La relation attitude-comportement: un état des lieux
Ces réponses peuvent donc être de plusieurs types: Verbales versus non-verbales cognitives
Attitude et comportement
1) La notion d'attitude. (Application 1). Dans le langage courant l'attitude désigne la position du corps. Dans ce cours
Quelques repères pour évaluer les attitudes et les comportements
Selon la définition classique d'Allport (1935) une attitude est un état En soins infirmiers ces attitudes et comportements peuvent se répartir en trois.
Attitude et comportement dans le rapport cause-effet : quand l
1 juin 2006 Si l'expérimentateur manipule l'attitude d'un individu il peut modifier ses comportements : on parle alors de manipulation persuasive. Les ...
LEnquête CAP (Connaissances Attitudes
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Les ATTITUDES
Catherine Voynnet Fourboul. Définition de l'attitude. ?. Terme ambigu. ? un comportement observable une posture exprimant un état d'esprit. (sens commun).
Annexes 3 LES ATTITUDES ET LES HABILETÉS EN RELATION D
Dans le cadre d'une relation d'aide voici des comportements qui sont considérés comme contraires à une attitude de respect :.
Théorie du comportement planifié
le comportement*. Intention comportementale. Comportement. Attitudes envers le comportement. = Perception positive ou négative du futur comportement*
Théories et modèles du changement de comportement
Le changement de comportement en général. Par Gaston Boudreau. 1. Introduction. L'éducation relative à l'environnement vise le développement d'attitudes.
Lattitude la perception des compétences et du comportement d
égard des attitudes et des comportements qui tiennent compte des chaque définition insiste sur des aspects particuliers liés à des options de valeurs.
(PDF) Attitude changement dattitude et comportement
L'attitude 3 1 7 1 Définition de l'attitude L'attitude a été définie par Eagly et Chaiken (1993) comme « une tendance psychologique exprimée en évaluant une
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Attitudes et comportements : comprendre et changer Fabien Girandola Valérie Fointiat Psych Série psychologie sociale dirigée par Nicole Dubois
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Une attitude est un état mental et neuropsychologique de préparation à répondre organisée par l'expérience du sujet et exerçant une influence directrice et
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Les attitudes hautement accessibles influencent de façon significative le comportement et les processus mentaux (cognitifs et affectifs) de l'individu (Maio et
Attitude et comportement dans le rapport cause-effet : quand l
1 août 2007 · En psychologie sociale l'établissement d'un lien entre les attitudes et les comportements permet différentes applications pratiques Si l'
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1 août 2007 · En psychologie sociale l'établissement d'un lien entre les attitudes et les comportements permet différentes applications pratiques Si l'
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Catherine Voynnet Fourboul Définition de l'attitude ? Terme ambigu ? un comportement observable une posture exprimant un état d'esprit (sens commun)
Analyse du concept attitude - Érudit
limiter le concept d'attitude à une notion mesurable on retient la définition de Katz Ce dernier décrit l'attitude comme une prédisposition à évaluer un
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Il évoque les comportements collectifs puis les dispositions mentales C'est au début du XXe siècle que la définition du concept d'attitude s'affine
Quelle est la différence entre comportement et attitude ?
En fait, les attitudes désignent des dispositions positives ou négatives acquises exprimant ce que nous ressentons. Nos comportements désignent des réactions observables exprimant ce que nous faisons. Les attitudes sont supposées être des prédispositions à agir, et donc induire des comportements.C'est quoi l'attitude d'une personne ?
L'attitude est l'« état d'esprit » d'un sujet ou d'un groupe vis-à-vis d'un objet, d'une action, d'un autre individu ou groupe. Elle ressort au savoir-être de quelqu'un. C'est une prédisposition mentale à agir de telle ou telle façon.Quelle est la relation entre attitude et comportement ?
L'attitude ne peut être observée, elle est évaluée à travers des questions. C'est le cas en marketing pour connaitre l'attitude de consommateurs potentiels vis-à-vis d'un produit. Le comportement, lui, se définit comme l'action qui traduit concrètement l'attitude de la personne.- L'attitude est souvent présentée comme ayant trois composantes distinctes selon un modèle tridimensionnel : cognitive (croyances, pensées et attributs associés à l'objet), affective (sentiments, émotions liées à l'objet) conative ou comportementale (comportements passés et futurs associés à l'objet).
UNIVERSITE CHEIKH ANTA DIOP DE DAKAR
INSTITUT NATIONAL SUPÉRIEUR DE L'ÉDUCATION
POPULAIRE ET DU SPORT
INSEPS
DÉPARTEMENT D'ÉDUCATION PHYSIQUE ET DU SPORTMEMOIRE DE MAITRISE ES-SCIENCES ET TECHNIQUES
DES ACTIVITES PHYSIQUES ET SPORTIVES
(STAPS) L'attitude, la perception des compétences et du comportement d'élèves sénégalais à l'égard du cours d'Education Physique et du Sport à l'école, en club et en dehors de l'école : cas du Département de KédougouPrésenté par :
M. Jean Pierre BIANQUINCH Sous la direction de: M . Jean Faye Maitre conférencierAnnéeacadémique:2007Ǧ2008
DEDICACES
Je dédie ce travail:
-à mon père Rigobert Bianquinch : les mots me manquent pour traduire toute ma reconnaissance et ma gratitude à votre endroit.Vous avez été un exemple pour moi de par votre engagement dans le travail, votre générosité,
votre bravoure. Je prie le Bon Dieu, le Tout Puissant, qu'il vous accorde longue vie ; -à ma mère Pascaline Niary Bindia : vous êtes pour moi toute ma raison d'être.Votre bonté, votre dignité, votre honnêteté et surtout votre coeur de mère ne seront jamais
égalés. J'ai été comblé d'affection, d'amour et de joie, et vous avez su m'orienter dans le droit
chemin. Par ce modeste travail, je loue vos efforts, vos sacrifices et votre dévouement à mon égard et à celui de mes frères et soeurs ; -à mes frères et soeurs : feux Patrice et Angèle Bianquinch. J'aurais souhaité que vous soyez présents pour partager avec nous ce s moments de joie. Mais je reste convaincuque là où vous êtes, vous bénéficiez des mêmes joies qu'ici bas, et que vous intercédez pour
nous auprès du Dieu le Père Tout Puissant ; -aux Pères et aux Soeurs de la Mission Catholique de Kédougou et aux Soeurs de St. Joseph de Tambacounda : vous avez beaucoup contribué à mon éducation et aidé à surmonter beaucoup de difficultés. Je vous réitère toute ma reconnaissance et vous souhaite longue vie ; -à Messieurs Henry Bianquinch, Albert Ithiar Bidiar et Yéra Bonang : je reconnais en vous ma seconde famille dévoués et rigoureux dans le travail et ayant le sens de la responsabilité ; -à tous les membres de l'Association Nationale des Elèves et Etudiants Bassari. (ANEEB) -à tous mes amis (es) particulièrement à Marcel Bonang, Denise Bangar, Maguette Ndione, Jean-François Bidiar, Taky Bidiar, Moussa Dansokho, Francis et Nadège Bianquinch.REMERCIEMENTS
C'est le moment ici d'exprimer et de traduire toute ma gratitude et ma reconnaissanceà ceux qui, de près ou de loin, m'ont aidé et soutenu à la réalisation de ce travail. Ces
remerciements s'adressent particulièrement à: -Monsieur Jean Faye mon Directeur de mémoire. Vous avez accepté volontiers dediriger ce travail avec méthode, rigueur et abnégation. Que ces qualités demeurent encore en
vous et que vous fassiez des étudiants de l'I.N.S.E.P.S des enseignants responsables et sérieux
dans leur profession ; -tous mes parents qui ne cessent de m'encourager à persévérer dans les études. Je voudrais par cette occasion vous manifester toute ma reconnaissance et mon amour ; -Honoré Bindia, Justin Bidiar, Gabriel Boubane et Philippe Patta Boubane pourleur étroite collaboration, leur disponibilité qu'ils m'ont apporté dans l'élaboration de ce
travail ; -tous les Professeurs et personnels administratifs et techniques de l'I.N.S.P.S et tous mes camarades de promotion ; -tous les Professeurs d'E.P.S et Surveillants généraux du Département deKédougou qui m'ont aidé et facilité le
travail dans leur Etablissement ; -tous les élèves qui ont bien voulu répondre aux questionnaires qui m'a permis de mener à bien ce travail. Je vous encourage à persévérer dans les études ; -tous les Frères de St Gabriel particulièrement à Marcel Bonang, Joseph, DominiqueDiouf et Jean Paul.
Tous, je vous dis un Grand Merci.
LISTE DES SIGLES.
al : ...................................................................... A: ...................................................................... A.R.D: ......................................................................Agence Régionale de Développement
A.N.E.E.B
: ........................................Association Nationale des Elèves et Etudiants Bassaris A.P.S .........Activités Physiques et Sportives A.S.C: ...................................................................... .........Association Sportive et Culturelle °C : ..................................................................... ........................................Degré CelsiusC. E. M
.... Collège d'Enseignement Moyen C.E.S ......Collège d'Enseignement Secondaire C.K.C: ...................................................................... ..........Collège Kédougou Commune E.P .............................Education physique E.P.S: ...................................................................... .............Education Physique et Sportive I.A: ...................................................................... ............................Inspection Académique I.D.E.N: ..................................................Inspection Départ emental de l'Education Nationale L.M.B: ...................................................................... ...............................Lycée Maciré BâL. T. I. M. K: ........................................Lycée Technique Industriel et Minière de Kédougou
O.D.C.A.M: ...................Organisme Départementale de Coordination des Activités de MasseO.D.C.A.V: ..................Organisme Départementale de la Culture et des Activités de Vacances
U.A.S.S.U
: .................................Union des Associations Sportives Scolaires et UniversitairesLISTE DES TABLEAUX
pagesTableau A
: Population accessible répartie par établissement et par sexe........................17Tableau B
: Répartition de l'échantillon d'étude par âge et par sexe........................... ...18Tableau C
: Distribution du questionnaire par établissement scolaire............................19Tableau I:
Attitude à l'égard des cours d'Education Physique: sentiments des élèves au cours d'Education Physique (en pourcentage)........................Tableau II
: Attitude à l'égard des cours d'Education Physique: importance accordée à l'Education Physique (en pourcentage).......................................... .....................21Tableau III
: Attitude à l'égard des cours d'Education Physique: utilité de l'Education Physique en fonction de l'âge et du sexe (en pourcentage)................................. ......22Tableau IV
: Perception des compétences: d'une manière générale en Education Physique (en pourcentage)....................................Tableau V
: Perception des compétences dans l'activité proposée aujourd'hui par le professeur (en pourcentage).................................Tableau VI
: Perception des compétences selon le sexe (en pourcentage).......................25Tableau VII
: Perception du comportement lié au rappel à l'ordre dans le cours d'Education Physique (en pourcentage)....................................Tableau VIII
: Perception du comportement des élèves par rapport à leur niveau d'engagement dans les exercices proposés par le professeur (en pourcentage).................27Tableau IX
: Perception du comportement par rapport à l'aide spontanée à un copain ou à une copine en difficulté pendant le cours d'Education Physique (en pourcentage).............28Tableau X
: Perception du comportement visant à s'arranger pour diriger un groupe (en pourcentage)..........................................Tableau XI
: En règle générale, au cours d'Education Physique, tu t'adresses spontanément à ton professeur (en pourcentage)...........................Tableau XII
: Le sport en club et en dehors de l'école: importance accordée à être bon (ne) en sport (en pourcentage)....................................Tableau XIII
: Le sport en club et en dehors de l'école : objectifs visés par la pratique
(en pourcentage)..........................................Tableau XIV
: Le sport en club et en dehors de l'école: volume horaire hebdomadaire de pratique d'activités (en pourcentage).....................Tableau XV
: Le Sport en club et en dehors de l'école: fréquence des séances de minimum20 mn par semaine de pratique (en pourcentage)..............................
.....................34Tableau XVI
: le sport en club et en dehors de l'école: les raisons de pratique du sport et ledegré d'importance accordé à la pratique (en pourcentage)........................................35
Tableau XVII:
le sport en club et en dehors de l'école: les sentiments des élèves quand ilspratiquent le sport avec réussite et niveau d'importance des élèves à l'égard de la pratique
sportive (en pourcentage)....................................Tableau XVIII:
le sport en club et en dehors de l'école: motifs d'abandon ou de non pratique du sport selon le sexe (en pourcentage)........................SOMMAIRE
PAGES ............................3CHAPITRE I: REVUE DE LITTERATURE ET CONCEPTS
OPERATOIRES
I -1: REVUE DE LITTERATURE.................................... ................................4 I-1: Utilité de l'Education Physique et Sportive I-1-1: Au plan physique....................................... I-1-2: Au plan intellectuel............................................. ....................................5 I-1-3: Au plan sanitaire....................................... I-1-4: Au plan affectif .................................... I-1-5: Au plan social....................................... I-2: CONCEPTS OPERATOIRES.................................... ..............................8 I-2-2: La perception des compétences................................................ ..................8 I-2-3: La perception du comportement...................................................... ............9 I-2-4: La motivation................................................ ......................................10 I-2-5: Le sport............................................. I-2-6a: Le sport de compétition................................................ .........................12 I-2-6b: Le sport de loisir....................................CHAPITRE.II: METHODOLOGIE, PRESENTATION
ET COMMENTAIRE DES RESULTATS
II-1: METHODOLOGIE................................................quotesdbs_dbs30.pdfusesText_36[PDF] attitude et comportement pdf
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