[PDF] Manuel du Professeur de Science.(Science Teachers Handbook

View - Download Manuel du Professeur de Science.(Science Teachers Handbook

Previous PDF

Next PDF

DOCUMENT RESUME

ED 308 077

SE 050 663

AUTHOR

Rao, C. S., Ed.

TITLE Manuel du Professeur de Science. (Science Teachers' Handbook). Appropriate Technologies for Development

Series Reprint R-64.

INSTITUTION

Peace Corps, Washington, DC. Information Collection and Exchange Div.

PUB DATE

Sep 87-NOTE381p.; For English edition see SE 050 661; Spanish edition see SE 050 662. Drawings may not reproduce well.

PUB TYPE

GuidesClassroom Use - Guides (For Teachers) (052)

Translations (170)

LANGUAGE

French

EDRS 2RICE

MF01/PC16 Plus Postage.

DESCRIPTORS

Biology; Chemistry; Foreign Countries; *Laboratory Equipment; *Laboratory Procedures; Physics; Science

Activities; *Science Fairs; Science Projects;

Secondary Education; *Secondary School Science;

Teaching Methods

IDENTIFIERS

India; Peace Corps

ABSTRACT

Science should not be presented as a collection of facts; it must be presented as an active dynamic subject. It should be used to stimulate young minds and encourage questioning. This is a publication designed to meet the needs of science teachers for a day-to-day reference in science. It was intended for the use of Peace Corps volunteers and science teachers in India. Contained in this publication are ideas and instruction for: (1) "Demonstrations, Practicals, and Practical Tests"; (2) "Science Clubs"; (3) "Investigations"; (4) "Science Fairs"; (5) "Improvised Apparatus"; (6) "Tools Use and Care"; and (7) "Laboratory Techniques." (CW) Reproductions supplied by EDRS are the best that can be made from the original document.

APPROPRIATE TECHNOLOGIES FOR DEVELOPMENT

U S DEPARTMENT OF EDUCATIOr4

°thee e4 Ed,cat,onai Research and leetvoNement

EDUCATIONAL RESOURCES INFORMATIONCENTER (ERIC)

ficTms document nas seen reotoduced asreee.ved from the person of orgarezavonofg$1,afft,) I

Minor changes na,,e been made to motote

fertfoducuon Queuty

Po:nts

ofyey. Or 00.00SStateCtIrvitnsiocumeni d.)necessaf ly evesem off,G,ah

OERIPOS.U0M1orcy

Manuel Du Professeur

De Science

Peace Corps

INFORMATION COLLECTION & EXCHANGE

REPRINT R-64

2

BEST COPYAVAILABLE

INFOFATIAN 0. .1.ECTION & EXCHANGE

Peace Corps' Information Collection

& Exchange (ICE) was

established so that the strategies and technologiesdevel-oped by Peace Corps Iblunteers, theirco-workers, and their

counterparts could be made available to the widerange ofdevelopment organizations and individualworkers who mightfind them useful.Training guides, curricula, lesson plans,

project reports, manuals and otherPeace Cbrps-genrated materials developed in the fieldare collected and reviewed. Sane are reprinted "as is"; others providea source of field

Lased information for the produttion of manlialsor for re-search in particular programareas.Materials that you sub-mit to the Information Collection& EXrhanye thus become

part of the Peace Corps' larger contribution todevelopment.

Information about ICE publications and services

is availablethrough:

Peace Corps

Information Collection F Exchange

Office of Training and Program Support

806 Connecticut Avenue, N.W.

Washington, D.C. 20526

)35

Add your experience to the ICE Resource Center.

Send ma-

terials that you've prepared so thatwe can share them with others working in the development field. Your tech- nical insights serve as the basis for the generation of ICE manuals, reprints and resource packets, and also ensure that ICE is providing the most updated, innovative problem-solving techniques and information available to you and your fellow development workers.

Peace Corps

3

MANUELEUPROFESSEURDESCIENCE

Traduit par:

FLS, Inc.

Claire Vlasse

PEACE CORPS

Bureau de Reunion et d'Echange des Informations

(ICE)

Septembre 1987

Publie par le

Edite parPEACE CORPS AMERICAIN

C.S. RAOImprime a

LJYS TOWN INDUSTRIAL TRAINING CENTER

etHYDERABAD, A.P.les BENEVOLES DUINDEPEACE CORPS AMERICAIN

India 30Imprime pour la premierefois enmars 19685

INTRODUCTION

Nous voici engages dans l'age de la science et de la

Technologie.

Les pays en voie de developpement, comme le

notre, qui ne peuvent pas mime se permettre de posseder les structures de base necessaires a l'etablissement de centres d'education, ne peuvent compter que sur leurs ressources humaines. Nos professeurs de Science se doivent de faire tout leur possible pour rendre l'etude de leur discipline interessante et stimulante et pour faire comprendre a nos enfants le but de la Science: une meilleure connaissance du monde menant a une vie meilleure.Il est done de la plus haute

importance que nos professeurs utilisent pleinementl'equipement disponible et que, la oil celui-ci fait defaut, ils

soient a mime d'improviser appareils et materiel educatif. Crest dans ce but que les benevoles du Peac,. Corps americain ont organise, dans sept villes de cetetat, des Ateliers de Travail pour professeurs de Science; la presente publication est le resultat de leurs efforts.Je suis certain que cet ouvrage, utilise comme un guide, inciters nos professeurs a fournir un maximum d'efforts dans ce domaine.

L.BULLAYYA

Directeur de 1'Instruction Publique

Andhra Pradesh,Hyderabad.

i 6

PREFACE

Que fait ici le Peace Corps americain?

On nous a deja pose laquestion, dans cet etat, a propos des travaux du Peace Corps. On trouveva une partie de la reponse dans les pages de ce "Manuel du Professeur de Science".Les professeurs de Science des Lycees

reclamaient un manuel comme celui-ci:ils ont ete les instrumentsde sa realisation.Cet ouvrage est une tentative de reponse aux

besoins immediats de ces professeurs d'Andhra:un manuel de reference scientifique de base. Le directeur de l'Instruction Publique, en permettant le

fonctionnement de ces Ateliers de Travail avec les VolontairesAmericains, a permis au Peace Corps de participer ace programme de

formation professionnelle et de gagner l'experience necessaire a une publication de ce genre. La Science ne peut plus se satisfaire des regles du passe; l'enseignement scientifique doit etre captivant et dynamique. Il dolt stimuler l'esprit des eleves et les inciter a se poser des questions. Le but de ce manuel nest pas d'enseigner des hypotheses nouvelles ni des concepts difficiles; it est base sur le programme de cet etat et presente de nouvelles facons d'enseigner de vieilles theories. Nous souhaitons que ce Manuel temoigne du profond interet que nous portons aux professeurs de Science d'Andhra Pradesh et de notre volonte de leur venir en aide.

ANTHONY DE ANGELO

Directeur,

Peace Corps,

Hyderabad, A.P.

7 ii

AVANT-PROPOS

Je suis heureux que l'on m'ait demande d'ecrire

l'avant-propos d'un livre aussi utile que celui-ci.

Ce livre

couvre une grande variete de sujets.

Il donne bien des

renseignements que l'on ne trialve generalement pas dans les manuels scolaires.

Les chapitres "Travaux de Recherches",

"Experiences" et "Materiel improvise" donnent des idees bien utiles aux professeurs de Lyeees. Ce livre est le resultat des travaux d'un groupe de benevoles devoues (appartenant au Peace Corps amerieain) qui dirigerent des Ateliers de Travail Scientifique dans eet etat pendant plus d'un an.

Il n'est pas exagere de dire que ces

benevoles ont fait un travail remarquable bien que la plupart d'entre eux ne soient speeialistes dans aucun domaine scientifique.

Voila qui constitue, peut-etre, le premier essai

jamais tente, dans notre pays, de mettre un livre tel que celui -ci dans les mains de professeurs de Science.

Je suis

certain que, bien utilise, cet ouvrage les aidera enormement dans leur enseignement, les aidant a devenir de meilleurs professeurs de Science. Pour diverses raisons, le professeur de Science, en Inde, n'a pas appris a travailler avec ses mains.

Il n'a appris ni a

concevoir, ni a fat iquer les instruments dont il a besoin.A une epoque oa le gouvernement et les irecteurs d'ecole n'arrivent pas a trouver les fonds neeessaires a l'equipement correct des laboratoires scolaires, il est imperatif que les professeurs improvisent autant d'appareils que possible afin de rendre leur enseignement interessant et efficace.

Je suis

persuade que ce livre en incitera beaucoup a construire les appareils neeessaires et, aussi, a organiser des Clubs

Scientifiques sur des bases solides.

Bien qu'il soit base sur

le programme de Science des Ecoles Secondaires d'Andhra Pradesh, je suis certain qu'il sera tout aussi utile aux enseignants des autres etats. Je fais des voeux pour que la parution de ce livre constitue un pas en avant sur le chemin de l'amelioration de l'enseignement des Sciences dans notre pays.

G.GOPINATHA RAO

Deputy Commissioner for

Government Examinations.

iii 8

REMERCI'EMENTS

Enseigner la Science est un art

qui s'acquiertpar la pratique.Les outils en sont nombreuxmais doivent, souvent, etre modifiespour s'adapter aux besoinsspecifiques de chaque ecole.La matiere de cet ouvrage, de memeque les outils d'enseignement, a ete modeleeen fonction desexigences du programme d'Andhra; elle est baseesur l'experiencedes Benevoles du Peace Corps americain qui ont dirigelesAteliers de Travail Scientifique en Andhra Pradesh:Ken Nisbet,Gary Dandurand, Dave Traxler, Henry Swezy, JonElsky, JohnWaterman, Mark Keintz, David Reichhardt, DaveBetts, JimO'Rourke, Richard Fleischer, SteveBossi, Jerry Brennig, RaymondCrow, Brian Flynn, David Morgan, Jim Meier,Tom Sowa, Ted Smithand Richard Krajec.

Pour avoir oeuvre a la realisationde ce livre- et tout le merite leur en revient -nousremercions les Benevoles du Peace Corps amerioain,et lesenseignants qui ont participe aux Ateliers deTravailScientifique.

Nos remerciements vont egalemenMr.Gopinatha Rao, Deputy Commissioner of GovernmentExaminationset a Mr.Seshu Iyengar, Lecturer, Science EducationUnit, pourleurs remarques et leurs enLouragements.

9 ivC.S.RAO

Editeur

TABLE DES MATIERES

CHAPITRE I

:EXPERIENCES, TRAVAUX PRATIQUES

ET EXAMENS DE TRAVAUX PRATIQUES

1

Experiences

3

Travaux Pratiques

5

Examens de Travaux Pratiques

11

Exemples de questions pour les examens de T.P.

16

CHAPITRE II

:LES CLUBS DE SCIENCE23

Comment former un Club de Science

Les activites d'un Club de Science

CHAPITRE III

:TRAVAUX DE RECHERCHE27 31
37

Comment concevoir un travail de recherche

41

Comment mener une recherche

49

Comment faire le compte-rendu d'une recherche

53

Exemples de travaux de recherche

57

A) Chimie

58

1°) Exemples de rapports de recherche

58

2°) Quelques idees de travaux de recherche

77

B) Biologie

80

1°) Exemples de rapports de recherche

80

2°) Quelques idees de travaux de recherche

97

C) Physique

101

1°) Exemples de rapports de recherche

101

2°) Quelques idees de travaux de recherche

115

CHAPITRE 4

:EXPOSITIONS SCIENTIFIQUES119

Organisation d'une exposition scientifique

123
preparation des objets d'exposition 126

Decernement des prix

128

CHAPITRE 5

:MATERIEL IMPROVISE131

Construction de divers appareils

134
Marche a suivre lors de la construction des appareils scientifiques 248
Liste d'objets utiles pour les activites suggerees dans ce livre 249

CHAPITRE 6

:TECHNIQUES D'UTILISATION ET ENTRETIEN DES OUTILS253

Techniques d'utilisation

Autres techniques

v257 265

CHAPITRE 7

:TECHNIQUES DE TRAVAIL ENLABORATOIRE

Techniques generates

Techniques de travail en Biologie

Techniques de travailen ChimieTechniques de travailen Physique267 270
278

313327

CHAPITRE

I

EXPERIENCES

,TRAVAUXPRATIQUES ET

EXAMENS

DETRAVAUXPR ATIQUES

12

Les experiences, les travaux pratiques

(T.P.) et les examens de travaux pratiques servent de base a tout programme d'enseignement scientifique.

Faisant appel, de facon repetee,

aux capacites d'observation et de raisonnement de l'eleve, ces actiites lui fournissent une experience dont it aura besoin pour comprendre les methodes scientifiques.Convenablement preparees et executees, elles constituent des outils efficaces pour le professeur. Travaux pratiques et experiences devraient avoir lieu, si possible, avant l'enseignement de la theorie.C'est en guidant l'eleve vers la comprehension pratique d'un probleme que le professeur le prepare a l'explicationtheorique qui va suivre; it se peut que l'eleve soft amene a la "decouvrir" de lui-meme. Les eleves apprendront alors latheorie plus vite et de facon plus approfondie que si les travaux pratiques sont presentes apres l'etude theorique, comme s'il s'agissait simplement d'un exercice de verification.

L'examen de T.P. evalue la capacite de l'eleve a

apprehender les relations qui existent entre latheorie et la pratique de la science qu'il etudie.

L'examen fait appel a une

comprehension parfaite de la theorje et a l'utilisation des dons d'observation, de manipulatidn etd'esprit critique qu'il a developpes.

L'examen de T.P. constitue, pour l'eleve, une

experience utile et, pour le professeur, une bonnemethode devaluation. Suivent quelques suggestions qui pourront aider le professeur a organiser ces activites. I)

EXPERIENCES

Avant de faire une experience

Faites l'experience seul d'abord; ainsi vous serez star que tout ira bien quand vous la pratiquerez devant les eleves.

Notez par ecrit ce que vous allez dire en

classe de fa9on a ce que le cours se deroule sans temps mort:notez les questions importantes que vous avez l'intention de soulever avant, pendant et apres l'experience.

Pour commencer

Gardez le materiel necessaire a

l'experience dans un coin de la classe, pret a etre utilise, mais dans un endroit ou il ne distraira pas l'attention des eleves pendant que vous presenterez la le9on.Commencez celle-ci en leur posant des questions auxquelles ils pourront repondre en faisant l'experience.

Vous pouvez alors apporter devant eux votre

materiel; disposez-le de telle sorte que chaqueeleve puisse bien voir ce qui se passe.

Faites assembler le materiel_par_les

eleves

Si l'appareil doit etre assemble devant la

classe, demandez a un ou plusieurs eleves de faire le montage, chaque eleve effectuant une partie du travail.

Veillez a ce quails

utilisent les techniques d'assemb,age correctes afin que cela leur serve egalement de lecon en utilisation du materiel.Si, a chaque demonstration, vous demandez a differents eleves d'assembler l'appareil, en fin de compte, tous leseleves de la classe auront appris a le manipuler.

Laissez les eleves effectuer les

differentes parties de l'euerience

Quand l'appareil est assemble et quand les

eleves connaissent la fonction de chacune de ses pieces, demandez a plusieurs eleves d'effectuer les differentes parties de l'experience.Celui qui fait l'experience ne doit pas gener la vue du reste de la classe.

Demandez a un second eleve de

relever les resultats par ecrit et de noteregalement les observations faites pendant le deroulement de l'experience. En faisant appel a differents eleves, vous soutiendrez plus facilement l'interet de la classe.Vous pouvez poser des questions aux eleves a chaque etape de l'experience. 3 14

Comment tirer des conclusions

Quand l'experience est terminee,

demandez aux elevesd'etudier les resultatsobtenus et d'en tirer desconclusions.En posant les questions-appropriees,vous pouvez les amener acomprendre la theorie.

Demandez maintenant a plusieurs elevesde resumer lederoulement et lesconclusions de l'experienceafin d'imprimerdurablement la lecon dansleur esprit.Il se peut qu'ils posentdes questionssur l'experience qu'ils viennentde realiser; leprofesseur peut alors leur suggererd'y repondreen pratiquantd'aUtres experiences,chez eux, avec un materielimprovise.C'est aussiune bonne occasion pour mettreau point des projetsde recherche sur lesquelsils travailleront dansle cadre du Clubde Science.Grace a ce qu'ilsauront appris aucours de lademonstration, les elevescomprendront plus facilementlatheorie.

II)

TRAVAUX PRATIQUES

Afin que les eleves en tirent le maximum de profit, les travaux pratiques doivent etre soigneasement prepares.Il est necessaire de clarifier plusieurs po.:_2ts avant que vous ne commenciez des T.P. avec vos eleves.

Le temps

Il est a considerer en premier lieu; et,

la, it vous faut obtenir la cooperation du directe de l'ecole.Pour chacune de ses classes, le professeur de Science dolt pouvoir compter, pour ses T.P., sur deux heuresd'affilee, une fois par semaine.

Il est preferable que ces deux heures lui soient

assignees en fin de journee, de sorte qu'il ait implement le temps de preparer on cours.En l'absence de ce type d'organisation, it est quasiment impossible au professeur d'organiser des travaux pratiques. le:ARE1Rftatrit

Si le nombre ou la variete des appareils sont

insuffisants, le professeur peut pallier ce manque en improvisant lui-meme l'equipement necessaire aux travauxquotesdbs_dbs47.pdfusesText_47

[PDF] Molécule

[PDF] molécule (devoir n2 cned physique chimie)

[PDF] molecule achirale

[PDF] molécule apolaire

[PDF] molécule apolaire définition simple

[PDF] Molécule C2H7NO

[PDF] molécule chirale sans carbone asymétrique

[PDF] molécule coudée définition

[PDF] Molécule d'ADN - Rôle et structure

[PDF] Molécule d'ADN structure

[PDF] molécule d'alcool

[PDF] Molécule d'eau : distance des atomes hydrogène

[PDF] molécule d'adhérence définition

[PDF] molécule d'adn définition

[PDF] molécule d'air