[PDF] doc 0 LOST PETS V5 FINAL 11 juin

1LOSTPETS(A1versA2)-6èCetteséquence,publiéedanslecadredesTraam(TravauxA a émiquesMutualisés)2013-2014disponiblesurlesiteduPortailLanguesdel'AcadémiedeVersaillesaétérepriseetmodifiéeafindemeneruneréflexionsurl'évaluation.Différentsencartsdecouleurpermettrontdemettreenavantletravailconduitsurl'évaluation.Uneproblématiqueguideracetravail:dansquellemesurel'évaluationfait-ellepartieintégranteduprocessusd'apprentissage,deconstructionetd'acquisitiondesdifférentssavoirs,savoir-faire,etsavoir-êtretoutencontribuantàlaprogressionindividualiséedesélèves?Commentpeut-oninsérerlanotiondejeuaucoeurdesactivitésquiferontl'objetd'évaluationsformatives?Touslestypesd'évaluationserontdéclinés:évaluationdiagnostique,formativeetsommativeetsousplusieursformes:autoévaluation,co-évaluation...Unglossaireexpliquantlesdifférentstypesd'évaluationestprésentéenfindeséquence. ProjetsProjetfinal(EE-A1versA2)Expressionécrite:rédigeruneaffichepourunanimalperdu.Projetintermédiaire(EOC-A1versA2)Expressionoraleencontinu:enregistrerladescriptiond'unanimaldelafamilleroyalebritannique,pourmiseenlignesurlesiteofficieldeBuckinghamPalace. Problématique:Quelleplaceontlesanimauxdomestiquesdanslespaysanglo-saxons? Activitéslangagièrestravaillées:Toutes.Desstratégiestransférablesserontdonnéesaucoursdecetteséquence( fgrilleenseignant). Evaluations:Différentesévaluationsserontdistilléestoutaulongdelaséquence.1- Evaluationdiagnostiqueàobjectiflexical:mentionnerlesanimauxd'uneanimalerie.(non hiffrée)2- Evaluationformativeludiqueàobjectiflexical:adaptationdujeuDobble,versionanimauxdecompagnie.(non hiffrée)3- Evaluationformativeludiqueàobjectifgrammatical:adaptationdujeudes7familles,versionanimauxdecompagnie.(non hiffrée)

24- Evaluationformative:COComprendrelesélémentsessentielsd'unmessageoral.Nousavonsfaitlechoixdenepaschiffrercetteévaluationmaisellepourraitl'être.5- Evaluationformativeenco-évaluation:EOCDécrireunanimaldecompagnie(non hiffrée)6- Projetintermédiaire:évaluationsommative:EOCEnregistrerladescriptiond'unanimaldelafamilleroyalebritannique,pourmiseenlignesurlesitedeBuckinghamPalace.Ceprojetseratoutd'abordproposéenauto-évaluation,puisévaluéparl'enseignant( hiffrée)7- Evaluationformative(remédiation):EERédigerladescriptiond'undesanimauxdecompagniedelafamilleObama.(non hiffrée)8- Projetfinal:évaluationsommative:EERédigeruneaffichepourunanimalperdu.( hiffrée)9-Auto-évaluationtoutaulongdelaséquence,autraversdelaficheobjectifsélèves. Contenuculturel:Palier1"Modernitéettradition»(BoN°625août2005-p32)1Laviequotidienneetlecadredevie:lesanimauxfamiliers Lesobjectifs:Compétenceculturelle:- Lesanglo-saxonsetlesanimauxdecompagnie,leschiensderaceanglaise...- LesanimauxdecompagniedeBarackObama,delaReineElisabethetdelafamilleroyalebritannique- Lesrésidencesofficielles:BuckinghamPalace,laMaisonBlanche,KensingtonGardens- LeRSPCA:RoyalSocietyforthePreventionofCrueltytoAnimals.- Lesnumérosdetéléphoneetadressesmailsanglo-saxons.Compétenceslangagières:§ linguistiques- lexicaux:lenomd'unevingtained'animauxdecompagnie,descriptionphysique,adjectifsdepersonnalité,signesdistinctifs,quelquesracesdechiens...- grammaticaux:savoirdirecequejepossèdeavechave/havegot,utiliserl'adjectifdanslaphrase,lesadjectifspossessifs,lamarquedelapossession,lesarticles...- phonologique:lesdifférentesréalisationsdelalettreO-quelquessonsdel'alphabetphonétiqueinternational§ pragmatiques:-savoirorganiserdesénoncésCompétencestransversales:§ numériques(compétence4)- produireundocumentnumérique- consulterunsiteinternetofficiel§ autonomieetinitiative(compétence7)- savoirjouerensemble- savoirs'autoévalueretcoévaluerdansdessituationssimplesUneFICHEOBJECTIFSENSEIGNANTS(Annexe1)estmiseenplace.L'enseignantdétermineavecprécisionlesobjectifsdelaséquenceentermedesavoirs,desavoirfaire,etstratégiestransférables.

3Ildétermineenamontl'articulationentrelesdifférentstypesd'évaluationsetintègrelescompétences4numériques(Maîtrise esTui )et7(Autonomieetinitiative).UneFICHEOBJECTIFSELEVES(Annexe2)estégalementmiseenplace.Elleseradistribuéedèslelancementdelaséquence.Lebutdecetteficheestd'expliquerclairementauxélèveslesobjectifsafinqu'ilsselesapproprientpourqueleparcoursproposéfassesens:quevont-ilsapprendre?Aquoivont-ilsêtreentrainés?Qu'attendond'eux?Quellesstratégiestransférablesleurserontproposées?

4Lefonctionnementdelaficheélève:Elleestdistribuéelorsdelaprésentationdelaséquence,parcourueensemblepuiscolléedanslecahier.Deuxcolonnes:-lapremière()seracomplétéeparl'élèveàlafindechaqueséanceafindefairelepointcequiaétéfait,étudiépendantlecours.Quelleestlaplusvaluedelaséance?Qu'est-cequel'élèveaapprisàfaire?-laseconde()seracomplétéeenmilieudeséquence(avantleprojetintermé iaire)puisenfindeséquence(avantlaréalisation uprojetfinal)afinquechaqueélèveprenneconsciencedesondegrédemaîtriseparrapportauxobjectifsfixés.Ils'agiticid'auto-évaluation.Commeleprécisele o ument epréparation elarentrée2014,"unecommunicationtransparentedesobjectifsauxélèves»estindispensable.NB:cettefichepourrafairel'objetdequelquesmodifications(ajout,suppression...)enfonctiondel'évaluationdiagnostique,maiségalementdelaconstructionaufildesséances. Nombredeséances:9(prévoiruneséan esupplémentaireenfon tion esa quiset/ou esbesoinsenremé iation).Descommentaires"AtoutTi e»serontrégulièrementinsérésdansledéroulédelaséquencedemanièreàexpliquerceschoix.Vouslesretrouverezfacilementgrâceàl'encadrécouleur. SéquenceréaliséeauCollègeLeRa inayàRambouillet(78)dansdeuxclassesde6èmede30élèvesd'unniveauhétérogène,ennovembre2014etauCollègeFélixEs langonàViryChatillon(91),endécembre2014dansdeuxclassesde6èmede28élèvesd'unniveauhétérogène.

5LOSTPETS(A1versA2)-6èPrésentationdelaséquenceauxélèves:titre,projetfinaletfiched'objectifsélèves(Annexe2)PREMIEREPARTIE:PETSØ Séan e11-Evaluationdiagnostique(Annexe3)àobjectiflexicalApartird'unephoto,amenerlesélèvesàcompléterunelisted'animauxdecompagniequel'onpourraittrouverdansun"petshop».Cetteactivitédiagnostiqueapourobjectifderéactiverlelexiquedesanimauxdecompagnieétudiéenprimaire,aucycle3.Ils'agiticideprérequisàlaséquence.Certainsnotentlenomdel'animaldirectementenanglaiss'ilsleconnaissentdéjà,d'autreslenotentenfrançais(aucrayonàpapier).Lamiseencommunàl'oralensuitepermettraàchacundenoterenanglaislenomdesanimauxqu'ilsneconnaissaientpasoudontilsnesesouvenaientplus.Oninsisteraicisurladifférenciationanimals/pets.Enfonctiondecequiauraétérepérélorsdecetteévaluationdiagnostique,l'activitésuivanteseraplusoumoinsapprofondie.2-Apprentissagedulexiquedesanimaux.(Annexe4et5)Objectif:AssocierauTNIl'image,lemotécrit,lefichiersondechaquemot.L'élèvecliquesuruneicônesonoreetentend"duck»parexemple.Ildéplacecetteicônedemanièreàl'associeraumotécrit"duck».Puisilcherchel''imagecorrespondanteàl'animalévoqué,icilecanard.

6Autoévaluationdesélèves:jesuiscapablededonnerlenomd'unedizained'animauxdecompagnieenanglais.L'élèvecochel'itemsursafiched'objectifss'ilaréussi(2ème olonne).ATOUTTICE:L'utilisationduTNIpermetdeproposerunapprentissagedulexicalmultimodal;lemotesteneffetprésentésoustoutessesformes:images,son,texte,miseenbouche,mouvement.Celafaciliteralamémorisationdulexique.Unefichelexicaleseraenfindistribuéedemanièreàlaisserunetraceécritedanslecahier.(Annexe5).CedocumentréaliséauTNIpourraégalementêtreproposéauxélèvesdemanièreàcequ'ilsgardentlatracesonoredecetravailetpuissentainsiapprendrelemotàlamaisonenassociantgraphieetphonie(possibilité ejoin re efi hier ansle ahier etextesenligneéle tronique).>>Pourlaséan esuivante:Apprentissagedulexiquedesanimauxdecompagnie(graphieetphonie)pourpouvoirjoueràunjeudesociété:Dobblefaitmaison,intitulé"PetDobble».Alafindelaséance,l'élèvecocheralaplusvalueducoursdanssagrilled'objectifs(séan e1:lenom 'unevingtaine 'animaux e ompagnie)****************************************************************************************************

7Ø Séan e21-Evaluationformativeparlejeu,àobjectiflexical:"PetDobble»(cartesenAnnexe6)EOISavoirjoueràunjeudesociétésurlesanimaux.Leprincipedecejeuestderepérerplusvitequesesadversaires,leseuletuniquesymboleidentiqueentredeuxcartespuislenommeràhautevoix.L'objectifpédagogiqueestdevérifier,demanièreludique,quelelexiqueestacquis(petsan olours)etd'insistersuruneprononciationcorrecte.Autoévaluationdesélèves:jesuiscapabledejouerauPetDobble.L'élèvecochel'itemsursafiched'objectifss'ilaréussi(2ème olonne).2-Compréhensionorale-A1versA2:Helenan herpetsSourceAudiolingua:http://www.audio-lingua.eu/spip.php?article4298Laconsigne:écouteretprendredesnotesenanglaissurlesinformationsentenduesafindepouvoirrendrecompteensuitedecequeditHelen,enexpressionoraleencontinu.Lesélèvessonthabituésàcetyped'exerciceetlamiseencommunsefaitrapidement,d'autantqu'ilyapeud'élémentsàrestituer.Certainsélèves,plusàl'aise,neprennentpasdenotesmaismémorisentlesinformationsentenduesafindepouvoirenrendrecompteensuite.Elémentsatten us:Helen-12-cat=Tom(he)-mouse=Jerry(he)>>funnySister:guineapig-brother:rabbit-family:loveanimalsNohorse-beautiful-3-Expressionoraleencontinu:Lesélèvesrendentcomptedecequ'ilssaventd'Helenetdesesanimauxpuisrépondentàlaquestionquileuraétéposée:ont-ilsdesanimauxetsioui,lesquels?4-Unerapidepratiqueraisonnéedelalangues'imposeàcestadesurlafaçondedirecequel'onpossèdeoupas.C'estunenotiondéjàtravailléeenprimaire,auniveauA1etcelapermetdoncdefixerrapidementleschosespourtous.Have/havegotesttravaillésoustoutessesformesàpartirdesphrasesd'exemplesproduitesparlesélèves.

8Ilssontamenésàpratiquerlastructure,auxformesaffirmative,négativeetinterrogative.Nousprofiteronsdecesquestionspourréactiveruntravailsurl'intonationdesquestions.>>Pourlaséan esuivante:-Expressionoraleencontinu:savoirparlerd'Helenetdesesanimaux- Compréhensionoralesurlesited'Audiolingua:LeslieA1http://www.audio-lingua.eu/spip.php?article3512Selonlamêmetechniquetravailléeenclasse,lesélèvesécouterontunecompréhensionoralesupplémentaire,surlemêmethème,aumêmeniveauCECRLetdevrontêtrecapablesd'enrendrecompteàlaséancesuivante,àl'occasiond'unemiseencommunàl'oral.Oninvestitletempshorsclasse.ATOUTTICE:L'utilisationdusitelibrededroitAudiolinguapermeticiauxélèvesdedécouvrirlesite,detravaillersuruntempshorsclassemaiségalementdeleurdonnerunsitederéférencepours'entraînerencompréhensionoraledemanièreautonome.Alafindelaséance,l'élèvecocheralaplusvaluedanssagrilled'objectifs(séan e2:joueràunjeu eso iétésurlesanimaux/savoir ire equejepossè eoupas).*************************************************************************************************Ø Séan e31-Evaluationformativeparlejeu,àobjectifgrammatical:"PetHappyFamilies»(cartesenAnnexe7)-Groupe e3à4élèves.EOISavoirjoueràunsecondjeudesociétésurlesanimaux.Leprincipedecejeuestdereconstituerunefamillecomplèteenposantdesquestionsàsescamarades:Inthe atfamily,haveyougotthemother,please?Yes,Ihave/No,Ihaven'tsorry.L'objectifpédagogiqueestdevérifier,demanièreludique,quelelexiqueestacquisainsiquelastructuregrammaticaleavechave/havegot.Lesélèvesserontencouragésàporteruneattentionparticulièreàl'intonationdesquestions.NB:Lelexiquedesjeuxaététravailléenamontlorsdelaséquenceprécédenteenclasse.Ils'agitdoncicid'uneréactivation(Annexe8)Autoévaluationdesélèves:jesuiscapabledejouerauPetHappyFamilies.L'élèvecochel'itemsursafiched'objectifss'ilaréussi(2ème olonne).2-ExpressionoraleencontinuàpartirdelacompréhensionoraleLeslie-mypetshttp://www.audio-lingua.eu/spip.php?article3512

9MiseencommunElémentsatten us:2cats-verysmall-brown-blueeyes-Rosie:bigears/brother'scat:Ziggyfast-hideunderthebedü Stratégiesdecompréhensionoraletravaillées:motsconnus,repéragedesmotsaccentuésetprisedenotesutile.3-Compréhensionoraleversexpressionoraleencontinu-A1versA2:Keelymy oghttp://www.audio-lingua.eu/spip.php?article351Objectif:insistersurlespartiesducorps,lesadjectifspourdécrireunanimal...Elémentsatten us:dog:she-5yearsold-Emma-bigears-greyblackwhite-verysmall4-UneImageA tivepourdécouvrirlelexiquedespartiesdel'animal(chatetchien).Annexes9et10-àouvriravecunnavigateurinternet...ATOUTTICE:L'utilisationdulogicielImagesActivespermetdefavoriserunapprentissagedulexiquedemanièrevisuelleetdeproposerensuitecetteimagesousformat.swfquelesélèvespourrontlireavecunnavigateurinternet.Onfavoriseainsiuntravailhorsclasse.L'ImageActiveaiciétécrééeparl'enseignant.PrésentationsurlePortailLanguesdel'académiedeVersailles:http://www.langues.ac-versailles.fr/spip.php?article4065-Expressionoraleencontinuàpartirdel'ImageActive.Consigne:décrireundesdeuxanimauxdesImagesActives.L'objectifestlamiseenbouchedunouveaulexiqueetlerebrassagedesadjectifsetdelastructurehave/havegot.>>Pourlaséan esuivante:EOCS'entraineràdécrirelesecondanimaldel'ImageA tiveetapprendrelelexiquedesImagesActives(àjoin reau ahier etexteséle tronique).Alafindelaséance,l'élèvecocheralaplusvaluedanssagrilled'objectifs(séan e3: es ription u orps, es ription esa je tifsetstratégiesen ompréhensionorale).

10*************************************************************************************************Ø Séan e41- Expressionoraleencontinuàpartirdel'ImageActive.2-Evaluationformative:compréhensionoraleenauto-évaluation-A1versA2:Eri a-mypetshttp://www.audio-lingua.eu/spip.php?article4072Consigne:Enutilisantl'ensembledesstratégiesencompréhensionoraleétudiéesprécédemment,prendreennotelesélémentsporteursdesens.Elémentsatten us:3catsandonedogCat:Siamesecat-Casanova-veryfluffy-verysweet-whitefur-blackears-blacktailSister'scat:Siamesecat-SaphiraMum'scat:AlsaDog:Chance-GoldenRetriever-verybigheartUnefiched'auto-évaluation(Annexe11)seraproposéeauxélèvesafinqu'ilscochentlesélémentsentendusetreconnus.Noussommesenévaluationformative,nonchiffrée.SECONDEPARTIE:FAMOUSPETS3- CompréhensionécriteTheQueen'spetsAnnexe12Consigne:Travaild'expressionoraleàpartirdel'illustration:Lareine,seschiens...Travailderepéraged'élémentsausurligneur:lelexiquedesanimaux,leschiffres,lesdifférentesraces,lesmotstransparents,lesnomspropres...ü StratégiesdecompréhensionécriteMiseenjalondelastructuredelapossession'S(TheQueen'spets).

114- CompréhensionécriteBritishDogs(IloveEnglish-EditionsBayard)Annexe13Consigne:appliquerlesmêmesstratégiesàcedocument.Nouvelapportlexical:lesadjectifsd'apparenceetdepersonnalité,detaille(big,longfur,frien ly,intelligent,patient,a tive,small,funny)etapportculturel:chiensderaceanglaise(sheep og,gol enretriever, orgi,Irishsetter,britishbull og)ü Stratégiesdecompréhensionécrite5- Phonologie:lesdifférentesréalisationsdelalettreOenanglais(àpartir esmots elexiquevus epuisle ébut elaséquen e).Annexe14>>Pourlaséan esuivante:-Phonologie:savoirprononcerlesmotsaveclaréalisationadéquatedelalettreO-Expressionécrite:écrireunpetittextepourdécrireson/unanimalavecunephoto.CetravailseraeffectuésurlesitePadlethttp://padlet.com/elisa_gy/mypet

12http://fr.padlet.com/esclangon/e5u33ay7hqchhttp://fr.padlet.com/esclangon/mypetATOUTTICE:L'utilisationdusitePadletpermetdedévelopperl'expressionécrite(puislacompréhensionécrite)defaçonludique.Lesélèvesendifficultéprofiterontdesmessagespostésparleurscamaradesplusàl'aisepouravoirunmodèle.Aucunélèvenedevraitainsiseretrouverendifficulté,unefoisàlamaison.PrésentationdecesitesurlePortailLanguesdel'académiedeVersailles:http://www.langues.ac-versailles.fr/spip.php?article452Alafindelaséance,l'élèvecocheralaplusvaluedanssagrilled'objectifs(séan e4:ra es 'animaux,a je tifs epersonnalité,laréalisation elalettreO, onnaissan e equelquessymboles el'APIetstratégies e ompréhensioné rite).*************************************************************************************************Ø Séan e51- Expressionécrite/compréhensionécritesurlePadlet....http://padlet.com/elisa_gy/mypethttp://fr.padlet.com/esclangon/e5u33ay7hqchhttp://fr.padlet.com/esclangon/mypetActivitédelecture:plusieursmessagesserontsélectionnésafindeleslireensembleetquelquesunsserontsélectionnéspouruntravailderemédiation,decorrectiondesstructures

13( onjugaison,pla e esa je tifs,enri hissement el'expressiongrâ eà esmots eliaisons,orthographe,et .)Ils'agitd'untravailformatifenco-évaluation:chacunaideàcorriger,amélioreruneproduction...ü Stratégiesd'expressionécritetravaillées:motsdeliaison,organisationdesidéespouraméliorerl'expressionécrite.2- Expressionoraleencontinu:unentraînementsupplémentairepourraêtreproposéàpartirdesillustrationsmisesenligneparlesélèvessurlePadlet.o Co-évaluationauniveaudugroupeclasse(2ou3groupesenexemple)Ils'agitd'untravailformatifenco-évaluationAnnexe15:unélèvepasseàl'oralavecpourtâchededécrireunanimal.Lescamaradessontinvitésàécouteretàcochercequiestréalisécorrectementselonquelquescritèresétablisparleprofesseurouconjointementaveclesélèves.Laco-évaluationsefaitdanscepremiertempsauniveaudugroupeclasse.o Co-évaluationauniveaudubinôme:(pargroupe e2élèves)Lesélèvesontmaintenantintégrélescritèresderéussite.Ilsvont,dansunsecondtemps,travaillerenbinôme.Unélèvedécritunanimaletsonpartenaireutiliselagrilledeco-évaluationproposéeprécédemmentpouraidersoncamaradeàprogresser.3-Pauseréflexivedansletempsd'apprentissage:àl'aidedelaficheélèves,l'enseignantproposeraunmomentderéflexionindividuelpermettantdemettreenavantlespointsacquisetlecheminrestantàparcourir.L'élèvecomplèteralasecondecolonnedesontableau.Ils'agitd'uneauto-évaluation.Cettepauseestimportantecarellepermetuneprisedereculdel'élève,unepauseréflexiveafindemesurerledegrédemaitriseparrapportauxobjectifsfixés.L'enseignantpassedanslesrangs,faitlepointaveclesélèveslesplusendifficultéafindeleurproposerdesactivitésderemédiation.

14>>Pourlaséan esuivante:-Evaluation:projetintermédiaireenEOC.Revoirlesélémentscochéssurlafichedesobjectifsélèves.Alafindelaséance,l'élèvecocheralaplusvaluedanssagrilled'objectifs(séan e5:ré igerun ourttextesurunsujetfamilier,stratégies 'EE,organiser esénon és,appren reà o-évalueretintégrerles ritères eréussite,appren reàparler 'unsujetfamilier efaçon onstruite.)*************************************************************************************************Ø Séan e61- ProjetintermédiaireenEOC-A1versA2Projet:Enregistrerladescriptionsonored'unanimaldomestiquedelafamilleroyalebritanniquepourmiseenlignesurlesiteofficieldeBuckinghamPalace.UnephotodeLupo,lechienduducetdeladuchessedeCambridgeWilliametKateseraprojetée,ainsiquequelquesinformations(Annexe16).LesélèvesenregistrerontuneprésentationdétailléedeLupo.CetravailseraréalisésurdesclésMP3enbaladodiffusion.ATOUTTICE:L'utilisationdelabaladodiffusion(clésMP3)vapermettreàtouslesélèvesd'enregistrerleurdescriptionenquelquesminutes,cequiconstitueungaindetempsconsidérable.Deplus,leprofesseurpeutchoisirdelaisserplusieursessaispossiblesdemanièreàcequel'élèvenerendequesa"meilleure»prestation.Onvaloriseainsilaréécoutedel'enregistrement,l'autocorrectionetdonclaréussite.Lesecondavantageestquel'ondédramatisel'effet"devanttoutelaclasse»,chacuns'enregistrantsursaclé;lesélèvessontainsimoinsanxieux.NB:Sivousnedisposezpasd'outilsdebaladodiffusion,cetravailpeutêtrefaitensalleinformatiqueenutilisantlelogicielgratuitAudacityavecunmicro-casque.VouspouvezégalementutiliserleBYOD(appareilspersonnelsdesélèves:MP3,téléphonesportables...).Unexempled'enregistrementsonoreestproposéenannexe17.Unefiched'évaluationformative(Annexe18)seraproposée:Elleapourbutdemontrerauxélèvesledegrédemaitriseparrapportàl'objectiffixé.Lapartie"commentaires»seraprimordialeafind'aiderl'élèveàsesituerparrapportauxattentesetsavoircequ'ilresteàacquérirpourlaréalisationduprojetfinal.

15Leprésidentaméricainetsesanimaux.TravailàpartirdusiteofficieldelaMaisonBlanche:www.whitehouse.gov2- ExpressionoraleencontinusurcequelesélèvessaventdelaMaisonBlanche,duprésidentaméricain,etc.Expressionoraleencontinuàpartirdelarubrique"animaux»dusiteetdelaphotoofficielledeBO,lepremierchiendesObama.3-Compréhensionécriteàpartirdesinformationsfourniessurlesiteinternetdemanièreàcompléterla"carted'identité»deBO(Annexe19et20)Bo:http://www.whitehouse.gov/blog/09/04/12/Meet-Bo-the-First-Dog/http://www.whitehouse.gov/assets/documents/bo_baseball.pdfü Stratégiesdecompréhensionécritetravaillées:repéragemotstransparents,appuinomspropres,chiffres,illustrations...ATOUTTICE:L'utilisationdesitesauthentiquesetinstitutionnelspermeticid'ancrernotreséquencedansuneréalitéculturelledirecte.4-Expressionécrite:rédigerunpetittextedeprésentationdeBoàl'aidedesacarted'identitécomplétée.ü Stratégiesd'expressionécritetravaillées:motsdeliaison,organisationdesidéespouraméliorerl'expressionécrite.

16>>Pourlaséan esuivante:-EntraînementEE:Al'aidedelacarted'identitéproposéeAnnexe21,rédigerlaprésentationdeSunny,lesecondchiendesObama.http://www.whitehouse.gov/meet-sunnyCetravailserafaitsurfeuilleetramasséparl'enseignantquiutiliseracelacommeuneévaluationformativeafindefairedescommentairesàl'élèvesurcequiestacquisetsursesaxesdeprogrès.L'avantagedecetravailestqu'ildonneàl'élèvel'envied'apprendredeseserreurscarcelaluidonnelapossibilitédeprogresser:ilrefaitetredonnesacopie,celaestvécucommeunesecondechance.Alafindelaséance,l'élèvecocheralaplusvaluedanssagrilled'objectifs(Séan e6:ré igerun ourttextearti uléet onstruit.)*************************************************************************************************Ø Séan e71-ExpressionécriteSunny-retourdescopiesApartirduretourfaitparl'enseignant,l'élèvecorrige,améliore,approfonditsaproduction.Cetravailestindividueletpermetàchaqueélèvedeprogresserenfonctiondesespropreserreurs.Celapermettraàl'enseignantdevenirapporteruneaideindividualiséeauxélèvesquienontleplusbesoin.Ilestimportantd'effectuercetravailenclasseafinquelacopiedevienneunélémentutiledansl'apprentissage.Ellen'estplusunefinensoi.ü Stratégiesd'expressionécritetravaillées:àpartird'untexterédigéparunélève,voircommentaméliorerl'expression(mots eliaison,organisation esi ées,enri hissementlexi al...)2-CompréhensionécriteDogsinNYC-adaptédeILoveEnglish-EditionsBayard.(Annexe22)

17Cedocumentpermetdepoursuivrelaréflexionliéeàlaproblématiqueculturelledelaséquence:Quelleplaceontlesanimauxdomestiquesdanslespaysanglo-saxons?TROISIEMEPARTIE:LOSTPETS3-CompréhensionoraleI'velostFlufflyAnnexe23Anticipationsurlasonneriedetéléphoneafindecomprendrelasituation(messagelaissésurunrépondeur).Analysedesvoixafindecomprendrequiparleàqui(unenfantlaisseunmessagesurlerépondeurdelamaison).Analysedessentiments(peur,panique)pourcomprendrelasituation(chienperdu).Emissiond'hypothèsequantaurepéragedusigleRSPCA.4-Compréhensionécrite:RSPCAAnnexe24Objectif:vérificationdeshypothèsesémiseslorsdelacompréhensionorale.RepéragedesmotstransparentsafindecomprendrelesigneetlesmissionsduRSPCA.>>Pourlaséan esuivante:EOC:Etrecapabled'expliquercequ'estleRSPCA.Alafindelaséance,l'élèvecocheralaplusvaluedanssagrilled'objectifs(Séan e7:stratégiesenri hirsonexpressioné rite,s'appuyersurlesmotstransparentset onnusen ompréhensioné rite,repérerlesin i essonoresetlessentimentsen ompréhensionorale.)*************************************************************************************************Ø Séan e81-CompréhensionécriteLostpetposterAnnexe25

18ü Travailderepéragesurlaforme(quelssontlesélémentsconstituantuneaffichepourunanimalperdu?):illustration,titre,descriptionetcontact.ü Travailsurlecontenuens'appuyantsurlesstratégiesdecompréhensionécritevuesaupréalable:motsconnus,motstransparents,inférence,repéragedeschiffres,logique...ü Bilanaveclesélèvesdesélémentsattenduslorsduprojetfinal:DescriptionDétailsphysiquesContactIllustrationnomdescriptionphysiquenomracesignesparticulierstéléphoneagecollieradressemail.sexenumérocouleurtatouageNomlocalisation...cicatrice...2-Expressionécrite:LostcatposterUntravaildetransfertestproposéauxélèvesàpartird'uneillustrationdechatperdu(Annexe26).Ilsdoiventrédigeruneannoncepourretrouvercetanimal.Unefiched'auto-évaluation(Annexe27)leurseraproposéeafindevérifierquetouslesélémentssontprésents.Leprofesseurpourraprofiterdecetempsd'entrainementenautonomiepourpasseraiderlesélèveslesplusendifficulté.3- Dernièrepauseréflexivedansletempsd'apprentissage:ü Al'aidedelaficheobjectifs(Annexe2),l'enseignantprésenteradenouveau,leprojetfinalàréaliseràlaséancesuivante.ü Lesélèvesserontinvitésàcocherlesélémentsqu'ilspensentavoiracquis.Ilsremplirontlasecondecolonneetferontdonclebilanleurpermettantdesesituerparrapportauxobjectifsvisés.

19>>Pourlaséan esuivante:Projetfinal:évaluationsommativeenexpressionécriteniveauA1versA2:Lostpetposter*************************************************************************************************Ø Séan e91-Projetfinal:Consigne:Rédigel'afficheillustréedetonchienperdu,enrespectantlescontraintesdel'affiche.Conseils:rédigedesparagraphes,utilisedesmotsdeliaisonetsoisleplusprécispossible.N'oubliepasquetonaffichedoitêtrevisibledeloin.Unegrilled'évaluationsommativeadosséeauCECRLserautilisée(Annexe28).Cetravailseraphotographiéetmisenlignesurlesitedel'établissementsousformatCalaméo(livrenumérique).ü LienverslesiteduCollègeleRa inayàRambouillet(78):http://www.clg-leracinay-rambouillet.ac-versailles.fr/spip/spip.php?article1518ATOUTTICE:Lesiteinternetdel'établissementpermetdemettreenavant,devaloriserletravaildesélèvesetdecommuniquersurcequiestfaitenclasse.

20ü LienversleCalaméocréeauCollègeFélixEs langonàViryChatillon(91):http://fr.calameo.com/read/003763078119e3d03ede8ATOUTTICE:LesitegratuitCalaméopermetdecréerunlivrenumériquefacilementavecunemiseenformeagréableetdegardertracedestravauxréalisésparlesélèves.Conclusion:Endonnantlapossibilitéàl'élèvedefairelepointrégulièrementsursesprogrèsetacquisautraversdegrillesd'objectifsetgrâceàl'auto-évaluation,sonapprentissagedevientcentrésurlavolontédeprogresseretnonplussurlapeurdesetromper.L'élèveapprenddeseserreursetoptimisesaprogressionenretravaillantsesdifférentesproductions.L'évaluationaucoeurdel'apprentissagen'estplusunefinensoimaisfaitpartieintégranteduprocessusquipermetàl'élèvedeprogresser.L'intégrationdujeuestunfacteurindéniabledemotivationpourtouslesélèves.

21GLOSSAIRESURL'EVALUATION Evaluationdiagnostique:Ellepermetd'apprécierlescapacitésdesélèvesdanslesdifférentesactivitéslangagièresdemanièreciblée.Elleaideàconcevoirdesentraînementsetuneprogressionadaptée.C'estunétatdeslieuxdesacquis.Sonbutestd'identifierlesacquisetlesobstaclesàsurmonteretd'ainsirépondreaumieux,auxbesoinsd'apprentissagedel'élève.L'évaluationdiagnostiquenefaitpasl'objetd'unenotechiffrée. Evaluationformative:Ellepermetdemesurerlesacquisdesélèvesaprèsdesentraînementsciblésenclasse.Sonbutestdepouvoirmodulerlesprogressionsinitialementprévues.Elles'effectueencoursdeséquence.Lanotationn'estpassystématique.Lesélèvesconnaissentlescritèresetlescomprennent.Onévalueledegréderéussiteàtraversunetâchedansundomained'activitéclairementisolé. Evaluationsommative:C'estlebilandesacquisitionsdesélèves(savoirsetcompétences)autermed'uneséquence.Onapprécielaperformance.L'évaluationsommativedoitêtre:- positive:elletientcomptedesréussitesetlesvalorisent;elles'appuiesurlesdescripteursdesniveauxdecompétencesvisés,- ciblée:elleconcernelesactivitéslangagièresdominantesdelaséquence;elleseprésentesousformedetâchecomplexe,- cohérente:latâchedécouledesobjectifsvisésetdesentraînementsréalisésenclasse.Onvérifielacapacitéàtransférerlesacquis(stratégies,compétences,connaissances)pourmenerleprojetàbien,- critériée:ilestimportantdefairedeschoixquantauxcritèresévaluésafindesélectionnerlesprincipauxetilsnedoiventpasêtrequelinguistiques. L'auto-évaluation:Celle-cirelèvedelacompétence7dusocle"autonomieetinitiative»:l'élèvedoitêtrecapabledes'auto-évalueretdedécriresesintérêts,sescompétencesetsesacquis.CettecompétenceestrappeléedanslePréambulecommunduPalier2:l'élèvedoitêtreassociéprogressivementauprocessusd'évaluation,puisauchoixdescritères.L'objectifdel'auto-évaluationestd'aiderl'élèveàprendredeladistance,avoirunregarddistancésursaprestationafind'appliqueràlui-mêmelescritèresd'évaluationqu'ilauraapprisàintégrer.Leprofesseurresteparcontrelegarantduniveaudecompétenceatteint. Laco-évaluation:L'erreurestainsiconsidéréecommelelevierdel'apprentissagecollectif.SelonlePréambulecommunduPalier2,elledoitaiderl'élèveàapprécierlesperformancesdesescamarades.