 2

Le narrateur décrit Rose tout au long du poème. Que dit-il de... ...son âge : ...ses yeux : ...sa posture, son attitude : ...son bras : ...son pied : ...son apparence :

Exercice 3

Parmi les éléments naturels suivants, cochez ceux qui sont énoncés dans le poème. ...Montagne ... Mousse ... Ciel ... Taillis ... Rosée ... Feuilles ... Arbres ... Pluie ... Nuage ... Bois ... Branches ... Oiseaux ... Eau ... Insectes ... Soleil ... Fleurs

Exercice 4

A. Tout au long du poème, le narrateur fait-il attention à Rose ? Justifiez votre réponse. B. Que se passe-t-il dans la dernière strophe ? Activité 3 : Exercice sur la disposition des rimes

Voici la première strophe du poème :

" Je ne songeais pas à Rose ;

Rose au bois vint avec moi ;

Nous parlions de quelque chose,

Mais je ne sais plus de quoi. »

A. Avec des couleurs différentes, surlignez les rimes. B. Parmi les schémas suivants, entourez celui qui est respecté dans la première strophe du poème. Schéma A : AABB Schéma B : ABAB Schéma C : ABBA C. Complétez les phrases avec les mots suivants: croisées, plates, embrassées.

AABB désigne des rimes __________________

ABAB désigne des rimes __________________

ABBA désigne des rimes __________________

D. Reliez les strophes suivantes à la disposition qui convient. ""-± Ǩ ǯ- quotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

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