Physique-chimie
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Les verbes d'action
Activité : DanseNiveau : Cycle 3
Compétence spécifique
Concevoir et réaliser des actions à visée expressive, artistique, esthétiqueCompétence de fin de cycle
Construire à plusieurs une phrase dansée d'au moins 5 mouvements combinés et liés, avec des directions, des durées, des rythmes précis pour exprimer corporellement des images, des états, des sentiments et communiquer des émotions.Objectifs
Utiliser les verbes d'action pour développer la créativitéConstruire et réaliser un enchaînement à partir de verbe d'action et le transformer pour lui
donner des intentions Ajuster ses mouvements en fonction de ceux de ses partenaires, des autres danseurs, en s'orientant par rapport au spectateur : danser ensemble Entrer en relation dynamique avec les autres danseurs pour développer son mouvement. Faire des propositions en justifiant ses préférences.Organisation
En dispersion puis par paires.
Puis par groupe de 2 à 6
Matériel
lecteur de CDMusiques rythmées
des papiers avec des verbes, d'autres avec des intentions, des adjectifs, des sentiments, desémotions, des personnages, ...
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Consigne
en dispersion, l'enseignant donne un verbe à toute la classe et tous les élèves Temps 1 : cherchent plusieurs façons de montrer corporellement ce verbe. Pour chaque verbe, l'enseignant choisit 2 à 4 productions originales et les fait reproduire par toute la classe. (construction du vocabulaire commun) seul donner une série de verbes d'action comme tourner rouler, glisser, marcher,Temps 2 : tirer, balancer, ramper, porter, chuter, lancer, .......Choisir 3 verbes, construire et mémoriser un enchaînement pour faire trouver ces verbes à des
spectateurs. On pourra également tirer au sort 3 verbes. : Les présenter aux autres enfants pour qu'ils trouvent les verbes. A montre à B puisTemps 3B montre à A id pour CD, EF, ...
Refaire le même enchaînement mais avec une intention, ou des vitesses ouTemps 4 : énergies différentes (choisies, imposées ou tirées au sort) Refaire avec des espaces et des amplitudes différents : haut, bas, sol, petit, grandTemps 5 : par groupe de deux, puis par 4, 8 apprendre aux autres son enchaînement pourTemps 6 : faire un enchaînement commun.faire une chorégraphie à partir d'éléments communs en ajoutant des partiesTemps 7 :
individuelles ou en duo. par exemple : chaque paire ou chaque individu réalise (en même temps) son enchaînement de 3 verbes pour se regrouper dans un espace commun et réaliser une partie collective Le même travail peut se faire avec d'autres verbes en commençant la recherche par deuxCritères de réussite
Les verbes et les intentions sont trouvés
Les enfants enchaînent les actions, et se coordonnent (temps 6, 7)Critères de réalisation
Choisir des actions qui s'enchaînent facilementRépéter pour mémoriser
Varier les façons de le réaliser en variant les intentionsPage 3
Variables didactiques
Les verbes utilisés : tourner, sauter, lancer, tomber, glisser, planer, sautiller, se déplacer,
tituber, bondir, rebondir, caresser, frotter, entourer, tournoyer, tendre, refuser, demander,
s'enfuir, déchirer, tordre, reculer, frapper, taper, flotter, s'étirer, onduler, balancer, se
recroqueviller, écraser, presser, visser, ...Le nombre de verbes à réaliser
L'ordre des actions
L'intention : sage, gai, triste, en colère, s'ennuie, avoir froid, avoir peur, avoir mal, faire
mal,...comme un oiseau, un lion, un chat, un Karatéka, une bulle de savon, ...La vitesse : vite lent, accéléré, ralenti, continu, saccadé, lancé, soudain, calme, vif....
L'énergie : lourd, léger, fort, faible, dur, mou,pesant, aérien, ... L'espace : petit, grand, haut, bas, loin, près, au sol, ... Parties du corps en mouvement : bras, jambes, tête, mains, genoux, buste, hanches,... Direction du déplacement en avant, en arrière, sur le coté, Trajectoires : ligne droite, brisée, créneaux, vagues, spirales, courbes, boucles,quotesdbs_dbs22.pdfusesText_28[PDF] Les verbes au futurs et au présent de l'indicatif
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