IREM Narration Recherche maths PDF

QUELQUES TEXTES DE NARRATIONS DE RECHERCHE. EXEMPLE 1 : (classe de troisième). Construire deux carrés de telle sorte que le deuxième ait son aire double de

IREM Narration Recherche maths

CLASSE: POURQUOI? La narration de recherche s'appuie sur un modèle constructiviste de l'enseignement. Pour apprendre

Les narrations de recherche: une aide pour résoudre des problèmes

12 févr. 2018 Mots-clés : narration de recherche mathématiques

1 Quest-ce quune narration de recherche ? 2 Ce que tu dois retenir

Cherche le plus grand nombre de morceaux possibles. Page 2. 3 Un autre exemple. Voici un autre énoncé de narration de recherche.

narration de recherche I-MEJEAN V2

Un premier exemple est pris en mathématiques pour rester centré sur la démarche de la narration de recherche et non sur son contenu.

Stage filé de mathématiques

problème de l'évaluation nationale CM2). 4- Troisième situation impliquant une narration de recherche ( situation problème du cirque Pim Cap maths CM2).

Les fonctions du récit en classe de mathématiques : Exemple des

1 sept. 2015 Master II de recherche en didactiques des mathématiques. ... Problèmes mathématiques liés aux consignes de la narration de recherche.

Mathématiques et maîtrise de la langue

langue à travers le travail en classe de mathématiques ? (source : Sésamath 3e 2012 p139) ... narration de recherche

LE PROBLEME DES CHATEAUX DE CARTES

LA NARRATION DE RECHERCHE COMME DISPOSITIF D'ÉVALUATION cas à traiter (n = 7 30 et 100 par exemple)

NARRATION DE RECHERCHE: UN NOUVEAU TYPE DEXERCICE

3 Précisons à l'aide de deux exemples : . Dans une basse-cour j'ai des poules et des lapins. En les comptant je trouve 26 têtes et 70 pattes.

UniversitéMontpellierII

E.M. R. 1. de 1

Montpellier

Co-édition(2002)de:

Mathématiques(IREM)deMontpellier

l'EnseignementPublic(APMEP)

LESNARRATIONSDE

RECHERCHE

del'écoleprimaireaulycée -MireilleSAUTER-

A.P.M.E.P.

del'EnseignementPublic

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http://www.apmep.asso.fr etlesprojets objectifsàlongterme; •unobservatoire(EVAPM)del'impact desprogrammesduseconddegré; apprendre,enseigner,apprendreà enseignerlesmathématiques(Bulletin vert,brochures,...); •(dèsjanvier2003)unerevuepour "débutants"PLOT; leBGV,unserveurinternet,

Publimath,...

positions; "Régionales

»quiontleursactivités

d'été" detoushorizons.

Enadhrant['APMEP,vouspourrez:

1 •seschoixetdespistesd'action; l'enseignementdecettediscipline.

L'APMEPorganisedes:

unsiteetunthèmedifférents: _1999:Gérardmer,Mathsgrandeur nature, -2001:Lille,Mathsaucarrefour de l'Europe _2002:Rennes,Imagesdesmaths,

Mathsdesimages.

_2003:Pau,Mathmatiquesdela

Terreauxtoiles

ÀArletteCHEVALIER,

sansquilesnarrationsde recherchen'auraientpas existé. danslesclassesdecollègesetlycées. réseaudesIREMparlaDESCO.

Lesauteurs:

Coordonnateur:

FreddyBONAFÉ

Coédition:

IREMdeMontpellieretAPMEP

BROCHUREAPMEPN°151

N°ISBN:2-912-846-27-7

SOMMAIRE

Préface5

Remerciements8

Introduction9

Chapitre

2. comparables 18 desélèves 21

Chapitre2-Modalitésdemiseenoeuvre

1. 2. 3. 4.

Lesproblèmesetleursénoncés

Lacorrectionetl'évaluationdescopies

Lecompterenduenclasse

23
25
26
27
29
33
45
54
63
76
89
108
119
1.

Grosdédésurunebalance

2.Lechiffredesunitésde13

2000

3.Siondoublaitl'aire

4.Pointsetsegments

5.Centredegravité

Cinq,quatre,trois,deux,un

Pointssurlesfacesd'uncube

8.Énoncésdivers

3 prolongements 4. 5. aucyclecentral

Travailréflexifdegroupeaucollège

Analysedutravaildegroupeaulycée

129
132
136
1. 2. 3. 142
147
153

Conclusion

163

Bibliographie

165

Brochureenvente:

oudanslesrégionalesAPMEP 4

PRÉFACE

essentielle:est-cequej'ailedroit? beaucoupd'adultesdeleurscolarité. perspectivehistorique. l'acquisitiond'une

Çgrammaire»,c'estla

·Commentsecaractérisent-ils?

résolutiond'untelproblème.

Voilàledéfi

On 5 le"rapide»etle aveclesadjectifs"lent»et"durable

».Iln'estpaspossibledemettreenplacece

"problèmesfermés»comme nouslemontrentlesauteurs. qu'ellemetenlumière,

»,maisuniquementsur

QuantautravaildeClémentineen4

èm e,ilestremarquable:ellemetenplaceune recherche! ici:"cinq,quatre,trois,deux,un longueurs);pourarriverà "Apprendreàsécher!»

Jean-ClaudeDuperret

Professeur

àl'IUFMdeReims,

Animateur

àl'IREMdeReims,

MembredelaCommissiondeRéflexion

surl'EnseignementdesMathématiques 7

REMERCIEMENTS

àlaformationscientifique

chère besoinest l'Université1)

HenriBAREIL

ResponsabledespublicationsAPMEP

INTRODUCTION

Aprèsavoirréfléchi,jeme

suisarrêtélàpourmercredi, j'avaisunproblème,jen'avais plusdepistevalableàsuivre, j'étaisdansl'impasse.

J'aidoncpassémestemps

libres,commelebus,oulestrajets

àpied,àessayerdetrouverune

méthodevalablequipourraitme permettredetracermoinsd'arcs decercles....

Renaud,

21/de

N"l5I_

9 problèmedemathématique.

RECHERCHE?

defaciliterlaprisedenotes. faisait,pensait,disait...? proprepratiqueenclasse:

Commentmotiverleursélèves?

auCollège. richeetquileuréchappait?

èmeRencontreinternationalede

Mathématiqueset....deFrançais+

l'EnseignementdesMathématiques. pourpenser,apprendreetseconstruire. 11 surlabasedubénévolatintégral; unComitéetunBureauNational, desCommissionsNationalesparniveau (IREM,IUFM,IPR,...)relaisessentiels entreleNationaletlesadhérents,avec arfoisleursroresbulletins desateliers,desdébats,...

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Chapitre1

DELANARRATIONDERECHERCHE

COMMEOBJETD'ÉTUDE

Jedoisavouerquecen'est

pastrèsclair.C'estsansdoutela premièrefoisquejetrouvela solution

àundevoirdemathsen

"bidouillant"etc'estdécevantde constaterqu'ilestimpossible d'expliquerquelqIlechose d'incompris.

Marlène

r:L 13

CLASSE:POURQUOI?

indispensablesàtouteactivité cesmots: arrivepas,j'attendslacorrectionenclasse provoqueruneattituderéflexivechezeux; investiretréinvestiràlongterme.

MATHÉMATIQUEVÉRITABLE

Àcetitre,cet

5FRIEDELMEYER

6LUBCZANSKI

yva droit. développée. jecroisque...". individualiséessurlacopie.Les

élèvesfaibles

ytrouventleurcompte. sereineet comptesansobligationderésultat. commeunespacedeliberté. le hermétiques curiositépiquée.

RÉFLEXIVE

l'élève,pas

àdistance,permetdemieuxla

éclairementpeutamener

quotesdbs_dbs47.pdfusesText_47

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