[PDF] Progression des apprentissages - Français langue denseignement

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PROGRAMME DE FORMATION

Progression des apprentissages au secondaire

Français, langue

4e secondaire

Année

scolaire 202-202Apprentissages à prioriser en contexte pandémique

Table des matières

Progression des apprentissages au secondaire

Présentation

PREMIÈRE PARTIE : LES MODES DE DISCOURS

Les contenus d'apprentissage rattachés aux familles de situation liées à l'information

1. La description dans les textes écrits et oraux

2. L'explication dans les textes écrits et oraux

Les contenus d'apprentissage rattachés aux familles de situation liées à la pensée critique

3. La justification dans les textes écrits et oraux

4. L'argumentation dans les textes écrits et oraux

Les contenus d'apprentissage rattachés aux familles de situation liées à la création

5. La narration dans les textes littéraires

6. Le théâtre

7. La poésie

DEUXIÈME PARTIE : LES RESSOURCES DE LA LANGUE

1. Les ressources de la langue pour nommer et caractériser

2. Les ressources de la langue pour situer dans le temps

3. Les ressources de la langue pour exprimer un point de vue : introduire des

discours rapportés (DR)

4. Les ressources de la langue pour exprimer un point de vue : modaliser

TROISIÈME PARTIE : INDEX DES CONTENUS À ENSEIGNER SYSTÉMATIQUEMENT

ANNEXES

Annexe 1 Synthèse des genres de textes retenus Annexe 2 Synthèse des PROCESSUS ET STRATÉGIES inscrits dans le

Programme du 1 cycle

Annexe 3 Synthèse des PROCESSUS ET STRATÉGIES inscrits dans le

Programme du 2 cycle

BIBLIOGRAPHIE

Droits de reproduction

er e 2

Progression des apprentissages au secondaire

Place des connaissances dans l'apprentissage

Intervention de l'enseignante ou de l'enseignant

Structure

Progression des apprentissages au primaireProgression des apprentissages au secondaire apprend à reconnaître un phénomène et son rôle dans le texte fait un apprentissage systématique à connaître et à utiliser adéquatement réutilise adéquatement 3

Français, langue d'enseignement

Présentation

Liens avec le Programme

Progression des apprentissages en françaislangue d'enseignementProgramme de formation de l'école québécoise

Lire et apprécierdes textes variésÉcrire des textes variés,Communiquer oralement selon des modalités variées

Organisation de la Progression

Progression

première partieLes modes de discours, la description l'explicationjustification l'argumentationla narration, le théâtre la poésie

Progression

deuxième partieLes ressources de la langue, troisièmepartieIndex des contenus à enseigner systématiquement

Progression.

annexes

Utilisation de la

Progression

Progression

Élaboration et rédaction :

4

Français, langue d'enseignement

Première partie : les modes de discours

Organisation de la première partie

Les modes de discoursLa descriptionL'explicationLa justification L'argumentationLa narrationLe théâtreLa poésie

Structure et contenu des tableaux

Tableau des genres

Tableau des contenus d'apprentissageϣ

Les ressources de la langue 5

Français, langue d'enseignement

Première partie : les modes de discours

1. La description dans les textes écrits et oraux

Du primaire à la fin du secondaire

Au primaire

Au secondaire

ϣsans que soient établis des liens de causalité

La diversité des genres de textes

Les familles de situations

S'informer en ayant recours à des textes courants

Informer en élaborant des descriptions

S'informer en ayant recours à l'écoute Informer en prenant la parole individuellement S'informer en ayant recours à une variété de textes courants et de médias Informer en élaborant des descriptions et des explications S'informer en ayant recours à l'écoute individuellement et en interactionInformer en ayant recours à la prise de parole individuellement et en interaction

Le tableau des genres de textes descriptifs

6

Les genres descriptifs

LectureÉcritureCommunication orale

1 cycle

1 secondaire

Justification1 secondaire

Narration

Justification1 secondaire

2 secondaire

Justification

2 secondaire

Justification

2 secondaire

2 cycle

3 secondaire

Explication

Explication3 secondaire

Explication

3 secondaire

4 secondaire

Explication4 secondaire

4 secondaire

5 secondaire5 secondaire

5 secondaire

Explication Argumentation

Les contenus d'apprentissage liés à la description apprend à reconnaître un phénomène et son rôle dans le texte fait un apprentissage systématique

àconnaître et à utiliser adéquatement

réutilise adéquatement

L : É : O :

Ressources de la langue.

(P1; P2)

Secondaire

1 cycle2 cycle erre re re e ee e eee eee eee ere 7

Situation de communication

(P1 : 103, 113, 124, 126, 130, 142) (P2 : 43, 46, 50, 64, 67, 89-90, 92-94, 97, 110-111) 1. 12345

En lecture et en écoute (réception)

Analyser la situation et en tenir compte

LO LO LO LO LO LO LO LO LO LO O En production écrite et oraleAnalyser la situation et en tenir compte

ÉÉO

ÉÉOÉÉ

ÉÉO

ÉÉO

ÉÉO

Prendre en considération le contexte de réception et de production

LÉOLÉ O

LÉOLÉ O

LO LÉOLÉ

reeeee 8 Organisation d'un genre descriptif : façon dont se réalise la séquence descriptive (P1 : 104-106, 114-116, 126-127) (P2 : 46-48, 65-66, 69-71, 90-91, 96-97, 119) 2. 12345
Comprendre ou donner un titre neutre ou évocateur indiquant le sujet

LÉOLÉ O

Identifier ou introduire le sujet de la description

LÉOLÉ O

LÉOLÉ O

OO

Reconnaître ou développer les aspects et les sous-aspectsdu sujeten utilisant ses connaissances

et sa documentation

LÉOLÉ O

LÉO

LÉO

LÉOLÉ O

LÉOLÉ O

LÉO

LÉO

LÉOLÉ O

LÉOLÉ O

OHQRPSURSUHRXFRPPXQGHOLHXSRXUORFDOLVHUH[il est parti pour

New York; l'édifice Marie-Guyart

LÉ grimper, jouxter, longer, monter, s'élever, se trouver LÉ en arrière, très loin ici, là LÉ au premier plan, entreau sud de près deà des années-lumière LÉ en, emante, pré post rétro, trans LÉ LÉ reeeee 9

LÉ LÉ

et, ou, ni

LÉLÉ LÉ

L

LÉ LÉ

LÉOLÉ OLÉ

LÉOLÉ O

LÉOLÉ OLÉ

LÉ LÉLÉ

LÉ

LLÉLÉ

Observer que la conclusion est généralement absente LÉ

Résumer un texte

Cohérence et organisation du texte

(P1 : 105-106, 116, 127, 131-132, 141) (P2 : 44, 47, 70-72, 97) 3. 12345
Reconnaître ou utiliser des moyens textuels qui assurent la cohérence du texte

LÉLÉ LÉLÉ

LÉ LÉ

LÉOLÉ O

reeeee 10 Reconnaître ou utiliser les moyens qui marquent l'organisation du texte

LÉO

LÉOLÉ O

à l'entrée de la ville, au-delà de, au premier plan

LÉO

quelques jours plus tard, tout à coup

LÉO

d'abord, en dernier lieu , ensuite

LÉOLÉ O

de plus, sur le plan géographique

LÉ LÉ

LÉ LÉ

LÉ LÉ

Assurer la cohérence de l'entrevue

O O O Insertion d'une séquence descriptive dans différents genres de textes (P2 : 47, 71) 4. 12345
Identifier la ou les séquences descriptives insérées dans un texte narratif et en dégager l'effet de sens ou insérer une séquence descriptive dans un texte narratif

LÉ LÉ

Identifier l'insertion d'une séquence descriptive dans un texte explicatif et endégager la fonction ou insérer une séquence descriptive dans un texte

explicatif LÉ

Identifier l'insertion d'une séquence descriptive dans un texte argumentatif eten dégager la fonction ou insérer une séquence descriptive dans un texteargumentatif

LÉ LÉO

Lurelu, Québec français, Le

libraire, Livres ouverts. reeeee 11

Français, langue d'enseignement

Première partie : les modes de discours

2. L'explication dans les textes écrits et oraux

Du primaire à la fin du secondaire

Au primaire

au1 cycle du secondaireen 3 secondaire liens de causalité pourquoi? deux dernières années du 2 cycle

La diversité des genres de textes

Les familles de situations

S'informer en ayant recours à une variété de textes courants et de médias Informer en élaborant des descriptions et des explications S'informer en ayant recours à l'écoute individuellement et en interactionInformer en ayant recours à la prise de parole individuellement et en interaction

Le tableau des genres de textes explicatifs

ere e 12

Les genres explicatifs

LectureÉcritureCommunication orale

2 cycle

3 secondaire

Description

Description3 secondaire

Description

Description3 secondaire

4 secondaire

Description4 secondaire

Description

5 secondaire

Description

Argumentation

Les contenus d'apprentissage liés à l'explication apprend à reconnaître un phénomène et son rôle dans le texte fait un apprentissage systématique

àconnaître et à utiliser adéquatement

réutilise adéquatement

L : É : O :

Ressources de la langue.

(P1; P2)

Secondaire

1 cycle2 cycle

Situation de communication

(P2 : 43, 46, 49, 64, 67, 89, 94, 110-113) 1. 12345

En lecture et en écoute (réception)

Analyser la situation et en tenir compte

LO LO LO on LO eee e ee e ere re ee ee 13 O LO LO LO

En production écrite et orale

Analyser la situation et en tenir compte

ÉO ÉO

ÉÉO

ÉO É

on ÉO ÉO ÉO Prendre en considération le contexte de réception et de production LÉ

LÉO

LÉO

Organisation d'un genre explicatif : façon dont se réalise la séquence explicative (P2 : 46-48, 65-66, 69-71, 90-91, 96-97, 119) 2. 12345
Comprendre ou donner, s'il y a lieu, un titre neutre ou évocateur, selon le genre LÉ Identifier ou introduire le sujet de l'explication re ee ee 14

Le chômage

augmente au Canada depuis des années. Vous vous demandez pourquoi?

LÉO

Pourquoi

l'acupuncture est-elle efficace? Comment naissent les aurores boréales? D'où viennent les microbes?

LÉO

LÉOL

L

Reconnaître ou développer les éléments de l'explicationen utilisant ses connaissances et sa

documentation

LÉOL

LÉO

l'origine, la source, le résultat, l'effet, entraîner, résulteren effet, voilà pourquoi, aussi, si bien que

LÉO

les études soutenant cette hypothèse

LLÉ

car, alors, donc, c'est-à-dire, .

LÉO

parce que l'autobus n'arrive passi bien que la perte d'emplois a été massive

LÉO

L'autobus n'arrivant pas, je

résultant en une perte d'emploi massive LL

LÉOL ÉO

L'enfant que les

parents abandonnent connaît souvent de graves difficultés L LÉ

LÉO

autrement dit, c'est-à-dire

LÉO

LÉOL

LÉO

autant que, comme, semblableressembler, s'apparenter à mais, excepté, sauf

LÉOL

15

LÉOL

LÉOL O

LÉO

Dégager ou présenter la conclusion, s'il y a lieu LÉ en résumé, bref, finalement

LÉOO

Cohérence et organisation du texte

(P2 : 44, 47, 70-72, 95-97) 3. 12345
Reconnaître ou utiliser des moyens textuels qui assurent la cohérence du texte

LÉO

LÉO

LÉO

Reconnaître ou utiliser les moyens qui marquent l'organisation du texte

LÉO

LÉO

d'abord, ensuite, en dernier lieu le point le plus important, déterminant, crucial; un aspect secondaire, complémentaire

LÉO

comme, en particulier, prenons le cas de

LÉO

en outre, à ce sujet, sur le plan géographique

LÉO

LÉ LÉ

LÉO

re ee ee 16

Français, langue d'enseignement

Première partie : les modes de discours

3. La justification dans les textes écrits et oraux

Du primaire à la fin du secondaire

Au primaire

Au secondaire

La diversité des genres de textes

Les familles de situations

Fonder une appréciation critique en appliquant des critères à des textes littéraires et courants

Appuyer ses propos en élaborant des justifications Défendre une idée en interagissant oralement

Poser un regard critique sur des textes courants et littéraires, en appliquant des critères d'appréciation

Appuyer ses propos en élaborant des justifications et des argumentationsϣ Confronter et défendre des idées en interagissant oralementϣ

Le tableau des genres de textes justificatifs

17

Les genres justificatifs

LectureÉcritureCommunication orale

1 cycle

1 secondaire

Description1 secondaire

Description1 secondaire

2 secondaire

Description2 secondaire

Description

2 secondaire

2 cycle

3 secondaire3 secondaire

3 secondaire

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