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AcadĠmie d'OrlĠans-TourV Le paragrapUe argumenWé au collège 1

4ème

Produits des combustions PARAGRAPHE ARGUMENTE :

L'effet de serre

DESCRIPTIF DE SUJET DESTINE AU PROFESSEUR

formation scientifique dispensée au lycée.

Déroulement

Durée : 45 minutes à 1 heure maxi.

Cette activité peut donner lieu ă une Ġǀaluation chiffrĠe selon les repğres d'Ġǀaluation

proposés à la suite du document. Mais elle peut également, selon le choix du professeur, être intégrée à la phase de formation. Cet énoncé a été testé pendant la phase de formation.

Compétences

mobilisées

S'approprier (APP)

Analyser (ANA)

Réaliser (REA)

Communiquer (COM)

Remarques

Sources :

Doc 2 et 4 : http://www.developpement-durable.gouv.fr/-Effet-de-serre-et-changement-.html et Doc 3 : http://www.notre-planete.info/actualites/actu_3727_concentration_CO2_400_ppm.php

L'item ͨ Rédiger un texte, bref, cohérent à une question donnée » de la compétence 1 peut être

mentionné dans la partie COM.

Cette actiǀitĠ permet audž Ġlğǀes de comprendre la notion d'effet de serre. Celle-ci n'a pas ĠtĠ

ǀue au prĠalable, il s'agit donc d'une phase de dĠcouǀerte. Auteur Emmanuelle ROY- collège Pierre de Ronsard - BOURGUEIL (37) AcadĠmie d'OrlĠans-TourV Le paragrapUe argumenWé au collège 2

ENONCE MNSTINN AUX NLNVNS

CONTEXTE

conséquences sur l'enǀironnement.

VOTRE PORTE DOCUÓNNTS

Doc. 2 : L'effet de serre

Les Gaz ă Effet de Serre (GES) sont des gaz prĠsents dans l'atmosphğre terrestre. IlV empêcUenW une parWie Te

la chaleur de la Terre de repartir ǀers l'espace. Sans l'effet de serre, la tempĠrature moyenne Te la Terre VeraiW Te

- 18°C au lieu Te 15 °C.

L'atmosphğre terrestre est naturellement constituĠe de GES, et le phĠnomğne de l'effet de serre edžiste depuis

des millions d'annĠes. ÓaiV TepuiV 200 anV (RévoluWion InTuVWrielle)H l'Homme rĠalise des combuVWionV maVViveV

TeV sources d'ĠnergieV foVVileV (péWroleH cUarbonH gaY naWurel) pour faire foncWionner leV inTuVWrieVH cUauffer leV

Te carbone Tans l'atmosphğre terrestre et cela amplifie le phĠnomğne de l'effet de serre. Le TioxyTe Te carbone

Doc. 1 : Evolution de la concentration en

GES équivalent CO2 (en ppm) dans

l'atmosphğre terrestre selon 3 scĠnarios (A2, A1B et B1) et celle qui a été observée en noir. En 2014, la concentration en GES équivalent CO2 est de 400 ppm et continue d'augmenter. 2020.
(Source : GIEC ͗ Groupe Intergouǀernemental d'Edžperts sur l'Eǀolution du Climat)

Doc 3 : La conférence de Cancùn - fin 2010

Lors de la conférence de Cancún sur les changements climatiques qui s'est déroulée fin 2010, les 190 états

représentés (parmi les 226 dans le monde) ont pris des engagements pour prendre chacun des mesures limitant

l'Ġmission de CO2. Ils espèrent ainsi contenir à long terme la concentration en gaz à effet de serre à environ 450

ppm équivalent CO2. Si ce seuil est dépassé, alors les conséquences climatiques seront dévastatrices pour la Terre

et les Hommes.

augmentent et les surfaces de terres cultivables se réduisent ; enfin, l'eau des ocĠans se dilate et le niǀeau des

océans augmente, recouvrant ainsi une partie des littoraux actuels. AcadĠmie d'OrlĠans-TourV Le paragrapUe argumenWé au collège 3

COMMENTAIRE ARGUÓNNTN

Commentaire rédigé J

Tu es membre du conVeil municipal Te Wa villeH eW Wu VouUaiWeV VenVibiliVer la populaWion Te Wa commune

Tu ToiV réTiger un arWicle à paraîWre Vur le ViWe InWerneW Te la ville pour inciWer la populaWion à uWiliVerH

pour leV peWiWV TéplacemenWVH le vélo ou leV WranVporWV en communH pluWôW que la voiWure.

REPRES POUR L'VALUATION

des éléments de preuves (ou arguments) mis en relation.

ElĠments d'Ġǀaluation J

Compétences

APP

Problématique

(clairement énoncée et respectée) Yuelle est la cause principale de l'augmentation de l'effet de serre et quelles en sont les conséquences ? REA (extraire des informations) ANA ( mettre les informations pertinentes en relation)

Eléments scientifiques :

(complets, pertinents, utilisés à bon - Issus des documents ; - Issus des connaissances scientifiques acquises.

Issus des documents et/ou des connaissances

scientifiques acquises : -Les activités humaines produisent du dioxyde de carbone (CO2) dans l'atmosphğre. -La concentration de CO2 augmente très rapidement depuis la moitié du XXème siècle. -L'augmentation de la concentration en CO2 dans donc un réchauffement climatique. -Le réchauffement climatique provoque de graves l'agriculture. -Les états signataires des accords de Cancùn se sont engagés à ne pas dépasser une concentration en GES de 450 ppm en équivalent CO2. -Ce seuil sera bientôt dépassé.

Apports autres (scientifiques et

autres champs = éléments culturels) Les combustions des sources fossiles produisent du dioxyde carbone. Certaines notions sur l'hygiğne de ǀie (actiǀitĠ physique) peuvent être évoquées en SVT pour l'argumentation.

COM Argumentaire pour convaincre

Formulation démonstrative (utilisation appropriée des connecteurs logiques)

COM Expression écrite

Forme demandée respectée (rédaction adaptée à la situation proposée) Qualité de la rédaction (structure de phrases, orthographe, prĠsence d'une introduction et d'une conclusion) AcadĠmie d'OrlĠans-TourV Le paragrapUe argumenWé au collège 4

Barème J

Argumentaire satisfaisant :

Problématique respectée.

Bonne mise en relation des arguments avec

la problématique.

Argumentaire correctement rédigé.

Argumentaire non satisfaisant :

Problématique non prise en compte.

OU

Une mise en relation maladroite.

OU

Une rédaction maladroite.

Aucun argumentaire :

Uniquement des idées

juxtaposées sans lien entre elles ni lien avec la problématique posée.

Les éléments culturels

et scientifiques (connaissances) sont solides (complets et pertinents).

Des éléments culturels

et scientifiques (connaissances) incomplets.

Des éléments culturels

et scientifiques solides (connaissances) bien choisis.

Des éléments culturels

et scientifiques (connaissances) incomplets ou mal choisis.

Des éléments culturels

et scientifiques (connaissances) corrects.

Note maxi 10 8 6 4 2 note mini

graTuaWion propoVée

Si l'on souhaite Ġǀaluer de faĕon chiffrĠe cette actiǀitĠ, il est possible de télécUarger un Wableau Te converVion

professeur, les coefficients de pondération des compétences sont modifiables.

ManV ceWWe acWiviWéH on pourra propoVer Te ponTérer leV compéWenceV ANAH RNA eW COÓ d'un coefficient 2 et

AcadĠmie d'OrlĠans-TourV Le paragrapUe argumenWé au collège 5

Exemple de synthèse J

InWroTucWion J

CUerV aTminiVWréVH

NoWre commune vienW Te recevoir un rapporW alarmanW Vur leV conVéquenceV Tu récUauffemenW climaWique.

D'aprğs le GIEC (GIEC ͗ Groupe Intergouǀernemental d'Edžperts sur l'Eǀolution du Climat), le taux de GES dans

l'atmosphğre ǀa dĠpasser un seuil dangereux pour notre environnement.

ArgumenWaWion J

CO2. Or, les rejets de CO2 dans l'atmosphğre ne cessent d'augmenter. En effet, les combustions pour faire

foncWionner leV inTuVWrieVH cUauffer leV maiVonV eW Ve Téplacer en voiWure rejeWWenW Te pluV en pluV Te CO2.

AinVi, la planète se réchauffe et cela entraîne un TérèglemenW climaWique. Si le Waux Te CO2 TépaVVe la valeur Te

450 ppmH alors leV conVéquenceV Vur le climaW VeronW TévaVWaWriceV ͗ diminution des rĠserǀes d'eau douce,

désertification, montée des océans.

C'est pourquoi, lors de la conférence de Cancùn, les états se sont engagés à ne pas dépasser ce Waux. Or, ce taux

Vera bienWôW TépaVVé.

Conclusion J

encourage à privilégier leV TéplacemenWV à vélo pour TeV peWiWV WrajeWV pluWôW que Te prenTre la voiWure.

Bilan J

Quelques remarqueV concernanW ceWWe expérimenWaWion J

- AprèV un peu Te réWicenceV Te la parW TeV élèveVH réaliVanW Téjà TeV paragrapUeV argumenWéV en UiVWoire-

géograpUie (eW peinanW)H nouV avonV repriV enVemble la méWUoTologie néceVVaire à la réaliVaWion Te ce Wype Te

posées. - LeV élèveV peinenW à TiVWinguer cauVe eW conVéquence

- LeV élèveV onW TeV TifficulWéV à exprimer leV VouV-enWenTuV J cerWainV élèveV TiVenW que lGaugmenWaWion Te lGeffeW

Te Verre provoque un récUauffemenW climaWique eW Tonc il fauW agir mais n'arriǀent pas ă expliquer en quoi un

récUauffemenW climaWique poVe problème.

- D'autres Ġlğǀes ont une lecture trop superficielle des documents pour rĠpondre ă la hauteur des edžigences.

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