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Pour construire une phrase dans la langue arabe, on a besoin d'un sujet (???????) « mubtadaa » : c'est la personne ou la chose sujet du propos et d'un attribut (??? ??) « khabar » c'est l'information qu'on donne concernant le sujet.Comment les phrases sont construites ?
Une phrase commence toujours par une majuscule et finit toujours par un point (que ce soit un point simple, un point d'exclamation ou un point d'interrogation). La phrase est composée d'un ensemble de mots placés dans un ordre logique afin d'avoir un sens et permettant d'exprimer une action ou un état.Comment Etudier la construction d'une phrase ?
Pour analyser une phrase, on commence toujours par identifier ses constituants avant de les décomposer en groupes. Les manipulations syntaxiques sont utiles pour trouver les constituants de la phrase.
1Le sujet.2Le prédicat.3Le complément de phrase.
Université de Rennes II
Département d'Études Arabes
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L'influence de la langue arabe sur le français des arabophones migrants 2èétéf:rétéDuE
Je tiens tout d'abord à exprimer ma profonde gratitude à Monsieur le Professeur Abdelfattah Nissabouri, mon Directeur de mémoire, pour ses encouragements, sa patience et ses précieux conseils qui m'ont permis de mener à bien ce travail en Master 1 comme en Master 2. Ce mémoire n'aurait pas été sans son empreinte intellectuelle, qu'il a toujours transmise à chacune de mes sollicitations. J'adresse également mes remerciements à l'ensemble des professeurs du département d'études d'arabe de Rennes II, pour leur disponibilité et la qualité de leur enseignement, d'où j'ai pu tirer matière et idées pour la réalisation de ce mémoire.Je tiens à remercier les présidents et responsables des associations et établissements ainsi
que leurs équipes enseignantes et bénévoles pour leur accueil, leur confiance et leur
disponibilité facilitant les rencontres avec les informateurs arabophones. Ainsi, jeAGIR, une association s'occupant des activités
Carrefour 18 ainsi que la responsable des cours de français multimédia, Madame Anne Restos du Coeur à Rennes et en particulier à Madame Valérie Charon pour sa disponibilité et ses remarques et conseils très utiles. Je suis également reconnaissante envers tous mes informateurs arabophones qui ont eu la gentillesse de participer aux entretiens, pour leur motivation, confiance et assiduité. Sans eux, mon enquête n'aurait pu aboutir. Je remercie aussi chaleureusement Monsieur Guy-Bernard Hirel pour l'énergie et la patience qu'il a mises dans la relecture de mon mémoire, et tous mes amis et collègues pour leurs encouragements et leur soutien constants. Je n'oublie pas d'adresser mes affectueux remerciements à ma famille et plus particulièrement à mes chers enfants pour leur relecture et leur présence assidue à mes côtés. L'influence de la langue arabe sur le français des arabophones migrants 3InteIrfétcseIEI
colÉe VusÉsêusÉêttil colÉe VusÉsêusÉVosuoÉsÉuVoiêÉ
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uÉ usÉÉiVl iÉeVuÉeluÉ L'influence de la langue arabe sur le français des arabophones migrants 4 Nasif al-Yaziji (25 mars 1800 - 8 février 1871) L'influence de la langue arabe sur le français des arabophones migrants 5 -ettsrféPRÉSENTATION .................................................................................................. 8
OBJECTIFS DU MÉMOIRE ................................................................................ 10
MOYENS POUR PARVENIR À CES OBJECTIFS ................................................. 101ÈRE PARTIE : Études linguistiques antérieures
sur l'apprentissage du français chez les arabophones ......................................16LA PRONONCIATION ............................................................................................ 17
I. LES CONSONNES POSANT DES DIFFICULTÉS AUX ARABOPHONES ................................................. 20
Gérer les interférences linguistiques en ce qui concerne les phonèmes [g], [É] et [c] ............ 20
Gérer les sons [p] et [v] ......................................................................................................... 23
Gérer le " h » - une consonne non phonétique ............................................................................. 25
II. LES VOYELLES POSANT DES DIFFICULTÉS AUX ARABOPHONES ..................................................... 25
Le phonème /e/ inexistant en arabe ..................................................................................... 26
Le phonème / / ou /o/ inexistant en arabe .......................................................................... 27
Le phonème /y/ inexistant en arabe ...................................................................................... 27
Les phonèmes /2/, /oe/, /ø/ posent des difficultés chez certains arabophones ...................... 28
Les voyelles nasales posent des difficultés aux arabophones ................................................ 29
III. LES SEMI-CONSONNES (APPELÉES ÉGALEMENT SEMI-VOYELLES) ................................................. 30
IV. LES ACCENTS, LA SYLLABATION ET LES LIAISONS ...................................................................... 32
Difficultés de gérer les syllabes et les accents ....................................................................... 32
Difficultés de gérer le "e" muet français................................................................................ 33
Les arabophones doivent gérer les liaisons en français ......................................................... 33
CONSTRUCTION DE LA PHRASE ............................................................................ 34
I. LES INTERFÉRENCES MORPHOLOGIQUES ............................................................................... 35
Le genre des noms ................................................................................................................ 35
Les formes pronominale, non pronominale du verbe ............................................................. 35
II. LES INTERFÉRENCES SYNTAXIQUES ET MORPHOSYNTAXIQUES .................................................... 36
Les constituants de la phrase simple ..................................................................................... 36
Accord .................................................................................................................................. 36
Les pronoms .......................................................................................................................... 38
Syntaxe de la coordination .................................................................................................... 39
Le dédoublement du sujet ..................................................................................................... 40
Les articles ............................................................................................................................ 40
La confusion dans le système des prépositions ...................................................................... 41
Autres confusions (adverbes et prépositions) ........................................................................ 42
Construction des verbes ........................................................................................................ 42
L'influence de la langue arabe sur le français des arabophones migrants 6La coordination dans un contexte négatif ............................................................................. 43
L'interrogation ...................................................................................................................... 43
La concordance des temps .................................................................................................... 44
III. LES INTERFÉRENCES SÉMANTIQUES ET LEXICALES .................................................................... 45
Adjectifs qualificatifs ............................................................................................................ 45
Mots d'origine étrangère ...................................................................................................... 45
Traduction erronée par un synonyme .................................................................................... 46
IV. LE RECOURS À L'INTERLANGUE ........................................................................................... 47
Emploi de nouvelles unités .................................................................................................... 47
Emploi de nouvelles structures .............................................................................................. 48
ENTRE L'ÉCRIT ET L'ORAL ..................................................................................... 49
I. LA LECTURE ............................................................................................................... 49
II.LE PASSAGE À L'ÉCRIT ................................................................................................... 49
III.EXPRIMER SON POINT DE VUE ET LE JUSTIFIER ..................................................................... 50
IV.ANALYSE COMPARÉE D'UN THÈME ÉTUDIÉ ......................................................................... 51
2ÈME PARTIE : L'enquête .................................................................................. 52
PRÉPARATION ET RÉALISATION DE L'ENQUÊTE ....................................................... 53
I. L'INFORMATEUR ............................................................................................................. 53
II. LE RECUEIL DES DONNÉES .................................................................................................. 54
III. LES ENTRETIENS .............................................................................................................. 54
1. Les démarches réalisées pour pouvoir mener les entretiens ............................................. 54
2. Le lieu, le temps et les conditions ..................................................................................... 55
3. Déroulement de l'entretien .............................................................................................. 55
IV. LE QUESTIONNAIRE .......................................................................................................... 58
1. Objectif général ............................................................................................................... 58
2. Objectif linguistique ......................................................................................................... 59
3. La préparation ................................................................................................................. 59
4. Détails sur le questionnaire .............................................................................................. 60
RÉSULTATS DE L'ENQUÊTE ................................................................................... 65
FICHES INDIVIDUELLES SIGNALÉTIQUES DES INFORMATEURS INTERROGÉS ......................................... 65
Informateur n°1 - A. A. .......................................................................................................... 65
Informateur n°2 - A. D. .......................................................................................................... 70
Informateur n° 3 - A. H. N. .................................................................................................... 75
Informateur n° 4 - A. L. ......................................................................................................... 80
Informateur n° 5 - F. A. ......................................................................................................... 82
Informateur n° 6 - H. B. ......................................................................................................... 86
L'influence de la langue arabe sur le français des arabophones migrants 7Informateur n° 7 - H. L. ......................................................................................................... 92
Informateur n° 8 - H. N. ........................................................................................................ 98
Informateur n° 9 - I. M. ....................................................................................................... 102
Informateur n° 10 - J. A. ..................................................................................................... 109
Informateur n° 11 - J. R. ...................................................................................................... 115
Informateur n° 12 - K. A. ..................................................................................................... 119
Informateur n°13 - M. A. ..................................................................................................... 122
Informateur n° 14 - M. D. .................................................................................................... 126
Informateur n° 15 - M. I. ..................................................................................................... 132
Informateur n° 16 - M. R. .................................................................................................... 136
Informateur n° 17 - N. N. .................................................................................................... 142
Informateur n° 18 - Y. A. ..................................................................................................... 147
ANALYSE ET SYNTHÈSE........................................................................................ 152
I. L'ORIGINE DES INFORMATEURS ........................................................................................ 152
II.LE SEXE DES INFORMATEURS ............................................................................................ 155
III.L'ÂGE DES INFORMATEURS .............................................................................................. 156
IV. LE NIVEAU D'ÉTUDE ET LA SITUATION PROFESSIONNELLE DES INFORMATEURS ............................. 158
V.LE NIVEAU DES INFORMATEURS EN FRANÇAIS PARLÉ OU ÉCRIT ................................................. 159
VI. VUE GLOBALE DES ERREURS ET INTERFÉRENCES COMMISES ..................................................... 162
VII.INTERFÉRENCES FAITES PAR LA MAJORITÉ DES INFORMATEURS INTERROGÉS .............................. 169
VIII. VUE D'ENSEMBLE DES STRATÉGIES LINGUISTIQUES ADOPTÉESPOUR S'EN SORTIR EN CAS DE DIFFICULTÉ ................................................................................ 170
CONCLUSION .................................................................................................... 174
BIBLIOGRAPHIE ................................................................................................ 177
ARTICLES, OUVRAGES ET THÈSES UNIVERSITAIRES .................................................................. 177
RÉFÉRENCES INTERNET ................................................................................................... 180
ANNEXES
........................................................................................................... 182
STRUCTURES D'ATTACHES DES INFORMATEURS (ASSOCIATIONS ET ÉTABLISSEMENTS, ETC.) : .................. 183
QUESTIONS POSÉES POUR LES FICHES SIGNALÉTIQUES : ............................................................... 184
COURRIER ADRESSÉ AUX RESPONSABLES DES STRUCTURES D'ATTACHES S'OOCUPANTDES COURS DE FRANÇAIS POUR LES ARABOPHONES DÉBUTANTS. .................................................... 184
1ÈRE COPIE DU QUESTIONNAIRE - GUIDE D'ENTRETIEN POUR MON USAGE ......................................... 186
2ÈME COPIE DU QUESTIONNAIRE - VIERGE ................................................................................ 200
L'influence de la langue arabe sur le français des arabophones migrants 8NfnEéDusureD
Acquérir une nouvelle langue est forcément influencé par les habitudes structurelles de la langue maternelle et des langues déjà apprises. Cette influence a des conséquences diverses : la connaissance antérieure d'une languepeut faciliter ou gêner le " transfert », l'acquisition et, par la suite, la pratique d'une
nouvelle langue. Les ressemblances entre deux langues facilitent l'apprentissage alors que les fausses ressemblances rendront cet apprentissage plus difficile. Les langues 1 et 2 sont deux systèmes à partir desquels nous formalisons le sens. Ce sont deux systèmes linguistiques qui entrent en contact et s'influencent mutuellement. Nous avons, par conséquent, deux codes qui interfèrent.Dans la pratique, cela consiste à transposer des unités linguistiques (phonétiques,
morphologiques, syntaxiques, sémantiques) d'un système linguistique à l'autre.Nous apercevons ainsi que l'élocution en langue française connaît des déformations
quand l'apprenant transpose en français une structure étrangère, déjà acquise, différente
de celle de la langue française. Ces déformations et reproductions ne peuvent pas être considérées comme des " fautes »1. Certaines d'entre elles renvoient à une sorte d'intermédiaire entre le
monolinguisme et le bilinguisme (le fait qu'une personne - ou groupe de personnes - utilise une ou deux langues est appelé respectivement le monolinguisme ou le bilinguisme) appelée interlangue 2. D'autres fonctionnent de façon différente puisque c'est, en fait, la langue seconde qui va interférer avec la langue première. L'interlangue est un langage intermédiaire lors de l'apprentissage d'une langue. C'est l'ensemble des connaissances intermédiaires qu'un apprenant a d'une langue seconde qu'il est en train d'apprendre. L'apprenant va se baser sur sa maîtrise de la langue 1 (L1) et sur ses acquis en langue 2(L2) pour déduire les données qui lui manquent dans cette L2. Il ne s'agit pas d'un
mélange des deux langues. C'est un stade particulier dans l'acquisition d'une langue.Philippe Mijon note le caractère provisoire de l'interlangue : " L'interlangue décrit la
variété de langue qui se forme chez l'apprenant et qui ne coïncide pas totalement avec lalangue d'apprentissage ; cette variété de langue est provisoire et évolue en principe au fur
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