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DOSSIER PÉDAGOGIQUE

CHÈRE MADA

M E M

A GRAND-

M

ÈRE

Niveau

Cycle 3

: CM1 - CM2

Mots clés

Quête des origines, famille, lettres, secret, vérité, émotion

Résumé

Une jeune fille mène une enquête sur son père qu'elle ne connaît pas. Elle écrit à une dame en pensant que c'est sa grand-mère paternelle. Malgré les réticences de cette femme, Olivia persévère. Au fil des lettres, l'adolescente réussit à tisser un lien avec M me Barrois qui l'éclaire sur l'histoire de son père.

Objectifs

Découvrir un roman épistolaire.

Suivre une enquête.

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2

DÉC

O UV R I R

LE LIV

R E L A C O UVE RTURE OBJ ECTI FS Évaluer les représentations des élèves sur ce roman. Émettre des hypothèses à partir d'une illustration.

Observer la première de couverture

Questionner les élèves pour faire reconnaître l'auteur

élisabeth

Brami , l'éditeur Nathan. S'assurer de la compréhension de ces différents termes, les expliquer le cas échéant. L e titre :

Chère Madame ma grand-mère

Faire lire le titre par un élève, remarquer la progression de la taille des lettres, la mise en page.

Opposer "

Chère Madame

ma grand-mère

», l'anonymat

et l'appartenance à une même famille. Débattre sur ce titre énigmatique, lister les hypothèses des

élèves sur une affiche.

L'illustration

Remarquer que le nom de l'illustrateur ne figure pas sur la couverture, le faire rechercher dans le livre. Faire énoncer la différence entre auteur et illustrateur. L'illustratrice est carole gourrat Décrire l'illustration : seule, une jeune fille, assise sur son lit,

écrit une lettre.

Rechercher des indices dans l'illustration

: le sac à dos avec des affaires scolaires indique que cette fille va au collège, la chambre est sombre ce qui apporte un aspect mystérieux, secret. Situer ensuite l'époque à laquelle se situe le récit en s'�appuyant sur les vêtements de l'adolescente, le sac, les motifs du tapis. L

A QUAT

R IÈ M E D E C O UVE RTURE OBJ ECTI FS Comprendre le rôle de la quatrième de couverture.

Identifier le genre de ce roman et son intrigue.

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3 L e commentaire de l'éditeur Demander aux élèves de citer les grands thèmes de ce roman

évoqués par "

Un roman

épistolaire

poignant, où se nouent le drame de l'abandon, la force de la filiation, et le droit de tout enfant à connaître ses origines. Définir, en recherchant dans le dictionnaire, ce que signifie

épistolaire.

Un roman épistolaire est un récit composé par une correspon dance, un échange de lettres.

Puis, définir le sens du mot

filiation

Découvrir l'extrait du roman proposé.

Remarquer que cet extrait est écrit à la première personne du singulier, c'est une lettre. Faire le lien entre le titre et cet extrait pour dégager l'énigme de ce roman.

Interroger les élèves

Q ui écrit c'est Olivia

À quelle personne écrit-elle

À une dame qu'elle ne connaît

pas, peut-être sa grand-mère.

Pourquoi est-ce qu'elle lui écrit

Olivia veut connaître la

vérité sur son père grâce à cette personne. Débattre sur les premières impressions des élèves, sur ce qu'ils pensent découvrir et ressentir à la lecture de ce roman. UN ROM A N P I S T O LAI R E Demander aux élèves s'ils connaissent des romans épisto- laires. Débattre sur la forme et le fond de ces romans. A pporter une explication plus complète sur ces romans. Les romans épistolaires étaient très courants au XVIII

ème

siècle. Les récits épistolaires représentent soit une fiction réaliste (comme chère Madame ma grand-mère) soit des échanges totalement imaginaires. Dans la littérature, la lettre peut être utilisée sous différentes formes des échanges épistolaires à plusieurs voix qui se répondent, des lettres avec seulement la parole de l'expéditeur, Chère Madame ma grand-mère - Dossier pédagogique - DEF.indd 3

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4 des collections de lettres, des lettres fictives insérées dans un récit... Les lettres impliquent souvent d'entrer dans la vie intime des personnages (amour, famille, confidences, récits de vie ou de voyage...). Discuter pour préciser le genre de ce roman épistolaire à partir de l'extrait proposé en quatrième de couverture. Évoquer le vocabulaire nécessaire à l'étude d'une lettre (soit en préalable, soit après la lecture de la première lettre) expéditeur, destinataire, date et lieu, signature, for- mule initiale (appellation), formule finale. Citer la mise en page particulière (alinéas ou retraits, paragraphes...). L ETT R E 1 (

PAGE 7)

OBJ ECTI FS

Éveiller l'intérêt pour ce livre.

Découvrir l'héroïne de l'histoire et l'intrigue.

Résumé

Après avoir trouvé le nom et l'adresse de Madame Barrois dans les affaires de sa mère, Olivia écrit une première lettre afin de demander à cette dame des informations sur sa naissance et sur son père qu'elle ne connaît pas. L ire silencieusement la première lettre. Relire à haute voix (maître et/ou élèves) pour que tous puissent comprendre l'intrigue de ce roman.

Décrire l'illustration de la page 6

une jeune fille, dont on ne voit que la moitié du visage, hésite face à une feuille blanche�, un crayon à la bouche.

Commenter les différences avec la couverture.

Interroger les élèves

Q u'est ce qui est apparent sur l'illustration Q u'est ce qui est coupé ? Pourquoi Chère Madame ma grand-mère - Dossier pédagogique - DEF.indd 4

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5 Olivia se découvre peu à peu à travers sa lettre. On voit donc plutôt sa bouche car c'est sa parole qui nous permet de la découvrir.

Rechercher les caractéristiques de la lettre

: lieu " La

Varenne

», date "

le 4 septembre

», formule d'introduction

Madame

», les paragraphes, la signature, P.S (expliquer que cela signifie écrit après). c aractériser l'originalité de la correspondance : une adoles cente qui écrit à une personne inconnue mais qui est peut-être sa grand-mère.

Présenter le personnage principal, Olivia.

Rechercher les éléments sur la narratrice

: son prénom est Olivia, elle a douze ans et demi, elle habite à La Varenne, elle a de l'argent de poche... Déterminer le caractère d'Olivia. Percevoir à la fois son côté malin et sa fragilité. Insister sur le besoin essentiel de connaît�re sa propre histoire, ses origines. Mettre en avant le fait que sa démarche est secrète.

Rechercher le champ lexical du secret

: " en fouillant », cacher la vérité seule en cachette Évoquer la ruse évoquée dans le post-scriptum, l'enveloppe avec son écriture pour la réponse, pour éviter les soupçons de sa mère.

Débattre

sur la démarche d'Olivia, sur le secret qui pèse sur ses épaules. l ett R e 2 (

Page 11)

OBJ ecti FS

Découvrir la destinataire.

Percevoir la distance et le refus de poursuivre la correspon- dance. Chère Madame ma grand-mère - Dossier pédagogique - DEF.indd 5

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Résumé

Madame Barrois répond un mois et demi après. Elle soutient qu'Olivia fait erreur et qu'elle doit s'adresser à sa mère pour avoir les réponses à ses questions. L ire silencieusement la lettre.

Relire à haute voix (maître et/

ou élèves) pour que tous puissent comprendre la réponse de M me

Barrois.

Décrire l'illustration de la page 10

des mains de femme tiennent la lettre, on ne voit pas son visage.

Interroger les élèves

Pourquoi ne voit-on pas son visage

Q uel effet cela fait-il ? Q uelle atmosphère cela permet d'installer l'illustration introduit un climat de mystère, de secret. Q uelles sont les différences avec l'illustration précédente la première illustration montrait celle qui écrit, qui s'exprime, on voyait donc sa bouche. la deuxième montre celle qui lit la lettre, on voit donc ses mains. Expliquer le vocabulaire de cette lettre : aucunement, je consens, empressement, cesser, préserver,...

Rechercher les caractéristiques de la lettre

: changement de police (italique), lieu " Marseille », date " le 21 octobre », formule d'introduction " Mademoiselle », les paragraphes, la signature "

Madame Barrois

Présenter le personnage de Madame Barrois.

Relever les éléments

: son lieu de vie Marseille, son nom, son langage, son âge avancé " j'ai passé l'âge Situer Marseille et La Varenne sur une carte, visualiser la dis- tance. I dentifier la distance imposée dans cette réponse.

Citer la formule initiale "

Mademoiselle

» qui garde l'anonymat

alors qu'Olivia avait signé sa lettre. Puis préciser qu'elle vou- voie l'adolescente. Noter les multiples phrases à la forme négative, comme " je ne tiens aucunement... je ne sais pas je ne vois pas... Chère Madame ma grand-mère - Dossier pédagogique - DEF.indd 6

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7 erreur sur la personne adressée à moi à tort votre nom ne m'évoque rien Ajouter les phrases injonctives " vous devriez cesser », " je compte sur vous...

Restons-en là

tournez-vous vers votre entourage En conclure que Madame Barrois a un ton autoritaire voire moralisateur dans cette lettre, elle rejette cette nouvelle cor- respondante courtoisement.

Expliquer l'expression "

La curiosité ne paie pas

Percevoir des touches de tendresse

Certaines phrases montrent quand-même que Madame Barrois s'adresse à une jeune fille, une enfant votre jeu de devi- nette dans votre trop grand empressement à vouloir com- prendre des situations d'adultes

Et si ce n'avait été votre

écriture d'enfant, je n'aurais pas pris la peine d'ouvrir ce cour- rier

». Et surtout elle écrit "

bon courage I nterroger les élèves Q uelle impression vous laisse cette femme C omment finit-elle sa lettre

Bon courage et adieu.

Débattre

est-ce que cette femme est ouverte ou fermée à l'histoire d'Olivia L ETT R E 3 (

PAGE 15)

OBJ ECTI FS Comprendre le besoin de connaître la vérité d'Olivia.

Résumé

Olivia décide de réécrire à Madame Barrois. Elle se justifie sur ce qui la lie à cette dame, elle explique que son nom de famille apparaît sur deux objets que sa mère cache : la lettre adressée

à M

me Barrois retournée à l'envoyeur et une photographie gar- dée précieusement dans son portefeuille. L'adolescente insiste pour avoir une réponse. L ire silencieusement la lettre. Relire à haute voix (maître et/ou élèves) pour que tous les

élèves puissent comprendre.

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8

Décrire l'illustration de la page 14

: il s'agit d'une photogra phie, une femme pose pour la photographie sur un bateau avec un homme tenant la voile.

Interroger les élèves

Q ui sont les personnages sur la photo la femme est la mère d'Olivia. On ne sait pas qui est l'homme. Q uelle impression se dégage de la photo les personnages ont l'air heureux. la photo dégage une impression de bonheur.

Rechercher les caractéristiques de la lettre

: lieu " La

Varenne

», date " le 2 décembre », formule d'introduction

Chère Madame

», les paragraphes, la signature Olivia ou

O, P-S.

Montrer la politesse d'Olivia malgré un langage courant. I dentifier la cause de la démarche d'Olivia. Relever les arguments de cette demoiselle : le besoin, la quête de la vérité. Montrer la prédominance du je dans cette lettre et la précé- dente. Repérer le MAIS en lettres capitales qui montre son entête- ment.

Rechercher le champ lexical de la quête

" solution », " bizarre », " curieuse », " je pense », " j'imagine », je ne dirai rien Le système de l'enveloppe est encore proposé et expliqué dans le post-scriptum. C omprendre les indices qui ont poussé Olivia à écrire à cette inconnue.

Interroger les élèves

: Quels sont les objets qui lui servent d'indices ? Il y a la lettre et la photographie. Expliquer les éléments de l'enquête à partir de ces indic�es : la lettre date de dix ans, le nom de famille Barrois écrit dessus, situer la ville de La Ciotat, remarquer que ce n'est pas loin de

Marseille.

Recopier le passage du texte qui correspond à l'illustration de la page 14. Chère Madame ma grand-mère - Dossier pédagogique - DEF.indd 8

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9 E xpliquer la tristesse de la mère d'Olivia.

Citer ses actions

: garder la lettre, conserver la photographie dans le portefeuille, prendre des comprimés pour dormir. En conclure que cette femme est triste, nostalgique. A nticiper

Qui est Madame Barrois pour la mère d'Olivia

Que peut faire Olivia pour connaître la vérité L ETT R E 4 (

PAGE 21)

OBJ ECTI FS

Caractériser Madame Barrois.

Résumé

Agacée, Madame Barrois répond à Olivia. Cette dame refuse de divulguer toute la vérité qui, apparemment, appartient à un lointain passé et qui pourrait perturber Olivia et sa mère. Elle conclut sur son silence et sur le respect qu'Olivia lui doit. L ire silencieusement la lettre. Relire à haute voix (maître et/ou élèves) pour que tous les

élèves puissent comprendre.

Expliquer le vocabulaire de cette lettre : divulguer, insigni- fiant, courtoise, votre voie...

Décrire l'illustration de la page 20

une femme âgée, dans le doute, réfléchit tournant le dos à une lettre posée sur une table. Là encore, on ne voit pas bien son visage qui reste dans l'ombre.

Interroger les élèves

Q ue voit-on de plus par rapport à l'illustration de la page 10 ? Pourquoi On voit son corps en entier, et on aperçoit son visage. cela montre qu'elle se dévoile peu à peu.

Rechercher les caractéristiques de la lettre

: changement de police ( italiquequotesdbs_dbs18.pdfusesText_24

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