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Elle se réalise par la composition et la présentation d'un numéro en utilisant une ou plusieurs familles des arts du cirque » Ressources sollicitées chez les
Quelles sont les activités du cirque ?
Un cirque est une troupe d'artistes, traditionnellement itinérante, qui comporte le plus souvent des acrobates, propose des numéros de dressage et de domptage d'animaux et donne des spectacles de clowns, de jonglerie et des tours de magie.Quel est le but du cirque ?
Comment créer un spectacle de cirque à la maison?
1Étape 1 : Fabriquer des billets d'entrée pour le cirque.2Étape 2 : Fabriquer le chapiteau de cirque.3Étape 3 : Créer une ambiance circassienne.4Étape 4 : Réaliser la mise en scène du spectacle.Comment on fait un cirque ?
La paternité du cirque est habituellement attribuée à Philip Astley en 1768, cavalier anglais qui se produira en spectacle composé de dressage et de numéros de voltige équestres. En 1783, il vient à Paris et ouvre le premier cirque en dur, rue Faubourg du Temple.
Les activités de cirque
l'école primaire1Équipe EPS de la Charente Maritime
Le Bihan Serge PIUMF à La Rochelle
Proust François CPD-EPS 17
1. Définition..............................................................................................................................................................2
2. Les enjeux.............................................................................................................................................................3
3. Problèmes fondamentaux.....................................................................................................................................3
4. Ressources sollicitées chez les élèves..................................................................................................................3
5. L'évaluation...........................................................................................................................................................4
6. Compétences dans les domaines transversaux à l'EPS au cycle 2.......................................................................6
7. Compétences spécifiques et générales au cycle 2................................................................................................6
8. Les compétences dans les domaines transversaux à l' EPS au cycle 3..............................................................10
9. Compétences spécifiques et générales au cycle 3..............................................................................................11
10. Manipuler des objets.........................................................................................................................................15
11. La jonglerie.......................................................................................................................................................16
12. S'équilibrer et / ou piloter des engins variés :...................................................................................................22
13. Acrobatie : produire des formes corporelles.....................................................................................................36
14. Le jeu d'acteur...................................................................................................................................................37
2Les activités de cirque
1. Définition
C'est une activité "d'exploit», de prouesse, d'expression visant à déclencher l'émotion du spectateur. Elle se réalise par la composition et la présentation d'un numéro en utilisant différentes familles des arts du cirque.2. Les enjeux
Les activités de cirque permettent :
-d 'augmenter les pouvoirs moteurs : améliorer les capacités de perception, d'anticipation (perceptions kinesthésiques, attention visuelle, ...) développer les capacités physiques ( tonicité, équilibre, ...) -de développer des capacités affectives et relationnelles : communiquer et travailler avec les autres, rechercher et maîtriser le risque ("l'exploit»), accepter de montrer aux autres, pouvoir regarder les autres, réaliser à plusieurs un numéro. -de développer des capacités cognitives : comprendre, mémoriser, créer en recherchant l'originalité.3. Problèmes fondamentaux
a. Il s'agit de passer d'une motricité du bipède terrien à une motricité inhabituelle : -de plus en plus renversée, manuelle, remettant en cause l'équilibre, -avec ou sans l'utilisation d'objets divers posant des problèmes de coordination et de dissociation segmentaire, d'équilibre, de souplesse, d'adresse,... b . Il s'agit de communiquer à autrui (spectateurs, pairs) des émotions. 34. Ressources sollicitées chez les élèves
Sur les plans informationnel et cognitif
-repérer, sélectionner des informations visuelles, kinesthésiques (trajectoires de balle, perception des déséquilibres, ...) , -mémoriser, -gérer l'équilibre / déséquilibre, -penser de façon divergente.Sur le plan moteur
-mettre en oeuvre des capacités : d'adresse (lancer, attraper,...), d'équilibre, ... de coordination occulo-motrice , de latéralisation.Sur les plans psychologique et social
-se contrôler (oser prendre des risques, s'affirmer,...), -accepter le regard et le jugement des autres, -coopérer avec les autres pour réaliser un numéro, -coopérer avec les autres pour apprendre (parades, figures à plusieurs, ...) 45. L'évaluation
Les compétences à évaluer sont décrites à la fin de chaque cycle pour les élèves,
comme acteur, metteur en scène et comme spectateur.5.1 Des niveaux pour évaluer
Niveau 1 Niveau 2 Niveau 3
CorpsJuxtaposition
d'actionsChute de l'engin à
chaque manipulationPlusieurs tentatives
pour réaliser la prestationEnchaînement d'actions simples1ou 2 chutes de l'engin
Quelques difficultés lors de
la réalisationCombinaisons d'actionsChute ponctuelle avec une
réchappe et / ou une nouvelle tentativeRéalisation de quelques
" exploits »Espace
Occupation réduite
de l'espace scéniquePrédominance de
l'axe frontal par rapport aux spectateursOccupation statique de l'espace scéniqueDéplacements variés en fonction des séquences du numéroOccupation totale de
l'espace scéniqueRépartition de la place des
acteurs en fonction du type de prestation TempsDurée trop courte
des présentationsDiscontinuité des
actions (nombreux arrêts et ratés )Rythme identique
lors des exécutionsDurée plus courte avec des arrêts volontairesContinuité des actions
Des rythmes différentsDurées diversifiées en fonction des prestationsUtilisation des silences
Des rythmes variés pour
valoriser les prestations Monde sonoreUtilisation en fond sonoreUtilisation ponctuelle de la musique : -jonglage au rythme de la musique -se déplacer (avec ou sans engin) au rythme de la musiqueMusique support du thèmeUtilisation de la musique
pour le jeu d'acteurRelations
acteurs/ spectateursAbsence de prise en compte des spectateurs -ne regarde pas les spectateurs -tourne le dos aux spectateurs1. Prise en compte de la présence des spectateurs -salue le public -ne s'oriente pas toujours par rapport aux spectateurs -regarde le publicJeu avec les spectateurs -s'adapte aux réactions du public -valorise "l'exploit» de partenaires du numéro -réalise des effets pour faire réagir le public (effet comique)Composition /
intentionJuxtaposition d'élémentsJuxtaposition de
présentations individuellesPeu de collaboration
pour composer le numéroEcriture du numéro : entrée et sortie prévuesReproduction du numéro
Un thème pour le numéroEcriture du numéro par le groupe : organisation et matérielle privéesUne histoire avec un début
et une finComplémentarité des
"exploits»individuels 55.2 Une fiche pour composer le numéro (en annexe)
5.3 Une fiche pour évaluer les numéros (en annexe)
6. Compétences dans les domaines transversaux à l'EPS
au cycle 2 a. Maîtrise du langage et de la langue françaisePARLER LIRE ÉCRIRE
Acquérir et utiliser le
vocabulaire spécifique de l'éducation physique et sportive dans les différentes situations d'apprentissage.Participer à l'élaboration
d'un projet d'activité.Exprimer les réussites et
les difficultés rencontrées. Lire une règle de jeu, une fiche technique simples et les mettre en oeuvre.Lire des textes adaptés
comportant des informations sur les activités pratiquées.Rédiger une brève fiche technique permettant de réaliser un jeu (matériel nécessaire, durée, lieu).Noter les résultats obtenus
dans un tableau de manière à les réutiliser.Rendre compte brièvement
d'une rencontre à laquelle la classe a participé (dans le cadre de l'USEP par exemple).quotesdbs_dbs41.pdfusesText_41[PDF] chansons ? danser maternelle
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