[PDF] La culture scientifique et les non scientifiques entre allégeance et

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Université Paris Ouest

La culture scientifique et

présentée par Olivier Las Vergnas,

Membres du jury

Philippe Carré, professeur

André Giordan, professeur à l'université de Genève, Claudie Haigneré, présidente d'Universcience, ancien ministre, Baudouin Jurdant, professeur à l'université Denis Diderot, Paris

Jeanprofesseur à l'université de Nice,

Daniel Poisson, professeur à l'université de Lille I, Bernard Schiele, professeur à l'université du Québec à Montréal, 2

English title of this work:

legiance and Mainly because of their ambiguity and reliance on school curricula, views promoting a culture scientifique themselves ident tion without any relation to the questioning this divide. The second, which fosters the appropriation of knowledge and of currents in self 3

La culture scientif

http://lasvergnas.eu

Résumé :

scolair de scientifiques et ¾ de non ces derniers un obstacle " conatif » qui entraînera une résignation apprise, voire une auto

stéréotypes scientifique/non scientifique. Elle est portée par des courants historiques de

savoirs expérientiels, participer à des investigations militantes ou à des loisirs

4

Table des Matières

English summary

Résumé

Table des Matières

Remerciements

Préambule

A. Trajectoire de recherche et rattachements

A1 Form

B1. Cadrage méthodologique

des discours de CST criptif

Stéréotype de catégorie et obstacles

C1. Schéma descriptif des relations aux savoirs des non scientifiques

D1. Al

5 6

Remerciements

recherches est paradoxal. Destinée à présenter une trajectoire de recherche, cette note ne peut être

hommes et femmes de terrain, sans interlocuteurs volontaires ou involontaires, sans amis et proches

mon complice de quarante ans, Gérard Gautier (qui a de plus assuré tout le travail de relecture de

particulier membres de mon jury Paris en Sorbonne, partis si prématurément, Jean comment celles santé autour de Tù leurs prévisions de parutions, e 7

Préambule

perspective particulière : celle des relations des adultes non scientifiques avec les savoirs et sein du Palais de la découverte, avec la volonté de favoriser des soit lors de mes travaux sur la vulg développement de plates et leliés que et technique » (CST) et la en effet viser à faire évoluer ce rapport aux sa ces rapports aux savoirs pour mieux interpréter, voire anticiper les comportements des positionne 8

éléments transpos

et al., nt mes rattachements empowerment1 la difficulté à mettre en perspective ces deux champs, hab savoirs en santé. thématiques de la CST et de la FTLV ont chacune généré des faits sociaux, observables et

française, les concepts, objets de recherches et auteurs de références de chacun de ces champs

différence de perspective épistémologique entre et le développement de c concernant le premier champ (la CST) sont principalement publiés en sciences de

1 Au sens fort d'Ġmancipation, comme il a ĠtĠ employĠ dans le projet europĠen SCATE, permettant ͨ l'edžercice d'un pouvoir

9 concernent le second (FTLV psychologie. Dulong publiaient dans la Revue française de sociologie

" Tout se passe donc comme si on avait, sur le même phénomène, deux langages, l'un

Revue Française de Pédagogie

Education permanente

serait de conduire l'étude de cette distinction de façon à manifester son irréductibilité. En

double trajectoire et de mes travaux de recherche qui ont touché ces deux champs pour

individus et de leurs appropriations de connaissance, 10 concernant le développement de la CST. approche multi

Giorda

1997
Carré et Fenouillet, 2009) deux familles de travaux préexistants concernent les " théoriesdu par Callon (1999). Ce schéma descriptif positionnera aussi ces deux familles de travaux par 11

¾ intérêt ou désintérêt des adultes à acquérir ou manipuler des savoirs scientifiques

¾ effet de la catégorisation scolaire comme scientifique ou non sur les capacités des ¾ objectivation de pratiques périérêt scientifique culture vécue et analyse des différences avec la culture scientifique prescrite par les

¾ comparaison des "

à des champs scientifiques avec des "

usage des outils scientifiques pour faire face à des problèmes ou 12

dernières décennies et les différents terrains sur lesquels ils ont porté, au sein des champs des

des " des rapports aux savoirs liés aux sciences des non scientifiques. entarité des institutions de CST avec attendues des non scientifiques. 13 A1 Formation initiale à la recherche et rattachements scientifiques obtenu mon DEA, mes travaux de recherche concernant à la fois la question des codages de

A11. Rattachements en matière

puis des classifications ascendantes hiérarchiques (Benzécri et al., 1984, 1980 a priori, des corrélations intrinsèques a contra correspondances considère le corpus de données comme un nuage multidimensionnel de r les utiliser comme 2 sur le codage des " Hipparque, Ptolémée, Ulug Beg, Abd A Rahman Al Sufi, Tych 2

hiĠrarchisĠe et comprĠhensiǀe de l'ensemble des corrĠlations edžistantes entre les lignes et colonnes du tableau de

données. 14

Hevelius

A12. Rattac

place des s

différence avec les situations beaucoup plus fréquentes dans lesquelles les personnes subissent

3 aux questions de motivation (Carré et Fenouillet, 2009) et auxéterminati réciproques de savoirs (Claire et Marc Héber lieux de de la communication], ceux de Felt (2010), Callon (1999), de Leach, Scoones et Wynne

3 En ayant toujours en perspectiǀe la rĠfĠrence militante ă l'empow(voir note 1).

15

Vincent (2010) et Laot [histoire de l

A2 Travaux et terrains fondant cette HDR

s de savoirs, dans trois tuent et institu A21. Travaux sur les loisirs et clubs scientifiques et al., 2011), en lien avec des é développer (Las Vergnas, 1975, Las Vergnas, 1996, 2006) dans le cadre de contrats de la DIST du Ministère de de la recherche leurs pratiques et sur les impacts des opérations nationales des " évolutions qualitatives et quantitatives des loisirs scientifiques extrascol 16 exposciences (Las Vergnas et Lebras, 2009) et en lien avec des équipes travaillant sur les questions liées aux formations ouvertes et des ressources éducatives (Las Vergnas, 1992b

sensibilisation aux évolutions professionnelles par la télévision, en particulier au travers d

Fogarty, 2002

Vergnas, 1993

Vergnas, 1998, 1999a, 1999b,

Study circle, a Tool for

Learning ability Observatory

ig, mes travaux ont porté également sur la question des apprentissages (Las Vergnas, 2006 empowerment 17 nouvel espace de service, sur la question de la part du savoir des patients dans le système de et compétences des mal- A24. Travaux sur les discours et institutions de culture scientifique et particulier pou fondements des discours sur la " A3 Mise en perspective des constats issus de mes terrains

A31. Une implication personnelle en faveur des "

4

Fédération5

4 5

bĠnĠǀole ǀia mon actiǀitĠ au sein du Club Jean Perrin du palais de la DĠcouǀerte. En 1976, j'ai interrompu mes Ġtudes

universitaires après un DEUG SMS pour y être embauché comme animate 18 la logique dominante des " e et 6 empowerment médiateurs, puis la Cité des métiers et son réseau ainsi que la Cité de la santé. A32. Favoriser le développement de projets de "

En ce qui concerne les

7 de 1981, nous avons organisé des " 8 intégrés dans des Maisons de jeunes et de la cult Flora, Las Vergnas, 2010), voire de certaines ethnométhodes, (Caldi, 2007). technique jeunesse (ANSTJ), puis en 2002, " Planète sciences » (Gautier et Las Vergnas, 2011)

données (UMPCLSM) et ma thğse de sciences de l'uniǀers (soutenue en 1990 sous la Direction de J.-

tutelle de l'UPMC et de l'obserǀatoire de Paris- 19 les échanges entre eux ainsi qu9. t sur pied des grandes opérations agrégeant de culturelle, des médias et des milieux scientifiques. Ainsi en mars 1985, nous déploierons à exceptionnelle télévisée en direct une prise en main par 19 millions de lecteurs 20 A33. Un développement du loisir astronomique moins pyramidal données en 1994 et 2004, op. cit.), e " (aux alentours de 20000) sont restés stables, voire pour ces derniers lentement décroissant 11 12 A 11 ͍). MalgrĠ cela, il est difficile ă l'AFA de refuser la situation d'auto- 21

des membres avertis de clubs se révèle plutôt une couche étanche dont les pratiques

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