[PDF] Enrichir le lexique à lécole primaire apports didactiques

View - Download Enrichir le lexique à lécole primaire apports didactiques

Previous PDF

Next PDF

Favoriser la réussite de

du lexique

Plan Français THANN

17 mars 2021

Le rôle

essentiel de maternelle parler le monde exprimer sa pensée accéder à la compréhension des mots lus

Réduire les inégalités scolaires.

"Les corrélations entre réussite scolaire et connaissances lexicales scolaire et niveau intellectuel»

écrite

parvenir au sens du mot écrit puisque le bruit émis par ce mot ne lui signifie rien.

Plan de la

formation

Les outils du prescrit

Une démarche pour un enseignement structuré

Ȉ-ǯǣacquérir

Ȉ-décontextualiser , structureret mémoriserle lexique

ȈDes activités de classe

Des méthodes utilisées par des collègues ( Narramus, Autour des livres, Apprentilangue) Des projets: autour des objets roulants, autour de la soupe au caillou

Un guide outil pour les enseignants de maternelle

desmots.

La mémorisation

Il ne peut y avoir d'acquisition sans mémorisation. La mémoire est à la fois le moteur, le

ressort et le produit des apprentissages. Travailler la mémoire lexicale avec l'enfant nécessite

que le mot soit bien articulé, répété souvent par l'enseignant et l'enfant, afin d'en favoriser

l'appropriation, puis de le réactiver régulièrement, dans différentes situations qui permettront

son utilisation en contexte. C'est à ce prix que la mémorisation sera profonde, donc durable.

Des pistes

Le langage des

adultes des apprentissages

La mise en

Les repères

Les outils

En tenant compte des

4 modalités

-enjouant -enrésolvantdesproblèmes -enǯ -enmémorisantetenseremémorant page 25

A partir des

3 dimensions du mot:

-sa forme ( aspect phonologique) -son contenu ( sens) -son usage ( contexte)

Page 26

4 piliers de

-attention -engagement actif -rétroaction -consolidationpages 26 et 27

En tenant compte des

3 étapes de la

mémorisation: -Encodage -Stockage -Récupération

Pages 28 à 31

Organisation des

apprentissages "Pour assurer le caractère progressif et méthodique ǯǡ: ȄPour assurer le caractère progressif et méthodique vocabulaire, deux conditions sont nécessaires: avoirune

Une programmation annuelle assure la cohérence et la continuité dans la durée desséquences pédagogiques, lors de leur élaboration, quant au choix: du vocabulaire; de la syntaxe; des supports (contes mythologiques et traditionnels, albums de littérature jeunesse, poèmes, chansons, comptines, projets communs, séquences sur la vie des plantes ou des animaux, etc.); des situations langagières (le temps de ǯǡǯǯǡǡlesateliers de langage, etc.); du travail sur le matériau de la langue (code alphabétique et phonologie).»

ORGANISATION DES APPRENTISSAGES

Page 37 à 41

"ǯǯǢǡǡrécapitulatifs et évolutifs.» 1.

2.des outils pour structurer le vocabulaire et réfléchir sur la langues pour structurer le vocabulaire et

réfléchir sur la langueǯǡǡ structurer le vocabulaire et réfléchir sur la langue

Progression

pour de véritables objectifs langagiers PS MS

Dire comment on a fait

GS

Dire comment on a fait

Dire comment il faudrait

faire fait

Un corpus

lexical programmé

à 3ans 750 mots

-la grande motricité -la cuisine : crêpes, gâteaux, salades de fruits, soupe aux légumes... -les animaux : l'animal de la classe, la ferme... -les coins-jeux : jeux d'eau, coin-marchande, coin-déguisements... -la fête : Noël, le carnaval... -les mots de la classe

à 4ans 1500 mots

-moi et ma famille -le quartier, le village -un accident, la maladie -le jardin de l'école -les sorties : zoo, forêt, mer, musées... -le temps : l'heure, le calendrier , la météo

À 5 ans 2500 mots

-les transports, les véhicules -les métiers -les activités scientifiques

Du vocabulaire en

contexte: Des situations inductrices, situations de départ des apprentissages

Installerǯ

de référence

Rencontrer des

mots nouveaux à comprendre et à utiliser

Structurer le

vocabulaire en construisant des traces des apprentissages

Réutiliser les

mots en situation de production autonome (de nombreux exemples de la page 51 à 92) de contextualisation

Pratiques de classe

Entrée par le

quotidien des enfants PS

Les fournitures scolaires:

Les différentes fournitures sont

présentées et nommées par les

élèves.

Classe de Mme EDEL

La maison

Des activités ont été proposées

pour enrichir le lexique sur le thème de la maison et des jeux sont proposés afin de nommer le la maison.

Classe de Mme Lukat

Entrée par

Le doudou de la classe BETOUN

Pour un travail de lexique

Classe de Mme Doppler

Entrées par la

littérature

La littérature

Le lexique des

éléments du

visage

Classe de Mme LEPRINCE

Entrée par les

évènements de

Classe de Mme

TRIPOTIN

Les habits du Père NoelLe sapin de la classeǯLe lexiqueLa lettre du Père Noël

Le sapin de NoëlLe Père Noël

La lettreUn colis

Des guirlandesUne étoile

Des boules pour décorer le sapin

Un sapin tout vertUne ceinture

Le bonnet du Père Noël

Un sacdes lunettes

Les affaires du Père Noëldes décorations

Le facteurdes gants noirs

Une prochaine

activité

Connaître le vocabulaire lié à la

piscine

Décontextualisation

mémoriser , construire des outils

PENSER LES

OUTILS

Les outils de

par leur forme sont structurants

DES OUTILS pour

mémoriser et se remémorer

Des jeux à règles

Des jeux de rôle

DES OUTILS pour

structurer en lien avec les notions lexicales

Des corolles

lexicales

Des arborescences

Des sacs

Des double-page

Des outils pour

mémoriser

DES OUTILS

pour mémoriser et se remémorer

Des jeux à règles

Des jeux de rôle

Des imagiers

et des guirlandes pour mémoriser

DES JEUX DE

LOTOS

Jeu des

familles

Faire des

recherches en groupes jeux des familles

Classe de Mme Nilly

Des jeux

collectifs ou en petits ateliers autonomes

Classe de Mme Buch Camille

Des outils

pour structurer fonctionne en réseau

Travailler les notions lexicales en

sens

DES OUTILS pour

structurer en lien avec les notions lexicales

Des corolles

lexicales

Champ lexical

Des arborescences

Catégorisation

Des sacs

Polysémie

Des double-page

Antonymie

Les notions

sémantiques seront enseignées de manière explicite dès le cycle 1

Synonymie

Peur, crainte

Antonymie

Grand, petit

champ lexical

De la forêt: arbre,

champignons

Homonymie

Pois, poids

Catégorisation ou

mots génériques

Fruits: pomme,

cerise

Domaine sémantiquePSMSGS

MOT en contexte

Le contexte fait apparaître le

quotesdbs_dbs47.pdfusesText_47

[PDF] lexique de l'imaginaire

[PDF] lexique des arts plastiques

[PDF] lexique des arts plastiques pdf

[PDF] lexique des consignes en anglais

[PDF] lexique des mots scientifiques

[PDF] lexique des termes musicaux pdf

[PDF] lexique du fantastique

[PDF] lexique du portrait comparaison et métaphore exercices

[PDF] lexique exemple

[PDF] lexique français

[PDF] lexique géographie

[PDF] lexique histoire

[PDF] lexique histoire 3eme

[PDF] lexique histoire 4eme

[PDF] lexique histoire geo 3eme