[PDF] Projet décole 2016/2020 - Ecoles du secteur de collège

View - Download Projet décole 2016/2020 - Ecoles du secteur de collège

Previous PDF

Next PDF

Ecoles du secteur de collège

La Roche Beaulieu

Ecole / RPI / RPC

Partie 2/ Analyse qualitative

Compétences les mieux maîtrisées Compétences les moins maîtrisées

Cycle1

Cycle2 - Lire oralement.

- DĠgager le thğme d'un paragraphe ou d'un texte court. - Ecrire, nommer, comparer, ranger les nombres entiers naturels inférieurs à 1 000. - Situer un objet par rapport à soi ou à un autre - Calculer mentalement. - Lire seul et comprendre un énoncé, une consigne simples. - Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court. - Ecrire de manière autonome un texte de 5 à

10 lignes.

- Restituer les tables d'addition et de multiplication. - Maîtriser la technique de la soustraction. - Calculer mentalement. - Résoudre des problèmes très simples. - Etre précis et soigneux dans les tracés, les mesures et les calculs.

Cycle3

Reformuler. Ecriture du prénom et de mots en

cursive. Domaine 4 : utiliser les nombres : réaliser une organisées : classer les objets, les formes,

Domaine 1 : Lecture implicite, problème de

vocabulaire et de compréhension du récit production d'Ġcrit, Ġcriture de phrase. Domaine 4 : étude des nombres : décomposer les nombres et recomposer les petites quantités, quantifier des collections supérieures à 10 (dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas 10)

Année Scolaire

AXE 1

Améliorer la cohérence et la

continuité du parcours des élèves

Cycle 1

Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions (2 champs de compétences) Impact sur les pratiques pédagogiques quotidiennes

Compétence(s) ciblée(s) ou points à travailler ͗ Ġcouter de l'Ġcrit et comprendre- commencer à

produire des écrits et en découvrir le fonctionnement c Par le biais du blog et du cahier de vie : augmentation des productions d'Ġcrits

Décloisonnement : travail en petits groupes

Utilisation du numérique (APC)

- La bibliothèque et ses activités annexes - Le journal d'Ġcole-blog-cahier de vie - Le " livre voyageur » : entre écoles du secteur (un par école et par secteur)

T Evaluation :

Noter les progrès dans le cahier de suivi.

Domaine 4 : Construire les 1ers outils pour structurer sa pensée (2 champs de compétences) Champ(s) de compétences retenu(s) : découvrir les nombres et leurs utilisations. Compétence(s) ciblée(s) ou points à travailler : construire le nombre pour exprimer des quantités- stabiliser la connaissance des petits nombres c Impact sur les pratiques pédagogiques quotidiennes -une plus grande diversité des supports (plus riche) -plus d'Ġchanges entre collğgues -jeux mathématiques à règles -fond commun des jeux mathématiques du secteur pou prêt avec évaluation des jeux par niveau et par compétences (ou objectifs)

T Evaluation :

-aisance et rapidité de manipulation des nombres -mettre plus de sens (ordre de grandeurs)

Cycle 2

Domaine disciplinaire 1 : Français (4 champs de compétences) Impact sur les pratiques pédagogiques quotidiennes

Champ(s) de compétences retenu(s) FRANÇAIS Compétence(s) ciblée(s) Lire : Travailler sur les textes d'anticipation pour améliorer la compréhension explicite et implicite. c Proposer régulièrement des textes d'anticipation Créer une banque de différents types de textes permettant l'anticipation Avant la reformulation des consignes, amener les élèves à réfléchir sur ce que l'on peut attendre d'eux. Suivant les types de textes amener les élèves à trouver la stratégie de lecture la plus adaptée. T e

Evaluation

Domaine disciplinaire 7 : Mathématiques (6 champs de compétences) Impact sur les pratiques pédagogiques quotidiennes

Champ(s) de compétences retenu(s) / MATHEMATIQUES Compétence(s) ciblée(s) Calculer : Améliorer les compétences en calcul mental et réfléchi. c Proposer régulièrement des jeux mathématiques de calcul mental et réfléchi puisés dans une banque de jeux proposée en conseil de secteur. Familiariser les élèves avec les différentes techniques de calcul afin d'améliorer leurs performances. peuvent être proposés aux élèves en autonomie dans des ateliers tournants sur la semaine. Pour les textes narratifs, des textes à trous seront proposés. Les élèves devront Dans le domaine de l'anticipation, il s'aǀğre intĠressant de traǀailler autour de la consigne : proposer des exercices déjà faits par des élèves en cachant la consigne qui

avait été donnée et demander aux élèves de la trouver ; ou des exercices à faire dont on

Enfin, pour que chaque élève devienne autonome et utilise la bonne stratégie de

lecture, il conǀiendra de proposer rĠguliğrement diffĠrents types d'Ġcrits dont les Ġcrits

fonctionnels. Mathématiques : Calcul mental et calcul réfléchi. Une séance aura lieu quotidiennement. Elle pourra être menée par le maître ou par un

élève de la classe.

T e

Evaluation

Évaluations de classes

Aboutir en fin d'année sur 1 rallye inter-écoles.

Cycle 3

Domaine disciplinaire 1 : Français (4 champs de compétences) Impact sur les pratiques pédagogiques quotidiennes

Champ(s) de compétences retenu(s)

- Lire, comprendre et interpréter un texte littéraire adapté à son âge et réagir à sa

lecture. c - Lire et comprendre des textes et des documents (textes, tableaux, graphiques, schémas, diagrammes, images) pour apprendre dans les différentes disciplines. - Contrôler et manifester sa compréhension, être un lecteur autonome. Pratique régulière des activités suivantes : - Activités permettant de construire la compréhension d'un texte : rappel des informations retenues (texte non visible) ; recherche et surlignage d'informations ; écriture en relation avec le texte ; repérage des personnages et de leurs désignations ; repérage de mots de liaison ; réponses à des questions demandant la mise en relation d'informations, explicites ou implicites (inférences) ; justifications de réponses avec retour au texte. - Activités variées permettant de manifester sa compréhension des textes : réponses à des questions, paraphrase, reformulation, titres de paragraphes, rappel du récit (" racontage »), représentations diverses (dessin, mise en scène avec marionnettes ou jeu théâtral...). - Activités permettant de partager ses impressions de lecture, de faire des hypothèses d'interprétation et d'en débattre, de confronter des jugements : débats interprétatifs, cercles de lecture, présentations orales, mises en voix avec justification des choix. - En lien avec l'écriture et pour préparer ces activités de partage des lectures et d'interprétation : cahiers ou carnets de lecture, affichages littéraires, blogs. - Outils permettant de garder la mémoire des livres (dans le cadre notamment du parcours d'éducation artistique et culturelle) : cahiers ou carnets de lecture, anthologies personnelles, portfolios... - Lecture de textes et documents variés : textes documentaires, documents composites (associant textes, images, schémas, tableaux, graphiques..., comme une double-page de manuel), documents iconographiques (tableaux, dessins, photographies), documents numériques (documents avec des liens hypertextes, documents associant texte, images - fixes ou animées -, sons). - Observation et analyse de documents iconographiques ; recherche d'éléments de T e

Evaluation

contextualisation ; formulation d'hypothèses d'interprétation. - Activités nécessitant la mise en relation d'informations à partir de supports variés dans différents enseignements : recherche documentaire, réponse à des questionnements, construction de connaissances. - Activités permettant d'acquérir et de mettre en perspective des connaissances, de confronter des interprétations et des jugements : mises en relation avec d'autres documents ou expériences, présentations orales, débats.

Domaine disciplinaire 8 : Mathématiques (6 champs de compétences) Impact sur les pratiques pédagogiques quotidiennes

Champ(s) de compétences retenu(s) / Compétence(s) ciblée(s) - Calculer mentalement avec des nombres entiers ou décimaux, de manière exacte ou approchée, en utilisant des stratégies ou des techniques appropriées (, en ligne, ou en posant les opérations). - Contrôler la vraisemblance de ses résultats. - Utiliser une calculatrice pour trouver ou vérifier un résultat. c Mémoriser des faits numériques et des procédures élémentaires de calcul. Élaborer ou choisir des stratégies de calcul à l'oral et à l'écrit. Vérifier la vraisemblance d'un résultat, notamment en estimant son ordre de grandeur. - Faits et procédures numériques additifs et multiplicatifs. - Multiples et diviseurs des nombres d'usage courant. - Critères de divisibilité (2, 3, 4, 5, 9, 10) Exemples de faits et procédures numériques : - multiplier ou diviser par 10, par 100, par 1000 un nombre décimal, - rechercher le complément à l'unité, à la dizaine, à la centaine supérieure, - encadrer un nombre entre deux multiples consécutifs, - trouver un quotient, un reste, T e

Evaluation

- multiplier par 5, par 25, par 50, par 100, par 0,1, par 0,5 ... Utiliser différentes présentations pour communiquer les calculs (formulations orales, calcul posé, en ligne, en colonne, etc.). En lien avec la calculatrice, introduire et travailler la priorité de la multiplication sur l'addition et la soustraction ainsi que l'usage des parenthèses. c PNAC [ici] IT numérique éTucaWif [ici] I e parcourV ciWoyen [ici]

Année Scolaire

16/17 Dispositifs au niveau du secteur de collège

AXE 2

Réduire les écarts scolaires

en prenant en compte la diversité des élèves et celle du territoire Renf Améliorer la réussite de chaque élève à BEP

Mutualiser les pratiques et les ressources pédagogiques Impact sur les pratiques pédagogiques quotidiennes

Dispositifs : programmations communes (à venir) Dispositifs : cahier de suivi des apprentissages commun

Inciter ă l'ouǀerture internationale

Dispositifs :

Améliorer la continuité des parcours pour les élèves en situation de handicap (Ulis école) Evaluation :

Dispositifs

Renforcer un accompagnement personnalisé des élèves Dispositifs : APC : ciblé pour les enfants en difficultés

Dispositifs : CYCLE 2 : Utilisation de sites mathématiques pour réinvestir les notions de manière autonome ou en groupe

Affichage numérique du fichier mathématiques des élèves.

Renforcer les partenariats Impulser des projets innovants Impact sur les pratiques pédagogiques quotidiennes

Dispositifs Intérêt activé des élèves. Meilleure cohésion de groupe grâce aux projets. Développer les partenariats éducatifs Evaluation

Epanouissement personnel (des élèves).

Implication dans la classe.

Meilleure acquisition des compétences visées au travers des divers projets.

Dispositifs : classe passerelle (PS)

CYCLE 2

Ecole et Cinéma (Annesse et Beaulieu)

Itinéraires baroques (Annesse et Beaulieu) intervenant en musique classique + concert à

RibĠrac en fin d'annĠe scolaire.

Festival La Vallée (les trois écoles).

Spectacles ǀiǀants ă l'Agora (La Chapelle Gonaguet). Projet Théâtre (recherche de partenariat - La Chapelle Gonaguet) Spectacles ǀiǀants ă l'OdyssĠe (Razac sur L'Isle)

Conteur professionnel (Razac)

Aquacap (La Chapelle Gonaguet - Razac)

Classes de dĠcouǀerte aǀec la Ligue de l'enseignement 24 (Razac). c PNAC [ici] IT numérique éTucaWif [ici] I e parcourV ciWoyen [ici]quotesdbs_dbs22.pdfusesText_28

[PDF] ne ferme pas ta porte tome 3 ekladata

[PDF] ne ferme pas ta porte integrale ekladata

[PDF] ne ferme pas ta porte tome 3 pdf

[PDF] ne ferme pas ta porte tome 2 pdf

[PDF] ne ferme pas ta porte 5 pdf

[PDF] ne ferme pas ta porte tome 5 pdf ekladata

[PDF] ne ferme pas ta porte tome 4 pdf

[PDF] comment réussir ses études au lycée

[PDF] comment réussir ses études universitaires

[PDF] comment réussir ses études pdf

[PDF] asymétrie d'information sur les marchés

[PDF] asymétrie d information entre preteurs et emprunteurs

[PDF] solution asymétrie d'information

[PDF] asymétrie d information assurance

[PDF] pourquoi les banques rationnent le credit