[PDF] Perspectives pour la didactique des mathématiques

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Perspectives pour la didactique des mathématiques

Référence bibliographique

Brousseau, G. (1994). Perspectives pour la didactique des mathématiques. In M. Artigue, R.

Vingt ans de didactique des

(pp. 51

Pour en savoir plus sur les

Le thème de c

FICHE SIGNALETIQUE D

Origine

Catégorie

Texte p

Etat C Titre

Français

Date de production, écriture

1994

Résumé

Le but de cet article est d'engager une réflexion sur ce qui constitue jusqu'ici le champ de la didactique

problèmes des divers niveaux scolaires et universitaire et

Equipe de

LADIST Université Bordeaux 1

Nom de la

Vingt ans de didactique des mathématiques e

Editeurs

La pensée sauvage

Date de publication

1994
Page 51
Mots

Didactique des mathématiques

1

PERSPECTIVES POUR LA DIDACTIQUE DES

PAR G. BROUSSEAU

1. INTRODUCTION

La didactique des mathématiques est née de l'intérêt porté dans les années soixante aux

didactique des mathématiques , la création, la 2 didactique des mathématiques science des conditions spécifiques de la diffusion des connaissances connaissance 3

2. DIDACTIQUE,

Une des méthodes d'analyse, en didactique, consiste à envisager les conditions d'existence et

2.1. La curiosité, le goût

Ainsi, la didactique des mathématiques est le savoir qui permet d'identifier, de reconnaître, de

2

Ce genre de connaissances peut tout d'abord se révéler nécessaire dans les conflits qui

project 2

Par contre, des connaissances didactiques plus spécifiques peuvent se révéler précieuses sur

2

La culture mathématique, quoique indispensable au développement de la société, est

4 2

La scolarité obligatoire a pour objet d'enseigner ce que la société déclare avoir le droit

Un enseignement utilisable par les professeurs et assez souple pour s'adapter à la 5 De plus cette transposition doit être reconnue et assumée par les mathématiciens qui l'existence d'institutions d'études et d'observatoires des phénomènes didactiques le développement d'un corps de savoirs spécifiq 2

Les deux fonctions ci

la connaissance , ne serait

Mathématiques

6 mathématique

3 CONTRAINTES EXTERNES

Le développement de la didactique obéit, comme celui de toute science, à au moins deux les contraintinternes, celles qui résultent de la dialectique scientifique; les et les contraintes externes, celles qui résultent du fonctionnement de la société et de 3

Parmi ceux qui sont conscients de l'importance de l'éducation, certains ont investi la

7 3

Il faut beaucoup de temps, dans une société, pour que se créent les institutions et les langages,

8 3

Une manière d'économiser de l'argent en éducation consiste à constituer un corps enseignant

9

4 CONTRAINTES INTERNES

4 La didactique utilise nécessairement deux sortes de terme 4 Les concepts nouveaux se sont succédés sur un rythme assez rapide avec la mise en place des 10 4

Une meilleure articulation des concepts théoriques est nécessaire. Elle doit en assurer la

4 Les rapports du discours didactique avec son objet, la diffusion effective des connaissances professionnel 11 4 Les recherches en didactique ont pris naissance dans l'étude de la scolarité obligatoire. Le 4 Le 12 4 Le problème évoqué par J.P. KAHANE à ce sujet est fondamental. ceux qui ne demandent aucune ceux qui doivent être donnés par des mathématiciens chercheurs confirmés en et ceux qui peuvent être donnés par des mathématiciens, chercheurs enquotesdbs_dbs47.pdfusesText_47

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