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ISSN: 2550-469X

Numéro 7 J Mécembre 2018

Hosting by COPERNICUS & CITNŃACTOR Revue CCA Page 1064 Méthodes pédagogiques et développement des capacités

étudiants J exploraWion Tu caV Te

Pedagogic meWUoTV anT TevelopmenW of innovaWion VkillV for VWuTenWV J Nxploring WUe caVe of enWrepreneurVUip WeacUing in

Óorocco

Abdelhakim QACHAR,

Enseignant chercheur, LaboraWoire Te RecUercUe en GeVWionH Économie eW ScienceV

SocialeVH LARGNSSH ŃSJNSH

UniverViWé CUouaïb Moukkali Nl JaTiTa

Driss MAFAMANE

Économique eW Te ÓoTéliVaWionH

LNAÓH ŃSJNSH SouiVViH

UniverViWé ÓoUammeT V RabaW

NoureTTine NL ÓANRANI

Doctorant, Laboratoire de Recherche en Stratégie eW ÓanagemenW TeV OrganiVaWionV

LASÓOH NNCGH

UniverViWé HaVVan 1er - SeWWaW

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RÉSUÓÉ

À partir de la deuxième moitié des années quatre-vingW-Tix Ve TiffuVe supérieur, aurait un jeuneVVeH préVenWé comme une com économie fonTée Vur la connaiVVance. CeW arWicle interroge ainVi Vur leV méWUoTeV péTagogiqueV uWiliVéeV au Vein Te de méthodes pédagogiques qui ne sont pas vraiment de naWure à Tévelopper leV largement la question pédagogique pour toucher les dimensions culturelles, inVWiWuWionnelleV eW éTucaWiveV.

Mots clés epreneuriat , méthodes

péTagogiqueVH NnWrepreneuriaW innovanWH SofW SkillV. Key words J CapaciWieV of innovaWionH NnWrepreneurVUip in WUe univerViWyH PeTagogic meWUoTVH InnovaWive enWrepreneurVUipH SofW SkillV.

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INTRODUCTION

ManV un

levier pour créer de nouvelles entreprises et garantir la croissance économique, les univerViWéV VonW appeléeV à Tevenir TeV eVpaceV Te TéveloppemenW TeV capaciWéV entrepreneuriat innovant. CeWWe recUercUe Ve Tonne comme objecWif la réponVe à Teux queVWionV J - EVW-ce que leV méWUoTeV péTagogiqueV uWiliVéeV par leV enVeignanWV chez les étudiants ? - Quels sont les facteurs favorisant ou inhibant l'adoption de ces méthodes péTagogiqueV ? CeW arWicle Ve propoVe Tonc Te réponTre à ceV problémaWiqueV en procéTanW méWUoTologiquemenW à une analyVe qui nouV conTuira à aborTer VucceVVivemenW leV

WroiV voleWV VuivanWV J

- sur la revue de littérature qui meW en relief leV capaciWéV es facteurs favorisant ou inhibant lGaTopWion TeV méWUoTeV péTagogiqueV Te TéveloppemenW Te ceV capaciWéV ; - portera s pédagogiques qui ne

Tévelopp.

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1. Revue Te liWWéraWure J

1.1 un processus ou une compétence (CroVVan F ApayTinH 2010)

associe la création de la nouveauté et la génération de la valeur, elle reste

néanmoinV un concepW forWemenW " conWexWualiVé ». L F LubarWH 2010). ManV ce WravailH nouV conViTéronV processus interactif de création de c contexte donné (Rave-HabUabH 2011). t considérée comme une capaciWé -à-Tire un WraiW général eW VWable qui faciliWe la performance (Legendre, 2005). donc un enVemble Te caracWériVWiqueV perVonnelleVH Te connaiVVanceVH Te Vavoir-faire eW TGaWWiWuTeV liéV à la créaWion Te nouveauWéV concréWiVéeV eW implémenWéeV via une collaboraWion TanV TeV proceVVuV TGinnovaWion complexeV. SemblableV à TGauWreV capaciWéVH leV capaciWéV TGinnovaWion peuvenW êWre appriVeV eW TéveloppéeV. le développement des capacités peut être défini comme le processus consistant à fournir aux éWuTianWV TeV UabileWéVH TeV reVVourceV eW une moWivaWion pour accéTer eW Tévelopper conWinuellemenW TeV connaiVVanceV eW TeV compéWenceV afin Te créer Te nouvelleV cUoVeV (ŃullanH 2010). Nn réaliWéchangement culWurel conVcienW. AinViH TanV leV univerViWéVH ce cUangemenW concerne prioriWairemenW leV inTiviTuV eW leurV croyanceV eW acWionV pluWôW que leV programmeVH WecUnologieV ou équipemenWV (OnoVWerH eW al.H 2000). L les capacités suivantes J communicaWion ; Wravail Te groupe ; réVoluWion Te

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Hosting by COPERNICUS & CITNŃACTOR Revue CCA Page 1068 problème ; leaTerVUip ; penVée criWique ; recUercUeH VynWUèVe eW TiffuVion TeV informaWionV; penVée créaWive; eVpriW Te collaboraWion; apprenWiVVage conWexWuel eW auWo-orienWaWion (HallH eW al.H 2013). ConcrèWemenWH le TéveloppemenW TeV capaciWéV TeV éWuTianWV Ve WraTuiW par le TéveloppemenW Te quaWre capaciWéV à Vavoir J capaciWéV créaWiveVH capaciWéV enWrepreneurialeVH capaciWéV non WecUniqueV

1.1.1. CapaciWéV créaWiveV

Il existe de nombreuses définitions de la créativité (par exemple OnoVWer eW al.H

2000; ParkUurVWH 1999; SWernbergH 2006H 2018; SWernberg F LubarWH 1996).

CerWaineV TéfiniWionV Ve concenWrenW Vur leV caracWériVWiqueV TeV inTiviTuV TonW le

Wravail eVW TéWerminé à êWre créaWifH alorV que TGauWreV conViTèrenW le Wravail lui-

même. ManV WouV leV caVH la pluparW TeV TéfiniWionV onW Teux criWèreV majeurV pour

juger la créaWiviWé J la nouveauWé eW la perWinence. La créaWiviWé peuW Ve Téfinir Tonc

comme " TeV UabileWéV comme la flexibiliWé Te la penVéeH la penVée TivergenWeH limagination,

2010). Quelle que VoiW la TéfiniWion Te la créaWiviWéH elle reVWe TépenTanWe TeV

facWeurV cogniWifVH conaWifVH émoWionnelV eW environnemenWaux (LubarWH eW al.H 2015)

1970).

1.1.2. LeV capaciWéV enWrepreneurialeV

L'entrepreneuriat est une expression du talent de la création humaine et, à ce titre, il Ve manifeVWe TanV TifférenWV TomaineV Te la vie inTiviTuelleH TanV le monTe TeV

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Hosting by COPERNICUS & CITNŃACTOR Revue CCA Page 1069 essentiellemenW à " l'étude des sources d'opportunités; les processus de découverte, TGévaluaWion eW TGexploiWaWion TeV opporWuniWéV; eW lGenVemble TeV inTiviTuV qui leV TécouvrenWH leV évaluenW eW leV exploiWenW » (SUane F VenkaWaramanH 2000H p. 218).

TouW Wravail Vur leV

Pour Tévelopper ceV capaciWéV cUeY leV

abouW enWrepreneurVUip qui viVe à es connaissances (Tseng & Kraft, 2012 ; Heinonen F PoikkijokiH 2006). Le Teuxième objecWif eVW encourager leV éWuTianWV à Tévelopper TeV comporWemenWV enWrepreneuriaux cléV pour créer leurV propreV enWrepriVeV (r création à entrepreneuriat (learning WUrougU enWrepreneurVUip) Ve concenWre Vur la créaWion Te compéWenceV enWrepreneurialeV génériqueV eW WranVverValeV (par exempleH Wrouver eW évaluer une iTéeH gérer un projeW eW VeV riVqueVH eWc.) pour Tevenir TeV perVonneV enWreprenanWeV (PiWWaway F NTwarTVH 2012).

1.1.3. LeV capaciWéV relevanW Tu Vavoir-êWre (SofW SkillV).

À mesure que la TemanTe Te parWage TeV connaiVVanceV eW TGapprenWiVVage augmenWeH leV capaciWéV relevanW Tu Vavoir-êWre TeviennenW crucialeV. NéanmoinVH leV compéWenceV WecUniqueV reVWeronW un élémenW eVVenWiel TanV Te nombreux TomaineV Te Wravail. LeV " SofWV SkillV » impliquenW généralemenW TeV apWiWuTeV un recueil Te " SofW SkillV » qui VonW éWroiWemenW liéeV J penVée criWique ; recUercUeH

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Hosting by COPERNICUS & CITNŃACTOR Revue CCA Page 1070 synthèse et diffusion des informations ; curioViWé eW uWiliVaWion TeV connaiVVanceV exiVWanWeV pour générer Te nouvelleV iTéeVH proTuiWV ou proceVVuV ; capaciWéV Te collaboraWion ; capaciWéV TGapprenWiVVage conWexWuel communicaWion. LeV capaciWéV relevanW Tu Vavoir-êWre néceVViWenW le TéveloppemenW Te la connaiVVance Te Voi par la réflexion eW par le feeTback provenanW TeV auWreV (AnTrewV F HigVonH 2008).

1.1.4. LeV capaciWéV en WecUnologieV moTerneV

développer des capaciWéV au niveau Te la commercialiVaWion TeV nouvelleV WecUnologieV eW le managemenW TeV . La commercialisation de la nouvelle WecUnologie peuW êWre Téfinie VimplemenW comme " le mouvement des idées du domaine de la recherche verV le marché» (TUoreH 2002). ÓiWcUell F SingU (1996) TéfiniVVenW la commercialiVaWion Te la WecUnologie comme " le processus de génération d s connaiVVanceV complémenWaireVH Te TéveloppemenW eW Te fabricaWion Te bienV venTableV eW Te venWe TeV proTuiWV Vur un marcUé» (p.170). Nn conVéquenceH Tévelopper TeV reVVourceV éTucaWiveV Ve rapporWanW à la commercialiVaWion Te la WecUnologie exige Te nouveaux conWenuV eW Te nouvelleV approcUeV. ManV ceV approcUeVH une collaboraWion ToiW êWre obVervée enWre leV cUercUeurVH leV enWrepriVeVH leV univerViWéV eW leV organiVaWionV gouvernemenWaleV (NelVon F ÓonVenH 2014). PluV concrèWemenWH leV capaciWéV Te commercialiVaWion TeV nouvelleV WecUnologieV Ve WraTuiVenW par leV apWiWuTeV TeV éWuTianWV à aborTer leV principaleV caracWériVWiqueV Te la nouvelle WecUnologie; juger la évaluer la valeur Te la nouvelle WecUnologie concreW; élaborer un premier rapporW Vur lGéWaW Te la propriéWé inWellecWuelle Te la nouvelle WecUnologie eW enfin analyVer la faiVabiliWé Te la WecUnologie (PUanH 2014).

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Hosting by COPERNICUS & CITNŃACTOR Revue CCA Page 1071 LeV capaciWéV liéeV au managse traduisent par une compréUenVion Te cUeY leV éWuTianWV Vignifie appenTre commenW aiTer à uWiliVer ; commenW gérer comment utiliser les surtout les nouvelles technologies des réseaux

Vociaux eW Tu Peb 2.0.

1.2. Quelle péTagogie pour Tévelopper leV capaci

étudiants ?

développer les capacités créativesH leV capaciWéV enWrepreneurialeVH leV "SofW SkillV»

eW leV capaciWéV en WecUnologieV moTerneV.

1.2.1. LeV méWUoTeV péTagogiqueV pour Tévelopper leV capaciWéV créaWiveV

LGaWWiWuTe créaWrice repoVe Vur la liberWé TGexpreVVionH Te penVée eW TGacWion ; Von TéveloppemenW néceVViWe lGéWabliVVemenW TGun environnemenW non menaçanW eW (Cheung, eW al.H 2006). ManV les Nn examinanW le TéveloppemenW TeV compéWenceV créaWiveV TanV lGenVeignemenW Te la geVWionH Te VillierV ScUeeperVH ÓargarieWUa (2015) processus créatif de résoluWion Te problèmeV. ÓoVyjowVkiH F SeiferW (2014)

préciVenW que leV méWUoTeV Te réVoluWion Te problèmeV ToivenW êWre inWégréeV TanV

le caTre TeV péTagogieV par projeW. OleibeukerH Me MreuH F Crone (2016) recommanTenW leV principeV Te la penVée TivergenWe qui comprenT TeV WâcUeV WelleV que "la génération de solutions multiples à un problème ouverW» et "la réflexion

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Hosting by COPERNICUS & CITNŃACTOR Revue CCA Page 1072 sur la flexibilité cognitive». CUuangH RUi-Ńeng LiuH F SUiu (2015) fonW recourV aux jeux éTucaWifV pour promouvoir la créaWiviWé cUeY leV éWuTianWV. Pour OaufmanH remue-méningeV (brainVWorming). CeV auWeurV eVWimenW que le TéveloppemenW Te quelqueV courV iVoléV. système éTucaWif eW auWreV connaissances explicites.

1.2.2. LeV méWUoTeV péTagogiqueV pour Tévelopper leV capaciWéV

enWrepreneurialeV Pour RaVmuVVenH ÓoVey F PrigUW (2011) le TéveloppemenW Te cerWaineV capaciWéV groupeV » pour Tévelopper TeV iTéeV innovanWeV. ÓaiV le Wravail en groupe ne ToiW paV exclure un Wravail pVycUologique Vur Voi en TeV aVpecWV els, la compréhension de ses propres motivations, la capacité à dépasser les limites

perçueV eW à obWenir TeV réVulWaWVH la Wolérance à lGincerWiWuTeH lGambiguïWé eW

riVque1. ÓorWara eW al.H (2014) VGappuienW Vur lGiTée que leV jeux Vérieux (SeriouV GameV) peuvenW êWre conViTéréV comme TeV ouWilV puiVVanWV pour VouWenir le TéveloppemenW TeV capaciWéV enWrepreneurialeV. San Tan

1 Voir aussi Gedeon (2014).

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Hosting by COPERNICUS & CITNŃACTOR Revue CCA Page 1073 & Frank (2006) inViVWenW Vur leV péTagogieV Te réVoluWion créaWive TeV problèmeV eW

Te réflexion criWique.

cation à l'entrepreneuriat, NielVen F SWovang

lGenWrepreneuriaW eVW éWroiWemenW lié aux expérienceV Te la vie réelle eW que leV

capaciWéV enWrepreneurialeV peuvenW êWre mieux acquiVeV lorVquGune compoVanWe TGapprenWiVVage par la praWique (learning by Toing) eVW préVenWe (RaVmuVVenH ÓoVeyH F PrigUWH 2011). LeV praWiqueV péTagogiqueV qui VouWiennenW le learning by Toing néceVViWenW un Wravail Te groupe. HyamV-SVekaVi F CalTwell (2018) recommanTenW d'efficacité, de reVponVabiliWéH Te coopéraWionH Te planificaWion eW Te perVévérance.

1.2.3. LeV méWUoTeV péTagogiqueV pour Tévelopper leV " SofW SkillV »

Les " SofW SkillV » VonW WrèV variéeV. La liWWéraWure inViVWe parWiculièremenW Vur le leaTerVUipH le Wravail en équipe eW la communicaWion pour Tévelopper leV capaciWéV innovation. Si nouV prenonV le caV Te la capaciWé Tu leaTerVUipH pluVieurV auWeurV (CacioppeH1998 ; HobVonH eW al.H 2014) accorTenW une granTe imporWance au Wravail TGéquipe eW à la péTagogie par projeWV pour Tévelopper le leaTerVUip. La même concerne 2. La pédagogie par projet basée sur leV inWeracWionV perVonnelleV favoriVe la collaboraWion eW place leV inTiviTuV eW leV groupeV TanV (2012) se basenW Vur TeV enregiVWremenWV viTéoH jeux Te rôleVH TiVcuVVionV en groupeH analyVe Te caV eW jeux Te geVWion.

2 reconnaître, à comprendre et à utiliser des informations

émoWionnelleV Vur Voi-même qui enWraînenW une forWe performance perVonnelle.

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1.2.4. LeV méWUoTeV péTagogiqueV pour Tévelopper leV capaciWéV en

WecUnologieV moTerneV

Le développement des capacités de commercialisation des nouvelleV WecUnologieV , les étudiants peuvenW êWre amenéV à expérimenWer la l'importance de la geVWion Te lGinformaWion. IlV peuvenW égalemenW avoir lGoccaVion TGapprenTre commenW leV WecUnologieV Te lGinformaWion VonW uWiliVéeV en iTenWifianW leV bonneV eW leV mauvaiVeV praWiqueV. Me WelleV expérienceV au Vein TeV organiVaWionVH VurWouW celleV innovanWeVH pour faire émerger TeV innovaWionV. Le TéveloppemenW TeV capaciWéV Te commercialiVaWion TeV nouvelleV WecUnologieV peuW Ve réaliVer à WraverV propriéWé inWellecWuelle ; la comparaiVon enWre le poWenWiel TGune WecUnologie eW leV WecUnologieV "rivaleV» pour générer Te nouveaux proTuiWV ou VerviceV ; etIou TeV experWV Tu marcUé ; la g de vie (LevieH 2014).

1.3. LeV facWeurV favoriVanW ou inUibanW lGaTopWion TeV méWUoTeV péTagogiqueV

promouvoir un esprit novateur et créatif chez les jeunes. Mais le développement des

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Hosting by COPERNICUS & CITNŃACTOR Revue CCA Page 1075 systémique pluVieurV facWeurV inWerTépenTanWV. Pour caWégoriVer ceV facWeurVH on va Rhodes (1961) eW ŃilWeau (2012) pour leVquelleV la créaWiviWé TépenT Te " 5P » J pour perVonneVH proceVVuVH proTuiWVH périoTe eW place. ManV noWre recUercUeH leV perVonneV évoquenW celleV qui inWerviennenW TanV le proceVVuV éTucaWif Te TéveloppemenW TeV TeV éWuTianWV à

Vavoir leV enVeignanWVH leV parWieV prenanWeV

Le proceVVuV eVW VurWouW celui Te naWure péTagogique quGil VoiW VWraWégique (VWraWégie éTucaWiveH ingénierie curriculaire eW conWenu) ou opéraWionnel qui concerne leV TifférenWeV pUaVeV Te TéroulemenW TeV méWUoTeV eW WecUniqueV péTagogiqueV (ou savoir cUaque nouvelle iTée ou proTuiWV émananW TeV éWuTianWVH ce qui faiW référence s, organiVaWionnelle ou Te Vervice). Nn relaWion avec leV 5 " P » annoncéV en UauWH la revue Te liWWéraWure monWre que leV enVeignanWV VonW une reVVource capiWale TanV le TéveloppemenW TeV capaciWéV . Mais leur mission suppoVe un cUangemenW préalable TeV acquiVH TeV valeurVH voire leV concepWionV péTagogiqueV. LeV enVeignanWV TépenT TeV facWeurV pVycUologiqueV eW Te moWivaWion cUeY leV enVeignanWV (VroomH

1964)H maiV auVVi TeV conTiWionV inVWiWuWionnelleVH péTagogiqueV eW éTucaWiveV.

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