Français 30–1 Productions écrites des élèves : Écrit expressif - Écrit
Écrit expressif de la Partie A : Production écrite de janvier 2020 . correction et permettent aux correcteurs de justifier leurs décisions quant à la ...
Rendre plus efficace la correction des rédactions
français de la section de Montréal qui savent à quel point la compréhension de 2.2 Le modèle du processus de correction d'une production écrite scolaire ...
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Africa) Nicholas P. Simpson (South Africa/Zimbabwe)
Rendre plus efficace la correction des rédactions - article
Le modèle de correction d'une production écrite. Le modèle du processus de correction explique le processus mis en place par l'enseignant de français.
La correction de lorthographe grammaticale inspirée de lapproche
1.1 HABITUDES DES ÉLÈVES EN GRAMMAIRE ET EN PRODUCTION ÉCRITE: grammaticale et les accords) du français écrit notamment
Common European Framework of Reference for Languages
In so far as they are capable of being acquired or modified in use and (production of language functions speech acts)
Creating Effective Teaching and Learning Environments
resistance to change which may not occur with a younger teacher population (OECD to hinder instruction
Grille de correction en français écrit: élaboration expérimentation et
P d'évaluation de la matière enseignée. De plus à l'instar des professeurs de français
Guide de correction - Janvier 2015
Exemples d'erreurs pénalisées en 7p : Plusieurs auteurs nous ont transmis des émotions. Comme notre écrivain français Victor Hugo qui a écrit de la poésie
MANUEL pour LELABORATION et la PASSATION DE TESTS et d
www.coe.int/lang/fr 5 Correction notation et délivrance des résultats . ... Retour d'information des correcteurs – test de production écrite .
ÇfiDCollège
deBois-de-BoulogneGrilledecorrectionenfrançaisécrit:
708232
Ex.2 (RAPPORTFINALDERECHERCHE) 1987Racine,Claude
Leclerc,Jacques
Jean,Lionel
6746-0140
Dépôt légal - deuxième trimestre 1987
BibliothèquenationaleduQuébec
I.S.B.N.2-550-16081-9
r c1940,H.-BO
MONTRÉAL
SAESTCiitreiale
Lasalii^Quôbec)
H8N2J4
Cette recherche a étésubventionnéepar la Direc cadreduProgrammed'aideàlarecherchesur30000007082336
'SOn peutobtenirdes exemplairessupplémentairesde
cerapportde recherche auprès du :Service dedéveloppementpédagogique
Collège deBois-de-Boulogne
10555,avenue deBois-de-Boulogne
Montréal,Québec
H4N1L4
(514)332-3000,poste 278 ou ens'adressantau:Service de la recherche et du développement
Ministère del'Enseignementsupérieur
etdelaScience1035, rue de laChevrotière
Édifice"G",19eétage
Québec,Québec
G1R5K9
PITABLEDESMATIÈRES
'PiRÉSUMÉ7
REMERCIEMENTS8
LINTRODUCTION9
^1.LAPRÉSENTATIONDELARECHERCHE12 ri.1 Laproblématique131.2L'étatde laquestion15
1.2.1 Lesgrillesdecorrectionutiliséesaucollègede
IBois-de-Boulogne15
institutionsd'enseignement17 ri.2.3L'animationpédagogiquedesdépartementset lanécessi téd'unconsensus18 _1.3Lesobjectifs201.4Leshypothèses21
L1.5Ledéroulementduprojet21
'm2.L'ÉLABORATIONDE LA GRILLE DECORRECTION242.1Les données brutes recueillies25
2.3Lagrilleprovisoire32
2.4L'évaluationde lagrille34
2.4.1L'évaluationde lagrilleprovisoireàl'aidedu
QuestionnaireA34
2.4.2L'évaluationde lagrillemodifiéeàl'aidedu
^QuestionnaireB382.4.2.2LesrésultatsauQuestionnaireB38
pi3.2 Les instruments de mesure et d'évaluation48
ipi3.2.3Lapassationetlacorrectiondestests51
3.2.4Lesquestionnairesdeperception51
3.3L'échantillonnage52
fipl in 44.1L'analysedes résultats57
4.1.1L'échantillon57
4.1.2 Leschèmeexpérimental58
4.1.3Letest58
4.1.4 La méthoded'analyse61
4.1.5 Lareprésentationdes échantillons61
4.1.7 Le progrès entre le pré-test et le post-test64
4.1.8 Les résultats au post-test66
4.1.9L'interprétation66
4.2Lesperceptionsdesutilisateurs67
4.2.1 Les répondants et le tauxd'utilisationde la grille . 68
4.2.2 Le métalangage de la grille68
4.2.3Lesuivi69
4.2.4 Le temps investi70
4.2.5L'efficacitéde la grille70
4.2.6L'appréciationd'ensemble70
4.2.7Ladiffusionpossible71
4.2.8 Synthèse des résultats aux deux questionnaires71
5.1Les préalables74
5.1.1 Les conditionsd'emploi74
5.1.2 Le matériel d'accompagnement75
5.1.3 Les activités de préparation75
5.2 Laprésentationde lagrille76
5.2.1Lagrilleproposée:versionfinale76
5.2.2Lesexplicationset lesexemples76
5.2.2.1LacatégorieOrthographe(0)78
5.2.2.2LacatégorieGrammaire(G)82
5.2.2.3LacatégoriePhrase(?)84
5.2.2.4LacatégorieVocabulaire(V)87
5.2.2.5LacatégorieTexte(T)89
5.2.3Un choix demodalitésd'application91
5.2.4Unexerciced'application93
5.3L'approchepédagogique95
5.3.1 Les modes de correction97
5.3.2Lapratiquedel'auto-correction97
PI pyCONCLUSION101
BIBLIOGRAPHIE104
LISTEDESANNEXES
p1QuestionnaireA1072QuestionnaireB114
3Pré-test123
4Post-test135
5Correspondance148
7Questionnairedeperception- professeurs156
wLISTEDESFIGURES
1.Déroulementduprojet22
2.Illustration del'expérimentationde la grille de correction49
Wb fB\ FPI S* iP B!LISTEDESTABLEAUX
Tableau1
Tableau2
Tableau3
Tableau4
Tableau5
Tableau6
Tableau7
Tableau8
Tableau9
Tableau10
Tableau11
Tableau12
Tableau13
Tableau14
Tableau15
Tableau16
Tableau17
Tableau18
Tableau19
Tableau20
Tableau21
Tableau22
Tableau23
Catégories et éléments retenus suite à la première consultation30La grille de correction provisoire33
Moyennes obtenues par chacune des catégories et chacun des éléments de la grille de correction provisoire (QuestionnaireA)36 Moyennes obtenues par chacun des éléments pour la pertinence et lafacilitéd'utilisationde lagrillemodifiée (QuestionnaireB)40 Nombrede OUI et de NONexprimésparlesrépondantsen regard de chacun desélémentsde la grille modifiée (QuestionnaireB)42 Degré d'utilité descatégoriesde la grille modifiée43Répartitionde l'échantillon58
Schèmeexpérimental58
Répartition des items du test59
Résultatsautest60
Comparaison des moyennes des groupes qui ont passé le pré test et le post-test avec les échantillons de départ62 Comparaison du groupeexpérimentalet du groupe témoin au pré-test63 Différence entre le pré-test et le post-test65 Différence au post-test entre les groupes expérimental et témoin67LagrilledecorrectionduS.A.L.F77
Explicationet
exemplesde lacatégorieOrthographe(0)..78Explicationet
exemplesde lacatégorieGrammaire(G)....82Explicationet
exemplesde lacatégoriePhrase(?)84Explicationet
exemplesde lacatégorieVocabulaire(V)..87Fiched'analysedeserreurs96
Exempledefiched'analysedeserreurs98
Grillecumuldeserreurs100
Wb lip piRÉSUMÉ
Ce projet fait partie d'une démarche globale qui vise lavalorisationde la langue française au collège deBois-de-Boulogneet la création d'un environnement et d'un étatd'espritsusceptiblesd'encourager et de élaborer,à expérimenter et à évaluer une grille de correction comme l'un desinstrumentsjugés nécessaires par les répondants lors d'une enquête effectuéeau collège deBois-de-Boulogneen1984-85.Cettegrillea été construiteavec laparticipationdeprofesseursdedifférentsdépartements lorsdeséancesd'animationqui ont pris laformedegroupesdetravail. Le travail consistait à éliminer de la grille les éléments non pertinents correctiondevienneacceptableet soitutilisablepour la correction des L'instrumenta étéélaborédetellefaçon qu'ils'adapteà lacompétenceet à ladisponibilitédel'ensembleducorpsprofessoraletqu'ilparvienneà tionetproposéunguided'utilisation. PI fWREMERCIEMENTS
Nous voulonstémoignertoute notrerelatâcheque nous lui avionsconfiée. taires,mesdamesprojet.Nousremercionsen particulier tous ceuxqui ontgénéreusementdonnéplusieursheuresde leurtempspour Giroux,informaticien.Sondévouementn'a jamaisfaibli,malgré les nombreuses difficultés inhérentes à la tâche que nous lui avionsconfiée. taires,mesdamesNathalieBoyeretGinetteLavigne,qui ont faitl'impossi lièrementdifficiles. longde laréalisationdecetterecherche. Servicede larechercheet dudéveloppementde laD.G.E.C.,pourl'encoura projets. decorrection. l! S| p)INTRODUCTION
\m îp II I PI pu (R ipni pu p 10INTRODUCTION
Les médias ont beaucoup faitallusion,ces dernierstemps,à la piètre performance des élèvesquébécoissur le planlinguistique.Il est facile de chercher les causes chez les autres : leniveaucollégial a souvent eu tendance à jeter le blâme sur les lacunes du secondairequi,lui,s'est défendu sur le primaire pendant que ce dernier rejetait la responsabilité sur les parents.Mais il est temps de prendre des moyens concrets pour améliorerlaqualitéde lalangueécritedansles milieux del'éducationet ceci vaut, entreautres,pour le niveau collégial qui ne devrait plus nier sa responsabilité devant ceproblème. queauprèsdetouslesdépartementspourtrouverdessolutionsà la détériorationdufrançais.Il est vite apparu que lesapprochessectoriel pn 11 Les étapes de l'élaboration de la grille de correction sont décrites dans la deuxième partie dudocument.Elles contiennent les donnéesbrutes,la classificationde cesdonnéesetl'élagagequi ont conduit à lagrille provisoire,laquelle fut soumise auxprofesseursconseillers pour évalua tion.Après avoir analysé lesréponsesau Questionnaire A (voir l'annexe 1) et au Questionnaire B (voir l'annexe 2) remplis par les professeurs- conseillers, nous avons construit une grille expérimentale. La troisième partieporteessentiellementsurl'expérimentationde cettegrille.On y trouvera le déroulement général del'expérimentation,la description des instrumentsdemesure,desprécisionssur l'échantillonnage ainsi que sur les conditionsparticulièresde l'expérimentation. L'analyse et l'évalua tion des résultats se trouvent dans la quatrième partie du rapport. Enfin, à la dernière section, nous présentons la grille decorrectiondéfinitive ainsi que son guided'utilisation. pi •PI I1 fpl I. m h i! ip) i 'S! (pi (pi pl pi PIChapitre premier
LAPRESENTATIONDELARECHERCHE
RI PI 131. LA PRÉSENTATION DE LA RECHERCHE
quotesdbs_dbs47.pdfusesText_47[PDF] modification objet social sarl maroc
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