Lire pour apprendre lire pour comprendre
Cette activité est selon les cas désignée sous les termes de lecture experte lecture complexe ou lecture littéraire. Nous nous interrogerons sur ce que
CONSOMMATION/FORMATION Lire plus vite et mieux comprendre
Lire plus vite et mieux comprendre. Alain Stanké. PHOTO ARCHIVE LA PRESSE. LECTURE RAPIDE. À L'AGENDA. Formations de plusieurs jours.
LIRE VITE COMPRENDRE & RETENIR LESSENTIEL CO M M U N
LIRE VITE COMPRENDRE & RETENIR. L'ESSENTIEL. PRÉREQUIS. ? Lecture courante. OBJECTIFS. ? Améliorer la vitesse et la qualité de la.
Efficacité professionnelle
Lire plus vite comprendre et mémoriser davantage (1J). Descriptif. « Tant de choses à lire … et si peu de temps. » - Leitmotiv du XXIe siècle.
Fiche A : Comprendre et savoir lire – rappels scientifiques
La lecture est une activité complexe qui mobilise un nombre important de connaissances et de capacités ou opérations cognitives. Pour lire dans une écriture
Lire et comprendre dans toutes les disciplines de la maternelle au
S'assurer que chaque élève donne du sens à l'activité de lecture - cf. fiche n° 5. ? Avoir de l'ambition pour tout élève en le confrontant à des textes qui lui
Lire-écrire-et-comprendre-Guide-orange-CP.pdf
Apprendre à comprendre Le rapport Lire et écrire dirigé par Roland Goigoux
Pour enseigner la lecture et lécriture au CE1
de support en comprendre le sens. Lire un texte à voix haute relève donc d'un processus complexe qui s'apprend sur la durée. Cette activité.
VOLUME COMPLÉMENTAIRE AVEC DE NOUVEAUX
Lire des instructions. 67. Lire comme activité de loisir : 68. Réception audiovisuelle. 69. Comprendre des émissions de télévision des films et des vidéos.
LIRE, ÉCRIRE ET
COMPRENDRE
Nathalie Leblanc CPD Maitrise de la Langue
Septembre 2018
1Les 5 apprentissages fondamentaux pour
devenir lecteur-scripteurSavoir décoder des
mots inconnusApprendre à comprendre
Construire un
lexique étenduSe constituer des
référents culturelsConnaître le
fonctionnementécrit de la langue
2 3Savoir décoder
des mots inconnus Des incontour nablesApprendre à décoder les graphèmes et
leurs combinaisonsDiversifier les activités autour de la lecture
des syllabesRespecter une progressiondans la
découverte des CGPChoisir des textes déchiffrables
Proposer des gammes pour automatiser
le décodage 4Etudier au moins
12 CGP au cours de
la période 1 (guide p.25)Partirdu graphème
pour aller vers le phonème (guide p.24 et P.51)Apprendre à
décoder les graphèmes et leurs combinaisons Le rapport Lire et écrire, dirigé par Roland Goigoux, significativement et positivement les performances des élèves en code et en écriture.En code, cette influence atteint son maximum pour
un tempo de 14 ou 15 et la valeur palier se situe à 11 ou 12, en fonction du niveau initial des élèves.» Les tempos les plus lents pénalisent les élèves, et notamment les plus faibles.» parce que cette entrée exige ensuite une confrontation à de multiples graphèmes pour un même phonème.» 6Apprendre à
décoder les graphèmes et leurs combinaisonsDu graphème vers le phonème
: pourquoi ? http://cache.media.e duscol.education.fr/fil e/Reussite/39/5/RA16_C2_FRA_Apprentis
sage_correspondance s_843395.pdfUne voie sublexicale(ou voie
indirecte ou graphophonologiqueUne voie lexicale (ou voie
directe ou orthographiqueReconstruire la forme sonore
des correspondances graphophonologiquesAccéder directement au
code orthographique du mot stocké dansle lexique mental autrement dit à sa significationMots réguliers connus+
Mots réguliersnouveaux+
Mots irréguliers+
Logatomes+
7Guide pages 28 et 29
Limiter le nombre
de mots outils vus globalement (guide p.28 et 29)Eviter de faire
deviner un mot (guide p.30 et 31)Apprendre à
décoder les graphèmes et leurs combinaisons proposer les mots les plus fréquents, partiellement irréguliers afin de construire des phrases structurées, cohérentes de sens et motivantes.Commencer à introduire des mots-outils dans
question du nombre supportable de mots totalementQuelques mots-outils vus globalement
8Respecter une
progression dans les CGPGuide page 55 à page 61
Il faut donc travailler à la décomposition de la syllabe, dans un premier temps en identifiant les unités les plus saillantes (par exemple les rimes: sac ʹlac) pour progressivement parvenir à isoler les phonèmes. Lors des exercices de manipulation des phonèmes (segmentation, suppression, ajout, permutation, etc.), la mise en lien systématique avec la maîtrise du code alphabétique. continu de la lecture 9Respecter
une progression dans les CGPGuide page 109
en compte les critères suivants :Les voyelles et
les consonnes isoléesLes graphèmes les plus fréquents composés de plusieurs lettres a i o u l + a, é, i, o, u r + a, é, i, o, u f + a, é, i, o, u j + a, é, i, o, u l,r, f, j + ou l,r, f, j + eu ch+ a, o, é, u, i, e, eu, ou 10Respecter
une progression dans les CGPGuide page 109
compte les critères suivants :Exemple : la lettre s
Novembre-décembre :
S muet
S prononcé "ss»
S prononcé "z»
11Respecter
une progression dans les CGPGuide page 109
les critères suivants :Le schéma CV au
li, il ro-orLe schéma CVC à partir de novembre :
rur, rul jor, jol jeul, jeur fla, fra, flé, flu, fri, fli, freu 12Diversifier les
activités autour de la lecture des syllabes "En français, la syllabe se révèle facilement accessible : les enfants parviennent précocement à la repérer (découper, ajouter, manipuler). Les phonèmes sont, eux, plus difficiles à isoler et leur apprentissage se développe en interaction avec celui de la lecture. On a donc à la fois une sensibilité phonologique précoce sur celle-ci pour diriger la prise de conscience de tous les phonèmes et de leurs associations avec les graphèmes.»Guide page 23
Développer la
palette des tâches syllabiques 13Diversifier les
activités autour de la lecture des syllabesDiversifier les tâches phonologiques
ͻSegmenter
ͻDénombrer
ͻLocaliser
ͻSupprimer
ͻAjouter
ͻComparer
ͻFusionner
ͻInverser, permuter
ͻSubstituer
Matérialiser la lecture de syllabes
ͻLe chemin des syllabes
14Guide page 67
Diversifier les
activités autour de la lecture des syllabesLa lecture à
Le jeu du furet
Le jeu du furet
15Le chemin des syllabes
CP Isabelle Martelli-Cucchi
16 différencier certaines lettresAutomatiser la
lecture des syllabesLire des syllabes
sur des étiquettes rapidementLecture flash
Reconnaître et
mémoriser des sons di-grapheset tri-graphesOpposition
syllabique en couleurLettres muettes
en grisMots outils ou
mots très connus en noir 17 18Choisir des
textes déchiffrablesGuide page 27
Film ʹLa plateforme Anagraph
quotesdbs_dbs47.pdfusesText_47[PDF] Lis et trouve de quoi il s'agit
[PDF] lisboa portugal
[PDF] lisbon australia
[PDF] lisbon flights
[PDF] lisbon points of interest
[PDF] lisbon population
[PDF] lisbon upcoming events
[PDF] Lisbonne au XVIIIe siècle
[PDF] Lisbonne capital d'un empire maritime
[PDF] lisbonne lieux d'intérêt
[PDF] lisbonne tourisme
[PDF] lisbonne visite
[PDF] Lisbonne, capitale d'un empire maritime
[PDF] lise mange 1 4 du paquet de gateaux correction