[PDF] Secuencia n°3 : ¡ ven a descubrir mi vida ! Entrée(s) culturelle(s

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Secuencia n°3 :

¡ ven a descubrir mi vida !Entrée(s) culturelle(s) :

école et sociétéNiveau A1

classe de 5ème/4ème LV2Année scolaire 2016 - 2017 Séance n°1Séance n°2Séance n°3Séance n°4Séance n°5

Support retenu

(titre/auteur/nature/ genre/date)Una familia mexicana(A mí me encanta, 5ème, p. 30)

HIDA : Mis abuelos mis

padres y yo (Frida Khalo,

1936, óleo y témpera sobre cinc,

31 x 34 cm)Y tu casa, ¿ cómo es ?(captures d'écran du jeu The Sims

- application pour tablette) ¿ Qué hay en tu casa ?(réalisation d'un document à partir de captures d'écran du site La

Redoute) Mi rutina diaria (NEEM 1_

NEEM Básico - Unidad 3)

RUTINA (cortometraje -

Ganador del concurso 2014)Mi horario escolar(AMME, 5ème, p. 46)

Tableau comparatif

système éducatif français-espagnolCartel del " Programa de actividades extraescolares »(http://www.alhamademurcia.es/not icia.asp?cat=5649)

Cartel " ¿ A qué

dedicas tu tiempo libre ? » (source inconnue)

Activité langagière

dominante de la

Descripteurs du

CECRLCE/EE :

- copier des mots isolés et des textes courts - produire de manière autonome quelques phrases sur lui-même, sur des personnages réels ou imaginaires

CO/EO :

- comprendre les consignes de classe - reproduire un modèle oral - utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire, décrire des sujets familiers - répondre à des questions et en poserCE/EE : - copier des mots isolés et des textes courts - produire de manière autonome quelques phrases

CO/EO :

- comprendre les consignes de classe - reproduire un modèle oral - épeler des mots familiers - utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire, décrire des sujets familiers CE/EE : - copier des mots isolés et des textes courts

CO/EE :

- comprendre les consignes de classe - suivre le fil d'une explication avec des aides appropriées - reproduire un modèle oral - utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés lors des apprentissages pour se décrire, décrire des sujets familiers - raconter une histoire courte et stéréotypée en s'aidant deCE/EE : - se faire une idée du contenu d'un texte informatif simple, accompagné

éventuellement d'un

document visuel - copier des mots isolés et des textes courts - produire de manière autonome quelques phrases sur lui-même

CO/EO :

- comprendre les consignes de classe - répondre à des questions et en poser (sujets connus ou

étudiés)

- utiliser des expressions et des phrases proches desCE/EE : - copier des mots isolés et des textes courts - produire de manière autonome quelques phrases sur lui-même

CO/EE :

- comprendre les consignes de classe - suivre des instructions courtes et simples - répondre à des questions et en poser (sujets connus ou

étudiés)

- se présenter ; présenter quelqu'un - utiliser des expressions et des phrases proches des modèles rencontrés (sujets connus ou

étudiés) documents

iconographiques le cas

échéant modèles rencontrés

lors des apprentissages pour se décrire, décrire des sujets familiers lors des apprentissages pour se décrire, décrire des sujets familiers

Objectifs culturelsConnaître et savoir

identifier et nommer les différents membres de la famille royale espagnole.

Mobiliser des

connaissances acquises précédemment concernant Frida

Khalo. Découvrir une

autre de ses oeuvres. Découverte des termes pour décrire une maison, les différentes pièces qui la compose et les meubles figurant dans celles-ci. Découverte du rythme de vie d'une jeune espagnole et comparaison avec le rythme de vie d'un jeune français.

Découvrir les

habitudes culinaires des espagnoles. Découvrir les horaires des jeunes collégiens espagnols mais aussi les différentes étapes de leur scolarité.

Comparer les matières

suivies par les jeunes espagnoles et celles suivies par les français.Découvrir les activités que peuvent faire les jeunes espagnols après l'école.

Mobiliser des

connaissances acquises précédemment : les horaires des jeunes espagnols.

Savoir placer Murcia

sur la carte de l'Espagne. (mineur)

Objectif(s)

linguistique(s) (conj., gram., lex., phon.)- le présent de l'indicatif (R) - le verbe " ser » (R)- le présent de l'indicatif (R) - le verbe " ser » et " estar » (R) - les emplois du verbe " ser » et " estar » (R) - le verbe " encontrarse » - le présent de l'indicatif (R) - le verbe " ser » et les emplois du verbe " ser » (R) - les verbes pronominaux à diphtongue (" despertarse » et " acostarse ») - les verbes à affaiblissement (" vestirse ») - le présent de l'indicatif (R) - le verbe " tener » - les verbes à diphtongue (" soler », " empezar ») - le présent de l'indicatif (R) - les verbes " hacer » et " poder » - les verbes à diphtongue (" soler », " empezar ») (R) - les possessifs (R) - la négation " no... sino » (R) - le genre et le nombre- les possessifs (R) - le genre et le nombre (R) - l'apocope - soler - les pronoms réfléchis (R) - le comparatif (R)- soler (R) - la préposition " a »quotesdbs_dbs47.pdfusesText_47

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