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Apprendre à Communiquer &

Communiquer pour Apprendre dans la classe de Mathématiques

Marie-JoséeMorneau

MJMorneau@mjmorneau1

BIENVENUE!

‰Comprendre O·LPSRUPMQŃH GH OM ŃRPPXQLŃMPLRQ RUMOH HQ mathématiques ‰5pIOpŃOLU VXU OHV NLHQIMLPV GH O·LQPHUMŃPLRQ RUMOH GMQV OM ŃOMVVH GH mathématiques ‰Reconnaître les avantages de cibler le vocabulaire et les structures de phrases en mathématiques ‰GpŃRXYULU XQH YMULpPp GH VPUMPpJLHV G·HQVHLJQHPHQP IMYRULVMQP

O·H[SUHVVLRQ GH OM SHQVpH PMPOpPMPLTXH

‰Participer à des activités ludiques en numératieet en faire ressortir les objectifs langagiers et académiques visés

Objectifs de la présentation:

LE CADRE CONCEPTUEL DES MATHÉMATIQUES M-9

LES 7 PROCESSUS MATHÉMATIQUES

‰Communication [C]

‰CalculMental & Estimation [CE]

‰Liens [L]

‰Raisonnement[R]

‰Résolutionde Problèmes[RP]

‰Technologie[T]

‰Visualisation [V]

5.F.1. Dessineret construiredifférentsrectangles dontsoitle

périmètre, soit, soitles deuxsontconnus(limitéaux nombresentiers) et en tirer des conclusions. [C, L, R, RP, V]

Le processus de COMMUNICATION

Quellessontles formesde

COMMUNICATION?

Exemples

Orale

Écrite

Symbolique

Imagée

Gestuelle

Technologie

Pourquoi Cibler la

Communication Orale

en Mathématiques?

LA LANGUE FRANÇAISE

Lyster, 2007, 2016

Cummins, 2000

Genessee,1994

Swain, 1988LesélèvesenFL2 ontdes lacunesencommunication orale.

Salvas, 2015

Rehmer, 2014

Mandin, 2010Les élèvesenFL2 manquentde confianceeninteraction orale.

LE CONTENU MATHÉMATIQUE

Catelli, 2013

Marks Krpan, 2013

Hull et coll., 2011

ZwiersetCrawford, 2011

Small, 2008

La communication oralesolidifiela compréhensiondes concepts.

Culliganet coll., 2015

Moschkovish, 2012

Barwell, 2005

Poirier, 1997

Lampert et coll.,1996

Les mathématiquesencontextesocial.

Production Orale

Interaction Orale

CommunicationVS Interactionorale

Combiende vospratiquescourantesincluentdes opportunitésd'interactionorale?

CommunicationVS Interactionorale

Communiquerne se limitepas à présenter

et recevoirde .

Communiquer, échangerde

afinde partagerdes idées et la compréhension.

Les bienfaits

en mathématiques en L2 ‰La négociation de sens entre élèves et entre élèves et enseignant ‰Le raisonnement mathématique et la justification ‰Les opportunités de communiquer en contexte authentique ‰La performance académique en mathématiques et au delà

‰La coopération et la socialisation

‰La rétroaction immédiate au niveau de langue et du contenu ‰La planification selon les besoins des élèves -ceque nosélèvesenFL2 ontbesoinpour communiquerefficacementenmathé?

Communiquerefficacementest

nécessaireàl'apprentissage;nos

étudiantsontbesoind'êtrecapablesde

s'exprimeravecaisanceetprécisionafin d'expliquerleurraisonnementetainsi communiquerleurcompréhension.

Le vocabulaire & les expressions

14$

Activitéde Classification

une adition une relation

Vocabulaire

Technique

Mots Fréquents

Mots de Base

(VocabulaireGénéral)

Fisher and Frey (2008)

Beck, Mckeownet Kucan(2002) considèrent 3 niveaux de vocabulaire académique. soitunelangueadditionnelle. matièresscolaires. peufréquentdontselimitesouventàune matièrescolairespécifique.

Beck, Mckeownet Kucan(2002)

Les Catégoriesde VOCABULAIRE MATHÉMATIQUE

Vocabulaire

Général

Partiedu langage

courant

Vocabulaire

Technique

Spécifiqueau contenu

Vocabulaire

Symbolique

Nombreset Symboles

Un kilogramme

Plus petit que

Moins que

L'argent de poche

Hebdomadaire

Le quotient

La racine carrée

La divisibilité

Un plan cartésien

Une équation

3,75

Vacca& Vacca(2008)

Monroe & Panchyshyn(1995)

Vacca& Vacca(2008)

Monroe & Panchyshyn(1995)

Monroe & Panchyshyn(1995)

Les Catégoriesde VOCABULAIRE MATHÉMATIQUE

Vocabulaire

spécialisé

DifférenteSignification

dansdifférentscontenus

Vocabulaire

Sous-Technique

PlusieursSignifications

Les degrés

La face

Une expression

Le produit

L'origine

Vacca& Vacca(2008)Monroe & Panchyshyn(1995)

effetdeconsoliderleurapprentissage.Ilest difficiledecomprendreoudecommuniquerles approprié. (Marian Small, PRIME)

Compréhension

communication

Voicila listede mots de vocabulaireessentiel

pour mon cours sélectionnécesmots de vocabulairepour plusieursraisons. Tout Aussi Enfin

Listede critèrespour le

vocabulaireessentiel

Le nombrede mots est réaliste.

Tousles mots sont indispensables

à la compréhension des concepts.

Les déterminants accompagnent

les noms communs.

Les mots sontregroupés de façon

logique, par le prof ou les élèves.

Les données,observations et

résultatsG·pYMOXMPLRQont été prise en compte. vocabulaire devraient faire partie du répertoire de chaque enseignant.

Les stratégies pédagogiques

depratiquerleurraisonnementetde fairedesliens. -Traduction libre

Marks Krpan, 2009

quiimpliqueladiscussion, laparticipationactiveetdes favoriseledéveloppement compréhensionplusprofondedu vocabulaire-cléchezlesétudiants.

Les conversations académiques

Expliquerdanssespropresmots

et enphrases complètesestuneexcellentestratégie!! resterontsilencieux. -traduction libre

Hull, Balkaet Miles, 2011

Les activités ludiques en numératie

ACTIVITÉObjectifs

académiques

Objectifs

langagiers

VOCABULAIRE

STRUCTURE DE PHRASE

STRUCTURE DE PHRASE

GRAMMAIRE

ATTENTION!

¾I·MSSUHQPLVVMJH G·XQH OMQJXH VHŃRQGH QH VHUM SMV nécessairement améliorée à travers le contenu enseigné. ¾I·HQVHLJQHPHQP GHV PMPLqUHV VŃROMLUHV QH ŃRQPULNXH SMV PRXÓRXUV MX GpYHORSSHPHQP GH OM OMQJXH G·HQVHLJQHPHQPB ¾I·HQVHLJQHPHQP GX ŃRQPHQX GRLP rPUH RUJMQLVp GMQV OH NXP

G·MIILQHU OHV OMNLOHPpV HQ OMQJXH VHŃRQGHB

LE MODELAGE

raisonnementmathématique communication mathématique attentesde communication questions ouvertes opportunitésmultiples rétroactioncontinue transfertdes apprentissages (NCTM, 2000)

Questions?

Commentaires?

MJMorneau@mjmorneau1

mmorneau@srsd.caquotesdbs_dbs47.pdfusesText_47

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