[PDF] La lecture littéraire est-elle un concept didactique?

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En 1995,

littéraire a été non seulement peu étudiée dans ses fonctionnements réels mais sés du pré a minima que cette reproduite en des au jour les usages du syntagme " discours.

DEFINITION(S)

1 la notion de lecture littéraire aux années 90.

2. Au même moment, Annie Rouxel publie Enseigner la lecture littéraire. Or,

1 Théories et pratiques de

(GERVAIS et BOUVET, 2007). 2 déroulé entre 92 et 96. 2 3. illusion référentielle, de sens didactique textes 4 donne à un univers fictionnel avant de se ressaisi méta est très ambiguë dans ces textes. Elle peut sembler parfois référer à u manifestent tous

En 2002,

initiative de la DESCO. Annie Rouxel y

En 2002 .

En 2002 toujours, à

Pour une lecture littéraire (2005), sous le titre 5 3 en introduction, comme un rajout sur épreuve de dernière minute.

4es mettant en évidence des

5Tréma n°19 (2002)

3 En 2007, Bertrand Daunay publie une synthèse tout à fait remarquable " me didactique C ifique et didactique, 6 facile autrement (T

Un détour é

assez co), de poétique (Michel Charles), usage diffèrent. très large . Significativement cependant, Daunay 7 le 4. 6 7 4 scolaire. n 8

théoriciens ou les didacticiens conçoivent la lecture littéraire qui est en débat.

a question de la " sant plus ou moins explicitement de pirant " a priori dans le champ de la didactique.

6. Con

constituent 8 culture du méprisque sait si bien entretenir un certain discours scolaire 5 littérature est récurrente, problématique, centrale et a bien produit du

II. USAGES

9 version PDF. ient

scolarisées et la manière dont les élèves construisent une culture littéraire (faite aussi de

Du corpus

publié aux Presses Universitaires de Rennes,

La Littérature

publié au SCEREN, regroupe des contributions plus en lien avec les pratiques de t

Nbre de

contributions

Nbre de

contributions comportant

Pourcentage Nbre de

contributions dont le titre comporte

Bordeaux - PUR 19 6 31,6 1

Bordeaux

SCEREN

25 12 48 1

Genève 52 24 46 2

TOTAL 96 42 44 4

contrainte par les cadrages des organisateurs des deux manifestations 9 6 auteurs auxquels 11 mp didactique (Ricoeur, Bayard et 12 13 14 emploiemaussi le cas comme objet sur le 15 est pas toujours claire. A 10 11 12 13 14 (U 15

Pour une lecture littéraire) comme un va

7 La lecture littéraire = la lecture des textes littéraires 16

La lecture littéraire = un objet scolaire

construire. Ainsi Christiane Connan La lecture littéraire = une centration sur le lecteur enseignement de la littérature dans lequel la place du lecteur est affirmé qualifie " apprennent à construire leur propre trajet La le 16 8 alors

ELAHAYE

utorité interprétative demande plus aux élèves de généralement est celui du lecteur ex t. Dans le dispositif pédagogique exposé par par

17 guerre

processus définito -Pour émerge des articles analysés doit plus aux conceptions de Gérard Langlade (pour le sujet inter rhétorique de la communication que comme un véritable outillage théorique. l . publié aux PUR, plus centré sur des problématiques générales et théo plus centrées sur les pratiques de classe18 contributions analysées, une approche épistémologique amenant à que la lecture littéraire ne relève plus vraiment 20

2005ologie des recherches en didactique de la littérature,

17

18Du Coron trouve des

historique, internationale ou théorique. 19 20" 9 lecture et discours à visée plus praxéologique e sémantiques. c

III. Conclusion

sphère. effet déterminant s généralement, par le lecteur rhétorique, véritable rôle théorique visant à construire des objets scientifiques ère spécifique. En parlant de la lecture littéraire, vers le champ de de ce dom 21
22
10 sein de la

CORPUS

Corpus 1

Politiques et

Revue Fra

Pour une lecture littéraire, 2ème

d La Lecture et la culture

Hatier, p. 13

Du corpus scolaire à la bibliothèque intérieure,

Rennes, PUR.

De corpus scolaire à la bibliothèque intérieure

La Littérature en corpus, SCEREN, CRDP

culture humaniste» 11 corpus de formation 23
téraire 23
12 classe de Français langue étrangère (FLE) : étude de cas en Grèce

BIBLIOGRAPHIE

Parler des mots

, Presses de la Sorbonne Nouvelle, p. 67 appro Interpréter et transmettre la littérature Du corpus scolaire à la bibliothèque intérieure, Rennes, PUR.

Pratiques n°76, Metz.

Politiques et

Revue Française de

La ln°40, p. 8

Tréma,

n°19, IUFM de Montpellier. 13

Pour une lecture littéraire, 2ème

es extraits de Balzac dans les

Du corpus scolaire à la

Rennes, PUR.

Du corpus scolaire à la bibliothèque

Rennes, PUR.

Théories et pratiques de la lecture littéraire, Québec, [Nathan], Armand Du corpus scolaire à la bibliothèque intérieure, Rennes, PUR.

Enseignement de la

n° 156, Armand Colin, p. 15 Du corpus scolaire à la bibliothèque intérieure, Rennes, PUR. - CNDP/XO Editions.

Littérature, accompagnements

Lire et écrire au cycle 3,

Enseigner au collège. Français. Programme et accompagnement, CNDP. Pour une lecture littéraireBruxelles, De Boeck

La Didactique du français, PUF. (Que sais

Enseigner la lecture littéraire, Rennes, PUR.

Le Développement des gestes professionnels dans echerche et la formation,quotesdbs_dbs47.pdfusesText_47

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