Enseignement et littérature dans le monde
1 déc. 2012 L'article présente la nature l'objectif et le statut du cours de « yuwen » à l'école chinoise
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5 sept. 2022 en dehors des semaines de cours les horaires peuvent être légèrement ... Anthologie de la littérature arabe contemporaine : la poésie (tome ...
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Examen semestriel. 4h. UE 3. Grammaire du français moderne (4h). Syntaxe (proposés généralement à la suite de cours et faisant l'objet d'exercices ...
Département de français Département français
2- Objectifs du cours. Découvrir la poésie romantique à travers une anthologie de textes portant sur la thématique au programme.
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d'examen à Dijon Évry
Licence BABEL Parcours LETTRES 2018-2019
14 sept. 2018 du temps résultats d'examen...) : Jessica SARDISCO
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6 sept. 2021 La lecture personnelle est un complément indispensable aux cours. Lien internet : https://univ-cotedazur.fr/portails/portail-lettres-langues-art ...
Livret pédagogique 2012-2013 - Humanités
90. Charte des examens. 103. Note d'information du service handicaps L'autre partie du cours sera consacrée à des exercices d'écriture.
90 poèmes classiques et contemporains - Furet du Nord
90 poèmes classiques et contemporains De Villon à Bonnefoy 90 poèmes classiques et contemporains connus ou méconnus vous invitent au voyage en « bateau ivre » ou en « blanches caravelles » avec « Myrto la jeune Tarentine » ou bien les « dames du temps jadis »
Revue internationale d'éducation de Sèvres
61 | décembre 2012
Enseignement et littérature dans le monde
Education and literature in the world
Enseñanza y literatura en el mundo
Emmanuel
Fraisse
(dir.)Édition
électronique
URL : https://journals.openedition.org/ries/2633
DOI : 10.4000/ries.2633
ISSN : 2261-4265
Éditeur
France Education international
Édition
impriméeDate de publication : 1 décembre 2012
ISSN : 1254-4590
Référence
électronique
Emmanuel Fraisse (dir.),
Revue internationale d'éducation de Sèvres
, 61 décembre 2012,Enseignement et littérature dans le monde
» [En ligne], mis en ligne le 01 décembre 2012, consulté le06 juillet 2021. URL
: https://journals.openedition.org/ries/2633 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ries. 2633© Tous droits réservés
RE V U E
I N T E R N A T I O N A L E
D'É D U C A T I O N
Sèvres
n° 61 - décembre 2012 enseignement et littérature dans le mondeDOSSIER
revue internationale d'éducation - SÈVRES2 sommaire0 actualité internationale
Coordination : Bernadette Plumelle, Marie-José SanselmeActualité documentaire 7
Bernadette Plumelle
Ressources en ligne
Héloïse Nétange
Les archives de la Revue internationale d"éducation de Sèvres en accès libre sur le portail OpenEdition 12Le point sur l'actualité en éducation
Nathalie Mons
France : La concertation, un nouvel art de gouverner ? 14Lisa Bydanova, Ganat Dalabayev
Kazakhstan : Un développement rapide de la formation technique et professionnelle 17Repères
Nathalie Bonini, Suleman Sumra
Le système éducatif de la Tanzanie continentale 18Gilles Rouet
Réformes et enjeux de l"enseignement supérieur en Bulgarie 25Note de lecture
Jean-Pierre Véran
Gouverner la réussite scolaire : une arithmétique politique des inégalités,Romuald Normand, Peter Lang/ENS Lyon, 2011 33
N° 61 - décembre 2012sommaire
3 dossier coordination : Emmanuel FraisseEnseignement et littérature dans le monde
Introduction 35
L'enseignement de la littérature : un monde à explorerEmmanuel Fraisse
La littérature à l'école en Chine 47
Chen Wei, Li Qin
L'article présente la nature, l'objectif et le statut du cours de " yuwen » à l'école chinoise,
où est assuré l'enseignement de la langue, de la littérature et des cultures chinoises. Il montre son importance dans le dispositif général de formation et son inscription dans un projet humaniste. Analysant des manuels utilisés dans la province de Shanghaï et l'articulation entre textes anciens, plus récents, voire traduits, les auteurs concluent à l'équilibre d'ensemble du yuwen tout en observant la montée de formes de réticences chez certains élèves.Une histoire ancienne, de nouveaux défis 59
L'enseignement de la littérature en France
Violaine Houdart-Merot
En France, l'enseignement de la littérature, issu d'une tradition humaniste ancienne,répond à diverses finalités, utilitaire, humaniste et rhétorique dans une moindre mesure,
qui rendent cet enseignement particulièrement complexe. Le corpus des oeuvres étudiéess'est déplacé d'un patrimoine gréco-romain à une littérature nationale, pour commencer
à s'ouvrir aujourd'hui à un patrimoine culturel mondial et à la littérature de jeunesse. Les exercices tentent de trouver un équilibre difficile entre culture du commentaire et culture rhétorique. Cet enseignement se heurte aujourd'hui à une série de difficultés sociétales, économiques et culturelles, mais pourrait être renouvelé par de nouvelles pratiques littéraires. Entre deux langues et deux approches didactiques 71L'enseignement de la littérature en Haïti
Darline Alexis
La question de l'enseignement littéraire en Haïti doit être considérée au prisme d'un ensemble de paradigmes : deux littératures, française et haïtienne ; deux langues, fran- çaise et créole ; deux modèles d'enseignement secondaire, le traditionnel et le nouveau. Deux orientations spécifiques caractérisent actuellement cet enseignement : d'une part, l'ancrage dans l'histoire littéraire pour la formation du citoyen humaniste ; d'autre partle texte au service de l'apprentissage et de la maîtrise de la langue française. Le livre, objet
du discours littéraire, demeure le grand absent de cet enseignement. revue internationale d'éducation - SÈVRES4 La littérature dans l'enseignement scolaire en Russie 81Au service des valeurs nationales et humanistes
Lioudmila Troubina, Viktor Chertov
En Russie, pays où la littérature occupe une place centrale, la littérature est considérée
comme l'une des principales disciplines des sciences humaines, qui sont obligatoirespour tous les élèves. L'enseignement de la littérature à l'école est divisé en différents
niveaux, selon l'âge des enfants et les objectifs généraux et spécifiques visés pour leur
éducation, leur formation et leur développement. L'article présente la structuration de cet enseignement, et montre en particulier les liens établis entre la littérature russe etétrangère, entre la littérature et les autres arts. Enfin, les auteurs abordent la question de
l'impact formateur des oeuvres littéraires classiques, ainsi que les difficultés rencontrées
par l'enseignement de la littérature dans le monde contemporain. Directives pédagogiques et soubassement idéologique 91 La littérature à l'école sénégalaise, de l'époque coloniale à aujourd'huiAbdoulaye Elimane Kane
L'auteur propose une réflexion sur trois générations de manuels d'apprentissage du français, langue d'enseignement et d'administration au Sénégal, à travers deux axes, historique et didactique. L'approche historique aborde la question de la période colo-niale à nos jours. Au plan didactique, l'auteur examine en particulier l'intérêt porté par
les concepteurs des manuels aux aspects formels des textes littéraires sélectionnés pour l'étude de la langue, ainsi que les motifs politiques ou idéologiques liés aux programmes et réformes de l'enseignement de la langue par la littérature, à l'école primaire et au lycée. Un affrontement idéologique et politique durable 101Littérature et enseignement au Danemark
Jørn Boisen
Depuis l'avènement de la démocratie au Danemark en 1849, l'éducation littéraire se faitdans deux systèmes différents. D'un côté, le système de l'État, de l'École à l'Université,
élitiste et exclusif ; de l'autre la folkehøjskole, populaire et nationale. Ces deux systèmes
de valeurs continuent à s'opposer jusqu'en 1968, où ils sont balayés par le modernisme triomphant de la société de consommation. Or le retour en force de la problématique de l'identité nationale, à partir des années 1980, a suscité un nouveau questionnement sur le canon littéraire et sa place à l'école. La lecture des oeuvres complètes en contexte scolaire au Québec 111État des lieux
Olivier Dezutter, Julie Babin, Marcel Goulet, Lise MaisonneuveAu Québec, les récentes réformes curriculaires témoignent d'exigences élevées quant au
nombre d'oeuvres complètes à lire en formation pré-universitaire, mais accordent une grande liberté aux enseignants pour la sélection des titres. Les auteurs se fondent sur les résultats d'une vaste enquête pour dresser un état des lieux des exigences des enseignantsen matière de lecture des oeuvres, des finalités associées à cette pratique et des corpus
choisis. Les enseignants du primaire et du secondaire ciblent le développement du plaisir de lire, ceux du collégial visent la constitution d'une culture littéraire de base : lapremière est centrée sur la littérature québécoise alors que la seconde prend en compte
le patrimoine français.N° 61 - décembre 2012sommaire
5 L'enseignement général de la littérature aux États-Unis existe-t-il ? 121M. Martin Guiney
La littérature est-elle un discours comparable à d'autres, ou est-elle sui generis, et donc incommensurable ? Les États-Unis sont un pays soupçonné de relativiser, de transformeren objets d'échange les produits culturels. La présentation de la littérature à l'école tend
à conforter ce jugement : la distinction entre textes littéraires et non littéraires y est floue,
et l'apprentissage de la lecture est justifié plus pour son utilité sociale que pour sa capa-cité à donner accès au patrimoine. La littérature est-elle sacrifiée pour autant ? En décri-
vant le contexte général de l'enseignement de la littérature, et en présentant un manuel littéraire contemporain, l'auteur tente d'apporter quelques nuances à ce jugement.Références bibliographiques 133
Bernadette Plumelle
Abstracts 145
Resúmenes 147
Les auteurs 149
Numéros disponibles 153
S'abonner 155
N° 61 - décembre 2012actualité internationale 7 0 D actualité documentaireBOURNAZEL Alain
Le défi finlandais :
pour un modèle éducatif,économique et culturel
Paris : Arnaud Franel éditions,
2012, 124 p., bibliogr.
L'ouvrage porte sur le système édu-
catif de Finlande. Après avoir situé le pays dans sa géographie et dans son his- toire, l'auteur décrit les principales phases de son évolution et analyse les clefs de sa réussite : réformes de l'éduca- tion et de la formation, organisation éco- nomique et sociale, volonté de perfor- mance. Il présente la réforme du système éducatif avec la création des écoles poly- valentes pour l'enseignement fonda- mental (1968), le second cycle du secondaire (enseignement général et professionnel) et la réforme de l'ensei- gnement supérieur (2009). Il analyse également les difficultés récentes du pays en matière d'économie, de finances publiques et de démographie. NCURCHOD Pierre, DOUDIN
Pierre-André, LAFORTUNE Louise
(sous la direction)Les transitions à l'école
Québec : Presses de l'Université
du Québec, 2012, 311 p. (Éducation-intervention)Les transitions dans les trajectoires
scolaires sont toujours des moments-clés pour les élèves : entrée dans la scolarité avec le passage de la famille à l'école, transitions durant l'école pri-
maire et secondaire, passage aux for- mations post-obligatoires et choix d'un métier. Les contributeurs issus de diffé- rents pays (Québec, Suisse, France,Angleterre) offrent un panorama des
enjeux, des risques et des ressources liés aux transitions scolaires. Les dernières parties portent sur les transitions problé- matiques (redoublement, élèves ayant des besoins particuliers...) et les res- sources transversales à mobiliser, quel que soit le type de transition. NDUPRIEZ Vincent, MONS Nathalie
(coord.)Les politiques d'accountability :
du changement institutionnel aux transformations localesÉducation comparée, 2011, vol. 5,
p. 7-154, bibliogr.Les politiques d'accountability (red-
dition de comptes) ont pour objectif de responsabiliser les autorités des établis- sements en leur communiquant des indicateurs liés aux résultats des élèves.Cette conception de la gouvernance de
systèmes éducatifs est mise en oeuvre auxÉtats-Unis et dans des pays anglo-saxons
(Australie, Canada, Nouvelle Zélande,Grande-Bretagne) ; elle est également
présente sous des formes diverses dans des régions où de véritables politiques d'accountability ne sont pas appliquées.L'objectif de ce dossier est de rendre
compte de la diversité des dispositifs de reddition de comptes et de responsabili- sation des écoles et des personnels de l'enseignement en France, au Canada, aux États-Unis, dans les pays scandinaves et en Angleterre, et d'analyser la per- ception et la réception de ceux-ci par dif- férents types d'acteurs. revue internationale d'éducation - SÈVRES8 logie de ces approches globales ainsi quequotesdbs_dbs42.pdfusesText_42[PDF] 90 poèmes classiques et contemporains 1ère Français
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[PDF] 94 page 50 : transmaths seconde 2nde Mathématiques
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