[PDF] Folie 1 02.10.2018 KOMPIK – Kompetenzen

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Martin Krause & Stefanie Lenhart

Würzburg 02.10.2018

KOMPIK Kompetenzen und Interessen von Kindern

Toni Mayr, Christina Bauer & Martin Krause

1. Allgemeines zur Beobachtung

Seite 2

Beobachtung / Dokumentation als Grundlage

Seite 3

Warum Beobachtung und Dokumentation?

Grundgedanke:

Beobachtung im BEP

Beobachtung/Dokumentation für jedes Kind

einheitliches Grundschema in der Einrichtung

Bezug zu Basiskompetenzen und Lernfeldern des BEP

Orientierung an Interessen und Kompetenzen

Partizipation: Perspektiven von Kindern, Eltern und

Kooperationspartnern einbeziehen

den aktuellen Forschungsstand berücksichtigen

Unterschiedliche Zielsetzung:

(=Grundbeobachtung)

Alltag

(2) Früherkennung von Entwicklungsproblemen

Beobachtung ist kein Selbstzweck !

Sinnvoll und vertretbar sind Beobachtung und

Dokumentation nur, wenn die Ergebnisse auch genützt

Zugang auf 3 Ebenen:

freie Beobachtungen strukturierte Beobachtungen

Strukturierte

Beobachtung

Portfolio Freie

Beobachtung

8 zueinander: 9

Zitat:

wie alle anderen Kinder wie einige andere Kinder wie kein anderes Kind (nach Kluckhohn und Murray, 1953)

Einsatz von KOMPIK in bayerischen Kitas:

AV zum BayKiBiG

SISMIK: Der Sprachstand von Kindern, deren Eltern beide nichtdeutschsprachiger Herkunft

Kindertageseinrichtungen (SISMIK) -

erheben. = Grundlage für Teilnahme am Vorkurs Deutsch SELDAK: Der Sprachstand von deutschsprachig aufwachsenden Kindern ist ab der ersten

Literacy bei deutschsprachig aufwachsenden

Resilienz im Kindergartenalltag

KOMPIK = gleichermaßen geeignetes Beobachtungsbogen

Seite 10

2. KOMPIK

Allgemeines und Inhalte

Seite 11

KOMPIK: Kompetenzen und Interessen von Kindern

Allgemeines

ƒKooperationsprojekt zwischen der Bertelsmannstiftung und dem Staatsinstitut für ƒErfasst werden Kompetenzen und Interessen von Kindern in 11

Entwicklungsbereichen

ƒAlter der Kinder: 3,5 bis 6 Jahre

ƒSchwerpunkt: Spontanes Verhalten im KiTa-Alltag ƒBreiter Überblick zum Entwicklungsstand der Kinder

ƒPapier- und EDV-Version

Seite 12

Seite 13

KOMPIK: Entwicklungsbereiche / Skalen

1. Motorische Kompetenzen

2. Soziale Kompetenzen

3. Emotionale Kompetenzen

4. Motivationale Kompetenzen

5. Sprache und frühe Literacy

6. Mathematische Kompetenzen

7. Naturwissenschaftliche Kompetenzen und Interessen

8. Musikalische Kompetenzen und Interessen

9. Gestalterische Kompetenzen und Interessen

10. Gesundheitsbezogene Kompetenzen und Interessen

11. Wohlbefinden und Soziale Beziehungen

KOMPIK - Quellen:

Interviews

Ersterprobung

Bildungsbereiche

Bildungsziele

Bestehende

Instrumente

Theoretischer

Hintergrund

Forschungs-

befunde

Wissenschaftliche

Experten

4. KOMPIK: EDV-Version

Seite 15

Die EDV-Version von KOMPIK

ƒkostenlos herunterladen unter www.kompik.de

ƒDaten bleiben in der Einrichtung

ƒvon mehreren PCs aus zu bearbeiten

ƒautomatische Auswertung

Seite 16

19. Oktober 2010 Seite 17

19. Oktober 2010 Seite 18

19. Oktober 2010 Seite 20

Seite 22

19. Oktober 2010 Seite 23

Wichtig: Umgang mit Messungenauigkeiten

Diese Ungenauigkeiten müssen bei der Interpretation der

KOMPIK-Ergebnisse beachtet werden!

eines einzelnen Items dazu führen, dass ein Kind um bis zu 2

Seite 24

Wichtig!

Um jeden KOMPIK-Wert herum muss

ein Fehlerkorridor von 1-2

Gruppenwerten gedacht werden

des Kindes bewegen kann

5. Nutzung der KOMPIK-Ergebnisse

Seite 25

Nutzung von KOMPIK in der Kita

Situation des einzelnen Kindes (Interessen, Kompetenzen, Befinden) von Kindern Fachlicher Austausch im Team und Finden einer gemeinsamen Sprache im Team Reflexion eigener Angebote: Wie verlaufen Entwicklungs- und Bildungsprozesse in der Kita?

Zusammenarbeit mit Schulen und Fachdiensten

Seite 26

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